《相互包容 相互欣赏》教案-2026-2027学年小学道德与法治《中华民族大家庭》（新教材）

《相互包容相互欣赏》教案-2026-2027学年小学道德与法治《中华民族大家庭》（新教材）学情分析小学中年级学生经过前一课的学习，已经初步建立了了解他人、尊重他人的交往认知，但在实际同伴相处中，包容与欣赏能力严重不足。该阶段学生自我意识较强，对同伴的缺点、失误、不同意见敏感度极高，容易因为小事斤斤计较、记挂矛盾，遇到分歧不懂包容，习惯性挑剔他人、放大他人不足。同时，学生大多擅长发现自己的优点，却很难主动欣赏同伴的长处，容易产生嫉妒、攀比心理，看到同学优秀会心生不满，不愿认可他人、赞美他人，进而引发同伴矛盾、班级不团结。学生乐于参与情景辨析、故事感悟、互动分享类课堂活动，适合通过真实矛盾案例、正向榜样引导，培养学生的包容心态与欣赏意识，适配学生具象化、生活化的学习特点。教材分析《相互包容相互欣赏》是第四单元《团结友爱共进步》的第二课时，承接前一课《相互了解相互尊重》的交往基础，实现从“基础尊重”到“深度友爱”的进阶，是单元育人的核心衔接课程。本课教材内容分为两大核心板块：一是引导学生学会相互包容，正视同伴的缺点与失误，学会宽容待人、化解小矛盾；二是引导学生学会相互欣赏，善于发现同伴的闪光点，懂得赞美他人、认可他人。本课精准破解学生交往中挑剔狭隘、嫉妒攀比、斤斤计较的核心问题，承接前文的平等尊重理念，同时为后文互助共进的集体成长筑牢心态基础，构建“了解尊重—包容欣赏—互助进步”的完整单元育人逻辑，深度贴合新课标健全人格与道德修养的素养培育目标。核心素养教学目标道德修养：理解包容与欣赏的交往价值，养成宽容豁达、懂得赞美、友善待人的优良道德品质，摒弃挑剔、嫉妒、狭隘的不良心态。健全人格：学会正视他人优缺点，接纳他人不足、欣赏他人长处，培养豁达包容、积极阳光的健康人格，克服攀比嫉妒心理。责任担当：能够主动包容同伴小失误、欣赏同伴闪光点，主动化解同伴小矛盾，助力团结友爱的班集体建设。合作意识：明白包容欣赏是团队合作的基础，学会在集体相处中悦纳他人、赞美他人，提升集体协作能力。教学重难点教学重点：掌握包容同伴、欣赏同伴的具体方法，学会接纳他人不足、主动赞美他人长处，理解包容与欣赏对同伴交往、集体团结的重要意义。教学难点：主动克服嫉妒、挑剔、斤斤计较的心理，真正从内心接纳他人差异、认可他人优点，将包容欣赏内化为自觉的交往习惯。教学过程情景回顾，衔接导入，引出新知教师衔接上节课所学内容，开展简短回顾互动，自然引入本课主题。师问：上节课我们学习了相互了解、相互尊重，谁能简单说一说，和同学友好相处，我们首先要做到什么？生答预设：主动了解同学、尊重同学的差异，平等友善对待每一位同伴。师过渡：大家掌握得非常扎实！了解与尊重是友好相处的基础，但在日常朝夕相处的班级生活中，我们难免会遇到同学犯错、出现失误、和我们意见不同、存在小缺点的情况，也会遇到同学比我们优秀、比我们出色的时刻。面对这些情况，我们该如何相处，才能让友谊更长久、集体更团结呢？教师出示校园微情景：小组合作画画时，同学不小心弄脏了画面，导致小组作品不够完美；课堂比赛中，同桌取得了优异的成绩，自己却没有发挥好。师问：面对这两种场景，有的同学会生气指责、心生嫉妒，有的同学会宽容理解、真诚祝福。大家觉得，哪种做法更有利于我们成长和集体团结？我们又该如何正确应对？生答预设：宽容理解、真诚祝福更好；不要指责同学，要原谅别人的小失误；真心为优秀的同学开心。师小结导入：没错！友好的同伴相处，不仅需要了解与尊重，更需要相互包容、相互欣赏。包容他人的不足，欣赏他人的优秀，才能让友谊温暖长久，让班级团结向上。今天我们一起学习新课《相互包容相互欣赏》。设计意图：衔接上节课知识，构建单元教学逻辑，依托学生高频校园情景设问，直击学生交往痛点，自然引出本课核心内容，快速调动学生课堂思考，奠定友善包容的课堂情感基调。探究新知一：学会包容，悦纳他人不足师过渡：金无足赤，人无完人。世界上没有十全十美的人，我们每个人都有自己的缺点和不足，也都会有犯错、失误的时候，我们需要被别人包容，更需要学会包容别人。教师展示真实校园案例：学生小浩做事细心认真，但偶尔会因为粗心忘记带作业；学生小琪性格开朗热心，但有时候说话比较直接，会无意间得罪同学；小组活动中，总有同学因为速度慢、失误多影响小组进度。师问：面对同学的这些小缺点、小失误，我们应该斤斤计较、反复指责，还是包容理解、善意提醒？为什么？