《我的职业价值观》教学设计-2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康九年级上册

《我的职业价值观》教学设计-2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康九年级上册一、学情分析九年级学生正处于初中毕业升学抉择的关键节点，开始初步思考未来就读方向与职业选择，但大多对职业的认知停留在职业名称、收入、社会声望等表层信息，并不清楚自己内心真正看重的职业条件。学生容易受到家人期待、网络舆论、同学看法的影响，把他人的期待当成自己的目标，对“职业价值观”概念陌生，难以区分喜好、兴趣和职业价值观。部分学生认为职业选择只看薪资高低，忽视工作意义、人际环境、成长空间等内在需求；同时学生具备一定自我反思能力，适合借助活动、案例引导向内探索，建立稳定、理性的职业价值判断。二、教材分析本课选自北师大版（2025）初中心理健康九年级上册第六单元《未来启航》，单元主题聚焦生涯规划，本课是单元开篇内容，是生涯探索的基础。教材从职业价值观的概念入手，引导学生识别自身职业价值关键词，辨析不同职业价值观没有好坏之分，只有适配与否。课文设置价值排序、价值澄清案例，帮助学生区分外在职业条件与内在价值追求，破除职业选择单一评判标准，为后续职业能力探索、生涯决策赋能做好铺垫。教材内容贴合九年级学生升学择业困惑，强调自我觉察，弱化说教，重视学生真实想法表达。三、核心素养教学目标心理观念：理解职业价值观的含义，知道职业价值观是个人在职业选择中最看重的内在标准，不同人的职业价值观存在差异，不存在高低优劣。心理能力：能够识别属于自己的职业价值关键词，通过价值排序活动梳理个人职业价值偏好；能够辨析外界期待与自身真实职业追求之间的区别。心理品质：接纳自己的职业价值取向，尊重他人不同的职业选择标准，建立理性择业意识，愿意主动探索自我，为生涯选择做好心理准备。四、教学重难点教学重点：认识职业价值观，完成个人职业价值澄清，梳理自己优先看重的职业条件。教学难点：区分外在世俗评价和自身内在职业价值，学会理性看待不同职业价值取向，不简单用收入、地位评判职业。五、教学过程师：同学们，再过一段时间，我们就要面临升学方向的选择，很多同学已经开始畅想未来想从事什么工作。有人想当医生，有人想做设计师，也有的同学还没有想法。大家想一想，当你考虑一份职业的时候，你最先会考虑什么？

生1：我会考虑工资高不高。

生2：我希望工作不要太累，有更多休息时间。

生3：我希望这份工作能帮助别人，做有意义的事。

师：大家提到的这些，其实就是我们在选择职业时内心的标尺，这把标尺，就是我们今天课文里讲到的——职业价值观。大家翻开课本《我的职业价值观》，我们一起来看课文中对职业价值观的定义。

（教师引导学生阅读教材文本：职业价值观，指一个人在选择职业、从事职业时，内心最看重、最希望获得的东西，是我们判断一份职业适不适合自己的标准。它藏在我们的想法里，影响我们每一次关于未来职业的判断。）

师：读完定义，大家思考一个问题，职业价值观等同于我们的兴趣爱好吗？举个例子，有的同学喜欢画画，兴趣是画画，但他在找工作的时候，最看重的是稳定，而不是创意自由，大家能分清这两者的区别吗？

生：兴趣是我喜欢做这件事，职业价值观是我做这份工作的时候，想要得到什么。

师：总结得很好。兴趣回答的是“我喜欢做什么”，职业价值观回答的是“我在工作里最想要什么”。课文里把职业价值观分成了两大类，一类是内在价值，一类是外在价值，我们一起来看看教材列举的内容。

（板书：内在价值、外在价值。出示课文配套价值清单图表：内在价值包含助人、创造、成就感、自主、成长、挑战；外在价值包含薪资待遇、工作稳定、社会声望、工作环境、闲暇时间、地理位置。）

