2026年中小学心理健康教育教师考试试题及答案

2026年中小学心理健康教育教师考试试题及答案第一部分：单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.在心理健康教育实践中，教师应遵循的首要原则是（）。A.主体性原则B.发展性原则C.尊重与信任原则D.预防与发展相结合原则2.根据皮亚杰的认知发展理论，小学生（约7-11岁）处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.弗洛伊德认为，人格结构中最原始、最难接近的部分是（）。A.本我B.自我C.超我D.理想我4.罗杰斯提出的“以人为中心”的治疗理论中，认为促进成长的核心条件不包括（）。A.真诚B.共情C.无条件积极关注D.指导性建议5.某学生智商测验的分数为115，根据离差智商的概念（平均数为100，标准差为15），该学生的智力水平属于（）。A.智力落后B.平常智力C.优秀智力D.超常智力6.在艾里斯的ABC理论中，C指的是（）。A.诱发事件B.信念C.结果D.干预7.中小学生常见的“考试焦虑”属于（）。A.广泛性焦虑障碍B.特定恐惧症C.学校恐怖症D.情境性焦虑障碍8.心理辅导教师在进行个案评估时，使用的比率智商计算公式为（）。A.IB.IC.ID.I9.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生（12-18岁）面临的主要发展危机是（）。A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独10.在行为主义疗法中，通过逐步增加引起焦虑的刺激强度，同时让患者进行放松训练，从而消除焦虑的方法是（）。A.冲击疗法B.厌恶疗法C.系统脱敏法D.强化疗法11.团体辅导中，成员之间通过互动产生共鸣，发现自己并不孤单，这种现象被称为（）。A.普适性B.共情C.投射D.阻抗12.教师在课堂上发现学生情绪低落，课后找其谈心。这种心理健康教育的途径属于（）。A.渗透于学科教学B.专门的心理健康教育活动课C.个别心理咨询D.家庭心理辅导13.“皮格马利翁效应”说明了（）对心理发展的影响。A.教师期望B.同伴关系C.家庭环境D.社会文化14.在心理测量中，一个测验能够测量出其所要测量的心理特质的程度，称为（）。A.信度B.效度C.常模D.区分度15.小明总是担心自己的手脏，反复洗手，无法控制，这可能是（）。A.强迫症B.恐惧症C.焦虑症D.抑郁症16.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要包括四个过程，其中（）是观察学习的首要阶段。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程17.下列哪项不属于心理健康教育课程设计的原则？（）A.目标性原则B.针对性原则C.知识性原则D.参与性原则18.在认知疗法中，帮助来访者识别并改变认知扭曲的技术是（）。A.满灌疗法B.空椅子技术D.灾变祛除19.对于遭受校园欺凌的学生，心理教师首先应做的是（）。A.进行深入的心理分析B.确保安全并提供情感支持C.教授其反击技巧D.联系家长批评教育20.某学生在智力测验中得分较高，但学习成绩低下。这种现象最可能的原因是（）。A.智力测验无效B.学习动机不足C.感觉统合失调D.教师教学方法不当21.情绪ABC理论中，B代表（）。A.行为B.信念C.后果D.背景22.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童生理成熟水平C.儿童心理发展的关键期D.儿童能够独立解决问题的水平23.下列哪种心理测验属于自陈量表？（）A.罗夏墨迹测验B.主题统觉测验(TAT)C.明尼苏达多项人格测验(MMPI)D.房树人测验(HTP)24.中小学心理健康教育的主要对象是（）。A.有心理障碍的学生B.所有正常学生C.品德不良的学生D.学习困难的学生25.在团体辅导中，领导者运用“此时此地”的互动，目的是（）。A.回顾过去经历B.解决现实问题C.促进成员当下的互动与觉察D.制定未来计划26.斯腾伯格的三元智力理论不包括（）。A.分析性智力B.创造性智力C.实践性智力D.情绪智力27.当学生表现出攻击性行为时，教师撤销其原本享有的特权，这种改变行为的方法是（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退28.下列关于挫折的说法，错误的是（）。A.挫折感与个人的抱负水平有关B.挫折必然导致消极行为C.挫折具有两重性D.