2026年小学教师年度个人思想工作总结(3篇)

2026年小学教师年度个人思想工作总结(3篇)第一篇2026年，我作为坪山镇中心小学四年级（2）班语文教师兼班主任，始终以新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣教育部2026年印发的《中小学德育一体化建设实施指南》要求，把思想建设贯穿教育教学、班级管理、家校协同全流程，在乡村教育的一线阵地落实立德树人根本任务。全年我承担语文教学320课时、班主任工作42周，累计开展各类思想引领活动68场次，覆盖全班32名学生及67名家长，班级学生思想道德素养测评优秀率从年初的41%提升至年末的84%。自身思想理论武装是做好学生思想工作的前提。2026年我全程参与了省教育厅组织的乡村教师思政能力提升线上研修项目，完成48学时的系统学习，其中包括《留守儿童心理干预方法》《乡村本土德育资源开发》等12门针对性课程，提交学习感悟12篇共1.2万字，最终以优秀等次结业。除了统一培训，我坚持每周抽出3小时自主学习，重点研读了2026年全国教育工作会议精神、《新时代中小学教师职业行为十项准则（2026修订版）》以及《乡村振兴战略下的农村教育发展路径》等内容，每篇学习内容都结合班级实际写下教学思考。针对乡村教师普遍存在的“重成绩轻德育”误区，我主动发起并牵头成立了学校“乡村德育研讨小组”，联合6名乡村班主任每月开展1次教研活动，交流思想工作的经验与困惑，全年共形成18份可复制的乡村德育实践案例，其中3份被县教育局收录进《乡村中小学德育工作参考手册》。我始终认为，乡村教师的思想觉悟直接决定了乡村孩子的精神底色，只有自己先把“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题想清楚、弄明白，才能在日常教学中给孩子传递正确的价值观。学生思想引领的核心是把工作做细、做实，走进孩子的内心。我所带的班级共有32名学生，其中17名是留守儿童，占比超过53%。2026年2月开学初，我通过问卷、访谈、家访结合的方式做了全面的思想状况调研，发现6名学生存在不同程度的自卑、孤僻倾向，3名学生有明显厌学情绪，超过70%的学生对“理想”“责任”等概念认知模糊，甚至有学生说“理想就是长大去打工赚钱”。针对这一现状，我从课堂主渠道、日常管理、实践活动三个维度搭建思想引领体系。在语文课堂上，我深度挖掘课文中的思政元素，改变过去“讲课文+说大道理”的生硬模式，把文本内容和乡村孩子的生活实际结合起来。教《小英雄雨来》时，我没有停留在分析人物形象的层面，而是专门请了村里92岁的老党员王庆爷爷来班里，他小时候曾给当地游击队送过情报，是现实版的“小雨来”。王爷爷拿着自己当年藏信用的竹筒，给孩子们讲怎么在敌人的眼皮底下把信送到联络点，讲到因为脚被磨破差点掉队的时候，班里的孩子都红了眼睛。课后我组织学生开展“寻找身边的英雄”实践活动，让孩子们去采访村里的老党员、保洁员、种粮大户，把采访到的故事写成习作。之前从不主动发言的留守儿童李宇，跟着奶奶生活，爸爸在深圳打工，妈妈在他3岁时改嫁，平时总是低着头抠衣角，这次却主动报名采访王爷爷，还把王爷爷讲故事的场景画成了漫画。我发现他的绘画天赋后，专门给他买了水彩笔和画本，邀请他负责班里黑板报的插图部分，慢慢引导他开口表达。后来镇里的红色记忆馆招募小小讲解员，我陪着李宇一起准备讲解稿，先对着我讲，再对着小组同学讲，再对着全班讲，第一次去纪念馆讲解的时候，他的声音都在抖，却坚持把王爷爷的故事完整讲完，下半年他还在学校的红色故事会上拿了三等奖，期末语文成绩从开学初的42分提升到78分，还主动申请当班里的“爱心小天使”，帮助学习有困难的同学。在日常班级管理中，我推行“星光成长档案”制度，打破“唯成绩论”的评价体系，从责任、友善、感恩、进取四个维度评选每周一星，每个学生的成长档案里都有“我的小进步”“我想对老师说”“榜样的力量”等板块，哪怕是主动帮同学捡了一次文具、帮奶奶扫了一次地、上课举了一次手，都可以被记录下来。