生答预设：应该包容理解，每个人都会犯错；斤斤计较会伤害同学感情，引发矛盾；包容别人，别人也会包容我们。师追问：包容是不是纵容错误？如果同学反复犯错、出现不良行为，我们应该怎么做？生答预设：包容不是纵容；可以善意提醒、帮助同学改正错误，而不是指责嫌弃。师深度讲解：大家的理解非常准确！真正的包容，不是无视错误、纵容缺点，而是不苛责他人的无心失误、不纠结他人的微小缺点，用豁达、友善的心态对待同伴的不完美。包容是有温度、有原则的，面对同学的无心之失，选择谅解宽容；面对同学的缺点错误，选择善意提醒、耐心帮助，这才是真正的友爱包容。教师继续情景设问，深化包容践行认知：如果和同学因为小事发生误会、产生小矛盾，我们如何用包容的心态化解矛盾？生答预设：主动释怀、不记仇；主动沟通化解误会；换位思考理解同学的想法。师小结：包容是化解矛盾的钥匙，是团结友爱的基石。同学之间朝夕相处，难免有摩擦和失误，多一份包容，少一份计较，多一份理解，少一份苛责，我们的同伴关系才会更融洽，班级氛围才会更温暖。设计意图：通过分层案例、递进式问答，纠正学生“包容就是纵容”的认知误区，让学生精准理解包容的真正内涵，掌握校园生活中包容他人、化解矛盾的具体方法，落实本课教学重点。探究新知二：学会欣赏，看见他人闪光师过渡：包容让我们接纳他人的不完美，而欣赏能让我们发现他人的闪光点，收获更多友谊与成长。很多时候，我们习惯盯着自己的优点、盯着别人的缺点，却忽略了身边同学身上值得我们学习的长处。教师开展课堂互动活动“寻找身边的闪光点”，引导学生主动发现、真诚赞美同伴。师问：请大家用心想一想，你的同桌、小组同学、班级同学身上，有哪些闪光点、优点是值得你欣赏的？请主动分享，真诚赞美身边的同学。生答预设：我的同桌乐于助人，经常帮助同学解决难题；小组同学做事认真负责，小组任务总能完成得很好；有的同学乐观开朗，总能带动大家的情绪；有的同学自律努力，学习态度特别端正。教师结合学生分享，引入对比案例：同样面对优秀的同伴，同学A心生欣赏，主动请教学习；同学B心生嫉妒，刻意疏远、背后吐槽、不愿认可。师问：这两种心态，哪种更有利于我们的成长？嫉妒同学的优秀，会给我们带来什么影响？生答预设：欣赏学习的心态更好；嫉妒会让自己心胸狭隘，看不到别人的优点，也阻碍自己进步，还会破坏同学关系。师梳理总结：欣赏他人是一种优秀的品格。每个人都有自己的长处，有的同学擅长学习，有的同学擅长运动，有的同学乐于助人，有的同学细心踏实。欣赏他人，不是示弱，而是格局；赞美他人，不是吹捧，而是真诚。懂得欣赏同伴的优秀，主动赞美他人、学习他人，不仅能收获真挚的友谊，更能让自己不断进步、快速成长。师追问：在日常相处中，我们可以用哪些方式真诚欣赏、赞美同学？生答预设：同学进步时主动祝福、同学做好事时主动夸赞、同学表现优秀时虚心请教、认可同学的努力和付出。设计意图：通过互动分享、案例对比，引导学生跳出自我视角，主动发现他人优点，克服嫉妒攀比心理，真正理解欣赏他人的价值，突破本课教学难点，培育学生豁达阳光的健全人格。探究新知三：包容相伴，欣赏共成长师过渡：包容与欣赏从来不是单独存在的，二者相辅相成、缺一不可。包容接纳他人的不足，欣赏赞美他人的长处，二者结合才能真正实现同伴友好共处、集体共同成长。教师出示综合情景案例，引导学生完整辨析、综合运用所学知识：班级小组合作比赛中，一名同学速度较慢，拖慢了小组进度，但他态度认真、尽力付出；另一名同学能力突出，完成任务又快又好，帮助小组取得了好成绩。小组内有的同学抱怨指责慢的同学，有的同学真诚赞美优秀的同学、鼓励进步的同学。师问：结合我们今天学习的知识，说一说这个小组中，哪些做法是正确的？我们应该如何对待小组里不同的同学？生答预设：赞美优秀同学、鼓励慢的同学是正确的；要包容暂时落后的同学，不指责抱怨，欣赏优秀同学的优点，互相鼓励、共同努力。师深度总结：集体成长从来不是一个人的优秀，而是所有人的共同进步。面对同伴的不足，多一份包容鼓励，少一份指责挑剔；面对同伴的优秀，多一份真诚欣赏，少一份嫉妒狭隘。相互包容，让我们温暖共处；相互欣赏，让我们彼此成就。在包容与欣赏中，每一位同学都能收获成长，整个班集体才能团结向上、越来越好。设计意图：通过综合情景案例，整合本课两大核心知识点，引导学生融会贯通、学以致用，让学生学会在真实集体生活中灵活运用包容、欣赏的交往方法，固化课堂所学。课堂总结，情感升华师总结：今天我们学会了两大珍贵的交往品质——包容与欣赏。我们明白了，没有人是完美的，学会包容他人的无