耐受力受个人遗传素质影响29.心理咨询中，“真诚”的含义是（）。A.咨询师完美无缺B.咨询师完全开放自我C.咨询表里如一，真实可信D.咨询师严厉批评来访者30.中学生心理发展的特点之一是（）。A.心理完全成熟B.出现“心理断乳期”C.情绪稳定，无波动D.独立性减弱，依赖性增强31.某学生因为一次考试失败而认为自己一无是处，这种认知偏差属于（）。A.非黑即白B.灾难化C.以偏概全D.个人化32.在学校心理辅导中，保密原则的例外情况是（）。A.学生成绩下降B.学生涉及自身或他人生命安全C.学生迟到早退D.学生不愿告诉父母33.学习动机的归因理论中，韦纳认为最具有激励作用的归因是（）。A.内部、稳定、不可控（如能力）B.内部、不稳定、可控（如努力）C.外部、稳定、不可控（如任务难度）D.外部、不稳定、不可控（如运气）34.积极心理学的创始人是（）。A.马斯洛B.罗杰斯C.塞利格曼D.弗洛伊德35.下列哪种技术常用于处理哀伤辅导？（）A.角色互换B.空椅子技术C.系统脱敏D.代币奖励36.心理健康教育活动课中，活动设计的核心环节是（）。A.导入B.展开C.分享D.结束37.某学生性格内向，不敢与人交往。适合改善这种情况的团体辅导类型是（）。A.任务团体B.成长团体C.治疗团体D.支持团体38.柯尔伯格的道德发展阶段论中，根据习俗进行道德判断的阶段属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.他律水平39.教师在心理健康教育中，应避免扮演的角色是（）。A.倾听者B.协助者C.裁判者D.支持者40.网络成瘾的核心特征是（）。A.使用网络时间长B.对网络有心理依赖C.缺乏社交活动D.身体机能下降第二部分：多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的）41.学校心理健康教育的主要内容通常包括（）。A.学习心理辅导B.人格辅导C.生活辅导D.职业生涯辅导42.心理健康的基本标准包括（）。A.智力正常B.情绪稳定愉快C.人际关系和谐D.社会适应良好43.常见的不合理信念的特征包括（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.客观化44.影响中小学生心理发展的家庭因素有（）。A.家庭结构B.教养方式C.父母关系D.经济状况45.心理咨询中建立良好咨询关系的技术包括（）。A.倾听B.提问C.面质D.解释46.团体辅导在实施过程中，经历的发展阶段通常包括（）。A.创始阶段B.过渡阶段C.工作阶段D.结束阶段47.下列属于认知行为疗法（CBT）常用技术的是（）。A.认知重构B.行为实验C.放松训练D.自由联想48.青春期学生常见的心理矛盾有（）。A.独立性与依赖性的矛盾B.闭锁性与开放性的矛盾C.自制性与冲动性的矛盾D.性成熟与心理幼稚的矛盾49.教师自身心理健康对学生的影响体现在（）。A.人格榜样作用B.情绪感染作用C.课堂氛围营造D.教学效果提升50.危机干预的六步法包括（）。A.确定问题B.保证求助者安全C.给予支持D.提出变通方式51.下列属于发展性辅导的是（）。A.学习策略指导B.升学就业辅导C.青春期性心理教育D.抑郁症治疗52.心理评估中收集资料的方法包括（）。A.观察法B.访谈法C.测验法D.产品分析法53.在心理健康教育课程中，常用的暖身活动有（）。A.滚雪球B.大风吹C.解手链D.信任跌倒54.预防校园欺凌，学校层面可以采取的措施有（）。A.完善校园安全监控B.开展反欺凌专题教育C.建立心理预警机制D.对欺凌者一律开除55.教师职业倦怠的主要特征包括（）。A.情绪衰竭B.去人性化C.个人成就感降低D.身体健康受损第三部分：判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。正确的选A，错误的选B）56.心理健康就是指没有心理疾病。57.智商越高，心理健康水平越高。58.心理测验的结果是绝对的，可以作为诊断的唯一依据。59.在心理咨询中，如果来访者出现沉默，咨询师应当立即打破沉默，避免尴尬。60.中小学心理健康教育是面向全体学生的，而不是只针对有心理问题的学生。61.厌恶疗法是通过惩罚机制来消除不良行为的。62.所有的心理问题都需要通过药物治疗来解决。63.共情就是同情，对来访者表示怜悯。64.团体辅导的规模越大，效果越好。65.学生的心理发展具有顺序性、阶段性、不平衡性和差异性。66.移情是精神分析疗法中的一个重要概念。67.心理健康教育课程与思想政治课的目标完全一致，可以相互替代。68.教师对学生进行体罚或变相体罚，会对学生心理造成创伤。