2026年全年共评选42次“每周一星”，其中28次由成绩中等或偏下的学生获得。之前总是抢同学文具、和同学打架的张涛，因为主动帮班里抬饮水机水桶第一次获评“责任星”，我专门给他在外打工的爸爸发了喜报，他爸爸当天就给他打了视频电话，夸他长大了。从那以后，张涛慢慢改掉了打架的毛病，还主动当起了“劳动委员助理”，每天提前10分钟到教室打扫卫生，期末的时候还被评为了校级“三好学生”。我还在教室后面设了“心里话信箱”，每天下午放学前开箱，学生有什么心事都可以写纸条放进去，我每一封都认真回复，需要单独沟通的就找时间私下谈心。四年级女生刘彤因为妈妈生了弟弟，觉得爸妈不爱自己，偷偷给信箱投了纸条说“想把弟弟扔了”，我看到后当天就找她谈心，先是听她哭了半小时，再慢慢引导她说出心里的委屈，后来又三次和她在外打工的爸妈视频沟通，要求他们每周固定和刘彤通两次电话，每次不少于20分钟，不能只问成绩，要多关心她在学校的生活，还提醒妈妈每次给弟弟买东西的时候也要给刘彤带一份。两个月后，刘彤主动给我塞了一张画，画着她牵着弟弟的手，旁边写着“妈妈说我是她的小棉袄”。课后服务和假期实践是思想引领的重要延伸阵地。2026年我利用课后服务时间开设了“乡土文化探究班”，每周三下午带孩子们走出教室，去看村里的千年古樟、听老人讲村史、去稻田里体验插秧、去村里的光伏电站参观，让孩子们在实践中了解家乡、热爱家乡，懂得珍惜粮食、尊重劳动。之前有几个学生总是倒饭，说“米饭不好吃，我要吃汉堡”，体验了一天插秧之后，他们的手上都磨出了小水泡，当天的午餐所有人都把碗吃得干干净净，还主动要求当班里的“光盘监督员”。暑假期间，我组织了“红领巾寻访家乡变化”实践活动，带着12名留守儿童去参观村里新建成的肉牛养殖基地、易地搬迁安置点，采访驻村第一书记，让孩子们亲眼看看家乡的变化，了解乡村振兴的政策。孩子们写的寻访日记里，有人说“原来我们村的牛肉能卖到上海去”，有人说“第一书记叔叔说，以后我们村还要建民宿，我长大了要回来当导游”，其中3篇寻访日记被县教育局的官方公众号刊发，阅读量超过1万次。家校协同是思想工作不可或缺的一环。乡村家长大多在外打工，或者文化水平不高，普遍存在“重物质轻精神”“重成绩轻德育”的观念，很多家长觉得“我把孩子送到学校，教育就是老师的事”，还有的家长每次打电话只问成绩，根本不关心孩子的心理状态。针对这一问题，我每两个月开一次线上家长会，每次家长会专门留出一半的时间讲思想教育的重要性，还邀请镇里的心理咨询师、村里的优秀家长分享经验。第一次开家长会的时候，只有60%的家长参会，很多家长进来就问“老师，我家孩子考了多少分”，到2026年下半年的家长会，参会率已经达到98%，很多家长主动问“老师，我家孩子最近在学校表现好不好，有没有帮同学做事”。我还建立了“家校思想共育群”，每天发一条100字以内的教育小贴士，比如“今天和孩子聊一个他崇拜的人”“问问孩子今天有没有帮别人做什么事”，每周分享一个学生的德育进步案例。全年我累计家访28户，其中留守儿童家庭17户，李宇家我前后去了5次，一开始他奶奶总说“我一个老太婆，能把他喂饱就不错了，哪懂什么教育”，我就每次去都和她聊李宇的进步，告诉她多夸夸孩子、多让孩子做一些力所能及的事，对培养孩子的责任感很重要，后来他奶奶也慢慢改变了，经常主动给我发消息，说李宇在家帮她喂鸡、收衣服，变得懂事多了。2026年的思想工作也有很多不足。比如一开始面对特别内向的孩子，我方法有些急躁，李宇刚开学的时候不愿意说话，我总是主动找他谈话，反而让他更紧张，后来请教了学校的心理老师，才知道面对这类孩子，“陪伴式引导”比“主动说教”更有效，我就先从和他一起整理图书角、看他画画开始，慢慢建立信任，再引导他开口表达。再比如思想教育的形式还不够丰富，有时候还是以说教为主，下半年我增加了实践活动的比例，效果明显比上半年好。还有因为时间有限，对个别特殊家庭的孩子关注还不够深入，接下来我打算发动更多的科任老师参与进来，和留守儿童结对帮扶，给他们更多的关心和陪伴。