《历史的使命》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中美术九年级上册

《历史的使命》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中美术九年级上册学情分析经过第1课学习，九年级学生已经初步建立“美术与时代关联”的认知，能够从时代背景角度赏析主题美术作品。但学生容易混淆“艺术家个人创作”和“美术承载的社会责任”，对于美术作品如何承担文化传播、凝聚民族共识的使命理解浅显。九年级学生历史知识储备可以支撑本课学习，但对于美术创作中“艺术性”与“思想性”如何平衡缺乏思考。学生容易片面认为宏大主题作品只有思想价值，忽略画面本身的造型、构图、色彩等美术语言，需要依托教材作品细节引导学生兼顾审美与文化双重解读。教材分析本课隶属于第一单元《复兴之路》，承接第1课《时代的选择》。第1课侧重艺术家“选择”，本课侧重美术创作承载的“使命”。教材从美术记录历史、凝聚民族情感、传承民族文化三个维度展开，选取雕塑、国画、油画等多种类型作品，展示美术如何承载民族记忆，传递价值观念。教材文本重点区分美术记录和文字史书记录的差异，强调图像独有的感染力。教材设置作品细节研读板块，引导学生挖掘画面符号内涵，完成单元核心主题的升华。核心素养教学目标图像识读：能够细致观察教材雕塑、绘画作品，识别画面符号、构图安排、形象塑造等视觉语言。美术表现：理解艺术家如何运用造型、构图、象征符号，在作品中传递民族精神，兼顾艺术性与思想性。审美判断：辨析宏大主题美术作品的审美特点，理解优秀主题作品不是简单图解历史，而是艺术化表达精神内涵。文化理解：认识美术承担记录民族历史、凝聚民族情感、传承文化精神的历史使命，理解美术的社会文化价值。教学重难点重点：结合教材作品案例，理解美术承载的历史使命，读懂作品中的象征符号与精神内涵。难点：理解宏大主题美术作品，如何平衡思想表达和美术语言本身的艺术性。教学过程教师投影教材开篇雕塑作品，《人民英雄纪念碑浮雕》局部，将浮雕图片放大，重点展示浮雕中人物动态。

师：同学们，上一节课我们学习，时代会影响艺术家的艺术选择。今天我们继续第一单元，学习《历史的使命》。大家观察屏幕上这件浮雕，它安置在哪里？这件作品创作的核心任务是什么？大家阅读教材开篇文字，寻找答案。

生：这件浮雕是人民英雄纪念碑浮雕，矗立在北京天安门广场，用来纪念近代以来牺牲的人民英雄。

师：回答准确。史书可以用文字记录历史，那为什么我们还需要用雕塑浮雕这种美术形式记录历史？文字记录和图像雕塑记录相比，图像有什么独特优势？大家可以简单说一说想法。

生：雕塑形象直观，人物动作神态看得见，可以直观感受到力量，跨越语言，感染力更强。

师：说得很好。文字需要阅读理解，而视觉图像可以直接冲击人的感官，把历史场景、民族记忆固化为可视形象。这就是美术承担的一项重要使命：记录民族历史，留存集体记忆。（板书课题：历史的使命）教师放大浮雕局部，引导学生仔细观察浮雕人物组合、人物动态。

师：我们聚焦教材选取的这一块浮雕，大家观察浮雕里人物，不是单独一个英雄，而是群体形象。大家看一看人物动作，有的人冲锋，有的人搀扶同伴，不同身份人物汇聚在一起。想一想艺术家塑造群体形象，而不是塑造单一英雄人物，有什么用意？

生：说明胜利不是一个人的功劳，是无数人民共同奋斗的结果。

师：解读到位。浮雕采用群体构图，所有人物力量汇聚一处，整体构图紧凑，没有多余留白。浮雕属于硬质石材雕刻，造型厚重扎实，材质本身也传递出庄重、不朽的感受。在这里，题材、形象、构图、材料共同服务创作使命，纪念人民英雄，传递不屈的斗争精神。大家注意，这件作品不是简单复刻历史事件，艺术家提炼、概括人物形象，进行艺术加工，不是照片式还原。

【设计意图】依托教材核心浮雕案例，引导学生从形象、构图、材质多层拆解，区分美术艺术再现和史实照片记录，落实难点：思想表达与美术语言融合。教师继续切换教材第二件作品，国画作品，引导学生研读教材配套文字。

师：除了雕塑，国画同样承担记录时代、凝聚情感的使命。大家看教材这件国画作品。画面选取重大历史场景，我们先看画面构图，画面空间开阔，人物众多。大家观察画面，画家有没有把所有人物同等大小刻画？

生：没有，中心人物在画面视觉中心，形象突出，周围人物围绕分布。

师：很好，这就是美术构图的取舍安排。艺术家根据主题需要安排主次，引导观看者视线。大家思考，这件国画作品，使用传统国画笔墨，但是描绘的是近现代重大历史场景。传统国画笔墨语言，如何适配宏大历史主题表达？

生：水墨线条有力量感，可以塑造宏大场面，同时保留民族绘画特色。

师：没错。艺术家传承国画笔墨传统，同时拓展国画表现边界，让传统绘画语言承载当代民族历史叙事。美术在这里承担另一重使命：立足民族艺术语言，讲述中国故事，传承民族审美文化。教师组织课堂对话，对比美术记录与历史文献的区别。教师在黑板绘制简易思维导图，中心词：美术的历史使命；分支：记录民族记忆、凝聚民族情感、传承民族艺术。

师：我们来梳理，美术的历史使命包含哪些层面。第一，记录民族记忆，用图像留存历史瞬间；第二，凝聚民族情感，通过作品唤起大众共鸣，团结人心；第三，传承民族艺术，立足本土艺术语言进行创作。大家想一想，是不是只要题材宏大，就一定是优秀的主题美术作品？

生：不是，如果画面不好看，只是讲故事，不算好作品。

师：非常关键。很多同学会误以为，宏大主题作品只要把故事讲清楚就够了。教材里提到，优秀主题美术作品，思想内涵和美术语言缺一不可。如果只讲历史故事，造型、构图、色彩毫无美感，那只是图画说明书，不是美术作品。反过来，如果画面技法精致，但空洞没有精神内核，也无法承担历史使命。二者必须相互融合。教师继续研读教材中新时代美术作品案例。

师：时代持续向前，美术的使命也在延续。大家看教材新时代主题美术作品。新时代美术创作题材更加丰富，除了重大历史，也会描绘新时代建设者、普通人的生活。大家观察这件作品，画面聚焦当代劳动者形象。请大家思考，这件作品承载怎样的历史使命？

生：记录当下时代，歌颂新时代奋斗者，留给后人看今天的时代面貌。

师：理解正确。历史不止是过去发生的事，我们当下的生活，也会成为未来的历史。当代艺术家，用美术记录今天，同样是在完成历史赋予的使命。美术记录从来不是只回望过去，同样注视当下。教师引导学生回顾单元两课内容，串联逻辑。

师：我们回顾整个第一单元。第1课，时代提出命题，艺术家做出时代的选择；第2课，艺术家借助美术作品，承担历史的使命。选择是创作的路径，使命是创作最终要抵达的目标。从近代救亡图存，到国家建设，再到新时代，一代代艺术家，选择合适的美术语言，用美术留存民族记忆，凝聚民族精神。美术伴随民族复兴的进程，发挥独有的文化力量。课堂小结本节课依托人民英雄纪念碑浮雕和国