师：我们一起来读一读清单里的词汇。大家看一看，内在价值和外在价值最大的区别是什么？

生：内在价值是工作带给内心的感受，外在价值是工作本身附带的条件。

师：没错。外在价值是看得见的条件，比如工资、上班地点；内在价值是工作带给我们精神层面的满足。接下来我们看教材中的案例，课本里有两位同学的想法。

（讲解教材案例：小宇希望未来的工作收入高，能够支撑家庭，有充足的物质保障；小诺希望自己的工作可以帮助他人，哪怕收入不算顶尖，只要能感受到自己工作的意义就足够。）

师：大家讨论一下，小宇和小诺的职业价值观有什么不一样？能不能说小宇看重收入就是功利，小诺看重助人就是高尚？前后桌简单交流。

生：不能，两个人看重的东西不一样，没有谁对谁错，只是选择不同。

师：这正是课文重点强调的：职业价值观没有好坏对错，只有是否适合自己。很多同学容易陷入误区，觉得看重薪资就是不对，或者觉得追求稳定就是缺乏上进心。每一种价值取向，都对应着不同的人生追求，我们要做的不是评判，而是看清自己真正想要什么。

师：接下来我们进行课文里设计的职业价值排序活动。老师把课本上的职业价值关键词发给大家，大家先独立阅读每一个词语，想一想这个词对你意味着什么。关键词：高薪、稳定、助人、创新、自由、声望、成长、休闲。请大家先从中选出5个对你最重要的，再从这5个里面，删减到保留3个，最后确定最核心的1个。大家在课本对应的空白处写下你的选择。

（学生独立完成筛选，教师巡视。）

师：有没有同学愿意分享，你最后留下的三个职业价值关键词，说说你为什么选择它们？不需要说你想做什么职业，只分享你看重的内容。

生：我选择稳定、助人、成长。我希望工作安稳，同时可以帮助别人，工作中还能持续学到新东西。

师：很好，你清晰找到了自己的价值偏好。有没有同学在删减的时候觉得很纠结，很难取舍？

生：有，我既想要高薪，又想要充足的休息时间，删掉哪一个都舍不得。

师：这位同学的感受非常真实。课文中提到，现实世界里很少有一份职业可以同时满足我们所有的期待。职业选择本质上就是取舍，当多个需求无法同时满足时，排在最前面的职业价值观，就会成为我们做决定的依据。这就是价值澄清的意义，不是一次性锁定终身职业，而是了解自己做选择的底层标准。

师：现在我们继续研读课文，课文还有一个板块，区分“别人期待的价值”和“我自己的价值”。我们来看教材举例：父母希望孩子选择教师岗位，看重工作稳定，这是父母的职业价值；而学生本人更看重创意与挑战，不喜欢一成不变的工作。

师：大家思考，父母的期待一定是错的吗？我们一定要违背家人想法吗？

生：不一定，父母是出于关心，但我们也要听听自己内心的想法，可以沟通。

师：说得很全面。家人的建议可以作为参考，但不能直接替代我们自己的职业价值观。很多同学择业困惑，根源就是分不清：这个目标，是我想要的，还是家人、朋友希望我拥有的。我们可以把他人期待当成参考信息，最终还是要回归自我探索。

师：我们再看课文的补充解读，职业价值观不是固定不变的，会随着年龄、生活经历慢慢发生变化。现在九年级我们探索出来的价值偏好，是当下的想法，未来进入社会，经历更多事情之后，想法可能会调整。所以今天的探索不是定下终身职业，而是学会自我觉察的方法。

师：我们来做一个简单辨析练习。判断下面想法，哪些是职业价值观。①我喜欢动手拆装机器；②我希望工作可以自主安排时间；③我擅长表达，擅长与人沟通。大家说一说。

生：第②个是职业价值观，①是兴趣，③是能力。

师：区分非常到位。兴趣是喜欢做的事，能力是我们能做到的事，价值观是我们做这件事想要获得什么。三者相互关联，但不能混为一谈，这也是本课核心知识点。

师：到这里，我们跟着课本完成了职业价值观的概念学习、分类认识、案例辨析和价值排序活动。大家回顾一下，今天课文告诉我们，认识职业价值观，对我们未来有什么帮助？

生：未来面临选择的时候，知道优先考虑什么，不容易被别人的看法影响。

【设计意图】依托教材原文内容推进课堂，从概念导入、案例研读、价值排序活动到辨析练习层层递进。以问答互动引导学生自主思考，避免单向灌输。借助教材自带案例与活动，落实价值澄清，帮助学生区分职业价值观、兴趣、能力，破除职业价值