第二篇2026年，我作为市实验小学五年级数学教师、学校学科思政教研小组核心成员，始终以“为党育人、为国育才”为根本遵循，紧扣教育部2026年推进的“大思政课”建设专项行动要求，把思想建设融入数学教学、教研创新、志愿服务等各项工作中，在智育载体中挖掘德育元素，实现知识传授与价值引领的同频共振。全年我承担五年级2个班的数学教学共480课时，参与学科思政教研18次，主持校级课题1项，开发数学思政融合课例12个，覆盖学生108名，学生对数学学科的兴趣度从年初的62%提升至年末的87%，民族自豪感、社会责任感等核心素养测评得分提升37%。自身思想建设的核心是打破“数学老师只教知识”的刻板认知，从思想根源上确立“课程思政”的教育理念。2026年3月，我参加了市教育局组织的“大思政课”骨干教师研修班，为期10天的研修里，我先后到井冈山、瑞金等红色教育基地现场学习，聆听了华东师范大学、浙江大学等高校专家关于学科思政融合的专题讲座，系统学习了《大中小学思政课一体化建设指导纲要》《学科思政融入课堂教学指南》等政策文件，还参与了12节不同学科的思政融合课例研讨。这次研修彻底改变了我之前的认知，我之前总觉得数学就是公式、计算、逻辑推理，思想教育是语文老师、道德与法治老师的事，研修期间我听了一节“长征中的数学”公开课，老师用长征路上的路程计算、粮草供给等问题引导学生学习数学，同时让学生体会长征精神，整节课没有一句空洞的说教，却让在场的所有人都深受触动。回来之后，我把研修学到的内容整理成了3万多字的学习笔记，结合五年级数学的教学内容，梳理出了47个可以融入思政元素的知识点，主动申请加入了学校的学科思政教研小组，还牵头申报了校级课题《小学数学高年级段思政元素挖掘与融入路径研究》，2026年9月正式立项。为了做好课题研究，我自费购买了《中国数学史》《数学的精神、思想和方法》《大思政课视角下的学科融合教学》等8本专业书籍，坚持每周抽出4小时阅读，撰写了16篇教学反思共1.8万字。我还主动联系了市科技馆、市博物馆的工作人员，收集了很多数学在航天、基建、民生等领域应用的案例，为课堂教学积累素材。把思想教育融入数学课堂，关键是要做到“润物细无声”，不能把思政元素生硬地贴在知识点上，而是要让学生在学习知识的过程中自然地受到思想熏陶。教“圆的周长”这一课时，我没有直接讲祖冲之的故事，而是先让学生分组测量不同大小的圆的周长和直径，计算它们的比值，学生们忙了一节课，最多只能算到小数点后两位，误差还很大。这时候我再告诉学生，早在1500多年前的南北朝时期，我国数学家祖冲之没有计算器，没有精密的测量工具，只用算筹和割圆术，就把圆周率精确到了小数点后第七位，比西方早了近1000年，他当时计算到圆的内接正24576边形，需要进行上万次的运算，付出的努力是我们难以想象的。我还给学生看了“天问一号”火星探测器的轨道计算模拟视频，告诉学生，现在我国的航天工程、高铁建设、桥梁设计等领域，都离不开圆周率的应用，正是一代又一代中国科学家的刻苦钻研，才有了我们今天的科技成就。那天的课后作业里，有个学生写了这样的感悟：“原来我们现在学的公式，是古人花了一辈子的时间研究出来的，我以后一定要好好学习数学，长大也要为国家做贡献。”教“百分数”这一单元时，我没有只用课本上的例题，而是找了2026年国家统计局发布的乡村振兴相关数据，比如“2025年全国农村居民人均可支配收入21691元，比2020年增长42.3%”“全国脱贫县义务教育阶段专任教师数量比2020年增长15.7%”，让学生结合这些数据计算百分数、分析变化趋势，在学习知识的同时，了解国家的发展成就，懂得珍惜现在的生活。我还设计了“我家的十年变化”实践作业，让学生采访家里的长辈，收集家里十年来的收入、支出、住房等方面的数据，用百分数的形式呈现出来，再写下自己的感受。有个学生在作业里写：“我爷爷说十年前我们家还在农村住瓦房，现在我们在城里买了电梯房，都是因为国家的政策好，爸爸妈妈才有机会出来打工赚钱。”除了常规课堂教学，我还通过数学实践活动、数学文化节等载体，拓展思想引领的空间。2026年学校举办第四届数学文化节，我作为主要策划人之一，把活动主题定为“数学里的中国”，设置了古代数学益智游戏闯关、数学家故事演讲比赛、“数学中的航天梦”手抄报比赛、生活数学实践成果展等8个板块，全校1200多名学生全部参与。其中古代数学益智游戏闯关区域，我找了华容道、九连环、算筹、七巧板等12种中国传统数学益智游戏，还专门打印了每种游戏的历史介绍，让学生在玩游戏的同时了解中国古代的数学成就。数学家故事演讲比赛中，有个四年级的学生讲了华罗庚放弃美国优渥的工作和生活条件，毅然回国投身数学研究的故事，讲到“为了抉择真理，我们应当回去；为了国家民族，我们应当回去”的时候，台下的学生都自发鼓起了掌。我带的五年级学生陈浩，之前数学成绩很差，每次考试都只有三四十分，非常自卑，总说“我不是学数学的料”，但是他特别喜欢航模，书包里总是装着航模零件，上课也偷偷玩。我发现之后没有批评他，而是下课找他聊天，问他航模飞的时候要算哪些数据，他一下子就来了精神，给我讲怎么算飞行时间、怎么调整机翼角度、怎么控制飞行速度。我就跟他说：“你说的这些都是数学知识啊，你航模玩得这么好，数学肯定也能学好，要是数学学好了，你的航模就能飞得更高更快。”后来我专门给他设计了“航模中的数学”系列练习，把数学题和航模知识结合起来，还让他负责数学文化节“航模中的数学”板块的展示。为了做好展示，他主动查了很多资料，做了精美的PPT，还现场演示了怎么用数学知识调整航模的飞行轨迹，他的展示获得了数学文化节一等奖。从那以后，陈浩上课认真了很多，作业也按时交了，遇到不会的题就主动来问我，期末的时候他的数学考了72分，虽然不是很高，但是进步非常明显，他妈妈专门给我打电话，说孩子现在回家先写作业，也不沉迷玩航模了，还说以后要当航天设计师。作为学校学科思政教研小组的核心成员，我还牵头推动跨学科思政教研，打破学科壁垒，形成育人合力。2026年我组织了12次学科思政教研活动，其中4次是跨学科联合教研，联合语文、道德与法治、科学、音乐等学科的老师，共同开发了“红色足迹中的数学”“二十四节气里的数学”“家乡建设中的数学”等3个主题单元。其中“红色足迹中的数学”主题单元一共6课时，语文老师用2课时讲长征的相关课文，让学生了解长征的历史背景和感人故事；数学老师用2课时，设计了“长征路上的路程计算”“红军的口粮分配”“渡河的时间规划”等一系列数学问题，让学生在计算的过程中体会长征的艰难；道德与法治老师用1课时讲长征精神的内涵，引导学生思考新时代怎么传承长征精神；科学老师用1课时讲长征途中的生存科学知识，以及现在的航天科技中体现的长征精神。这个单元的教学案例被评为市“大思政课”优秀案例一等奖，还被省教育厅的“大思政课”专栏刊登，全省有200多所学校的老师前来学习交流。我还参与了市教育局组织的“乡村教育帮扶”项目，2026年先后3次到3所乡村小学送教，送的都是数学思政融合课，还和乡村的老师建立了长期的线上教研联系，每月开展一次教研活动，分享学科思政的方法和资源，帮助乡村老师提升思政育人能力。家校协同方面，我参与了学校的“家长课堂”项目，2026年一共给家长做了3次线上讲座，主题分别是《在生活中用数学培养孩子的责任感》《双减下怎么关注孩子的思想动态》《数学思维里的品格教育》，每次讲座都有200多名家长参加，后台累计收到家长留言400多条。很多家长说，之前总觉得数学就是做题、考试，没想到还能培养孩子的品格，现在会有意识地在生活中引导孩子用数学知识解决实际问题，比如让孩子算家里的水电费、规划旅游的预算，培养孩子的责任意识和规划能力。我还和社区的“四点半课堂”合作，每周五下午去社区给27名留守儿童辅导数学，同时给他们讲中国数学家的故事，带他们做数学益智游戏，2026年一共去了32次，很多孩子都说“原来数学这么有意思”，其中有个之前特别调皮、不爱学习的孩子，听了华罗庚的故事之后，说以后要当数学家，现在学习态度非常认真。2026年的工作也有很多不足。比如刚开始做学科思政融合的时候，有些课的设计还是比较生硬，比如讲“轴对称图形”的时候，我直接放了很多中国传统建筑的图片，说这些都是轴对称的，体现了中国古人的智慧，但是和知识点的结合不够紧密，学生觉得很突兀，后来我调整了设计，先让学生自己找生活中的轴对称图形，再引出中国传统建筑中的轴对称设计，让学生自己分析这样设计的好处，效果就好了很多。再比如对学困生的思想引导有时候还是不够耐心，陈浩刚开始进步很慢，我也有过焦虑，后来我才意识到，思想引导和知识学习一样，都需要时间，不能急于求成。还有我开发的课例更多偏向于中国古代数学成就和国家发展成就，对培养学生的批判性思维、公民意识等方面的内容涉及比较少，接下来我会继续完善，让数学思政的内容更加全面。第三篇2026年，我作为市育才小学专职道德与法治教师、学校心理健康教育中心主任，始终坚持“德育为先、心育为基”的工作理念，紧扣2026年教育部印发的《小学生心理健康教育指导纲要（修订版）》要求，把思想道德建设与心理健康教育深度融合，既要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，也要呵护学生的心灵成长，为学生的终身发展筑牢思想和心理双重防线。全年我承担6个年级的道德与法治课共216课时，接待学生心理咨询127人次，组织各类心理健康教育和德育活动42场次，覆盖全校1562名学生及3000多名家长，学生心理问题检出率从年初的9.2%下降至年末的4.7%，思想道德素养测评优秀率达91%。自身的思想素养和专业能力是做好德育与心育工作的基础。2026年我始终把理论学习和专业提升放在首位，先后参加了国家中小学心理健康教育骨干教师培训、省教育厅组织的“新时代小学思政课教师能力提升研修班”，累计完成86学时的系统学习，系统掌握了儿童青少年心理危机识别与干预、积极心理学在德育中的应用、小学思政课创新教学方法等专业知识，取得了“中小学心理危机干预师”资格证书。为了推动思政教育与心理健康教育的深度融合，我自费购买了《积极心理学与小学德育》《儿童青少年心理治疗》《道德发展心理学》等10本专业书籍，坚持每周抽出5小时阅读，撰写了22篇教育随笔共2.3万字。我主持的市级课题《小学思政课与心理健康教育融合的实践研究》于2026年6月顺利结题，形成了30万字的研究报告和18个融合课例，获得了市教育科研成果二等奖，研究成果已经在全市12所小学推广应用。作为学校的心理健康教育中心主任，我始终坚持“以生为本”的教育理念，把尊重学生、理解学生、关爱学生作为一切工作的出发点，不管是面对有心理问题的学生，还是面对犯了错误的学生，都坚持先倾听、再引导，不贴标签、不批评指责，2026年我被评为学校“师德标兵”，还被市教育局授予“市中小学德育工作先进个人”称号。在道德与法治课教学中，我彻底改变了过去“老师讲、学生听”的说教模式，把心理辅导的方法融入课堂，让学生在体验中获得道德认知，在互动中形成正确的价值观念。教“我们的公共生活”这一单元时，我没有直接告诉学生要遵守公共秩序，而是设计了“角色互换”的心理体验活动，让学生分别扮演公交车上的老人、孕妇、残疾人、司机、普通乘客，模拟有人抢座、有人大声打电话、有人乱扔垃圾等场景，让学生在不同的角色中感受不同的情绪，然后再一起讨论“公共生活中为什么要遵守规则”“遵守规则给我们带来了什么”。活动结束后，有个之前总是在走廊上乱跑、大声喧哗的男生说：“我之前扮演拄拐杖的老人，被乱跑的人撞了一下，差点摔倒，原来在走廊上乱跑会给别人带来这么大的麻烦，我以后再也不跑了。”教“生命最宝贵”这一课的时候，我设计了“生命拼图”活动，让每个学生写下自己生命中最重要的五样东西，然后依次划掉，最后剩下一样。很多学生在划掉的过程中哭了，有个女生最后剩下的是“妈妈”，她说：“我之前总是跟妈妈吵架，觉得妈妈很烦，现在才知道妈妈是我生命里最重要的人。”那天的课后作业是“给爸爸妈妈做一件事”，很多家长反馈说孩子回家主动给他们倒了洗脚水、捶了背，还说了“爸爸妈妈我爱你们”。针对高年级学生的青春期教育，我打破了过去“遮遮掩掩”的模式，开设了“成长的秘密”系列专题课，用小组讨论、情景模拟、视频动画等方式，给学生讲青春期的生理和心理变化，教他们怎么和异性同学相处，怎么保护自己的身体，怎么应对青春期的情绪变化。很多学生说，之前对青春期的变化感到很害羞、很害怕，现在知道这是正常的，也知道怎么应对了。2026年末的学生调研显示，对道德与法治课的满意度从年初的58%提升到了92%，学生的规则意识、责任意识、感恩意识都有明显提升，全年学生违纪率比2025年下降了42%，校园欺凌事件零发生。心理健康教育不是简单的解决心理问题，而是要在心理辅导中融入思想价值引领，帮助学生塑造健全的人格，树立正确的人生方向。2026年学校心理健康教育中心一共接待了127人次的学生咨询，主要问题集中在学习焦虑、人际关系、家庭矛盾、网络沉迷等方面。在做心理咨询的过程中，我始终坚持“心育为基、德育为魂”的原则，不仅帮助学生缓解情绪困扰，更注重引导他们树立正确的认知，培养积极的人生态度。六年级学生林泽，爸妈都是公务员，对他的要求非常高，给他报了5个课外辅导班，希望他能考上重点初中的重点班。2026年3月，班主任发现他上课经常走神，作业完不成，还总说头疼、肚子疼，去医院检查又没有器质性病变，就把他带到了心理咨询室。第一次见他的时候，他脸色苍白，低着头，说话声音很小，说“我好累，我不想上学了，我考不好，爸妈会失望的”。我给他做了SCL-90和焦虑自评量表测评，结果显示他有中度焦虑。我给他制定了8次咨询的方案，前两次主要是倾听和共情，让他把压抑在心里的压力全部释放出来，然后教他呼吸放松法、肌肉放松法，缓解他的焦虑情绪。在后续的咨询中，我慢慢引导他正确看待考试和升学，告诉他学习不是为了满足父母的期待，而是为了成为更好的自己，成绩不是衡量一个人价值的唯一标准。同时我也和他的爸妈做了三次沟通，一开始他爸妈不理解，说“我们都是为了他好，现在不努力，以后考不上好大学怎么办”，我给他们看了林泽的心理测评报告，还给他们讲了几个因为压力过大导致严重心理问题的案例，告诉他们孩子的心理健康比成绩重要一万倍，如果心理出了问题，再好的成绩也没有意义。他爸妈慢慢意识到了问题的严重性，主动停了3个课外辅导班，每天晚上陪孩子散步半小时，周末带他去公园玩，不再把“考重点班”挂在嘴边。慢慢的，林泽的脸上有了笑容，上课也能集中注意力了，学习效率反而提高了，小升初考试的时候，他发挥得很好，顺利考上了重点初中的重点班。他爸妈专门给我送了锦旗，说“谢谢您，不仅救了我们的孩子，也改变了我们整个家庭的教育观念”。针对有网络沉迷倾向的学生，我开设了“网络是把双刃剑”团体辅导，一共8次，通过游戏、讨论、情景模拟等方式，让学生认识到网络的好处和危害，学会合理安排上网时间，培养现实中的兴趣爱好。2026年一共辅导了18名有网络沉迷倾向的学生，其中15名学生的日均上网时间从原来的3小时以上减少到1小时以内，学习状态和精神面貌都有明显改善。四年级学生刘欣，爸妈离婚后跟着爸爸生活，爸爸工作忙，经常不在家，她就每天抱着手机刷短视频，有时候甚至刷到凌晨，作业也不写，成绩一落千丈。我给她做了12次个体咨询，同时和她的爸爸沟通，要求他每天至少抽出1小时陪孩子，哪怕是一起吃饭、一起散步也好。我还帮她在班里找了几个好朋友，邀请她参加学校的合唱队，慢慢的，刘欣的注意力从手机转移到了现实生活中，她的唱歌天赋也被发掘出来，还代表学校参加了市中小学生歌唱比赛，拿了二等奖。除了学生的思想和心理健康教育，我还非常重视教师和家长的思想赋能，因为教师的心理状态和教育理念直接影响学生，家长的教育方式更是孩子成长的关键。2026年我给全校126名教师做了6次培训，主题包括“学生心理危机的识别与干预”“怎么在学科教学中渗透心育与德育”“教师的压力管理与情绪调节”。很多老师平时工作压力大，情绪容易烦躁，我专门开