69.梦的解析是行为主义疗法的主要技术。70.心理辅导教师在面对超出自己能力范围的个案时，应及时转介。第四部分：填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）71.心理健康教育的三级预防机制中，一级预防是指__________。72.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是__________。73.在心理辅导中，__________是指咨询师将来访者的主要言谈、思想加以综合整理后，再反馈给来访者。74.焦虑是对未来可能的威胁或危险产生的紧张、不安、忧虑等复合情绪体验，其核心成分是__________。75.桑代克提出的学习律包括准备律、练习律和__________。76.心理辅导记录中，个案资料的整理通常包括基本资料、__________、评估与诊断、辅导计划等。77.__________是指个体对自己能否成功完成某一行为的推测和判断。78.在心理测量中，__________是指测验在不同时间对同一群体施测结果的一致性。79.抑郁症的核心症状包括情绪低落、兴趣减退和__________。80.学校心理健康教育最常用的途径是__________。第五部分：简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）81.简述中小学心理健康教育的主要原则。82.简述系统脱敏法的实施步骤。83.简述青春期学生心理发展的主要特点。84.简述教师在进行个别心理辅导时应注意的倾听技巧。第六部分：案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）85.案例一：小明，初二男生，成绩中等偏上。近期班主任发现他上课注意力不集中，眼神游离，作业经常迟交。期中考试成绩大幅下滑。小明显得很消沉，不愿和同学交流，经常独处。心理老师与其交谈后得知，小明父母最近经常吵架，闹离婚，小明觉得自己很没用，无法改变家庭状况，甚至觉得活着没意思，有时想“一了百了”。问题：(1)请对该生的情况进行初步心理评估。(2)作为心理老师，你应如何进行危机干预和辅导？86.案例二：小红，小学五年级女生，性格内向，敏感。她非常在意别人的评价，特别是在课堂上回答问题时，如果老师没有表扬她，或者同学笑了一下，她就会觉得大家都在嘲笑她，脸红心跳，甚至不敢抬头。之后她越来越不敢举手发言，甚至回避集体活动。问题：(1)分析小红存在的主要心理问题及其成因。(2)请运用认知行为疗法（CBT）的原理，设计一个简单的辅导方案。第七部分：教学设计题（本大题共1小题，共15分）87.请以“做情绪的主人”为主题，为初中一年级学生设计一节心理健康教育活动课教案。要求：(1)写出活动目标（认知、情感、行为）。(2)列出活动准备。(3)详述活动过程（至少包含导入、主体活动、总结三个环节）。(4)设计活动延伸。试卷答案及详细解析第一部分：单项选择题1.【答案】C【解析】在心理健康教育中，尊重与信任是建立良好辅导关系的基础，也是一切教育活动开展的前提。主体性原则强调学生是主体，发展性原则着眼于未来，但尊重与信任是首要的伦理和态度基础。2.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段。7-11岁处于具体运算阶段，儿童获得了逻辑运算能力，但运算仍需具体事物的支持。3.【答案】A【解析】弗洛伊德的人格结构中，“本我”遵循快乐原则，是原始的本能冲动，位于人格最底层；“自我”遵循现实原则；“超我”遵循道德原则。4.【答案】D【解析】罗杰斯认为促进成长的核心条件是真诚、共情和无条件积极关注。指导性建议是传统的指导性治疗的特征，而非人本主义的核心。5.【答案】C【解析】离差智商IQ6.【答案】C【解析】艾里斯的ABC理论中，A是诱发事件，B是信念，C是结果（情绪和行为后果）。7.【答案】D【解析】考试焦虑是由特定的考试情境引发的焦虑，属于情境性焦虑障碍。广泛性焦虑是无明确对象的广泛担忧。8.【答案】A【解析】比率智商是斯坦福-比奈量表早期使用的公式，IQ9.【答案】C【解析】埃里克森认为，12-18岁（青春期）的发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。勤奋对自卑是6-12岁学龄期的任务。10.【答案】C【解析】系统脱敏法是沃尔普创立的，用于治疗焦虑症，通过建立焦虑等级并逐步放松来对抗焦虑。冲击疗法是直接呈现最大刺激。11.【答案】A【解析】普适性是指团体成员发现其他人也有类似的问题和感受，从而减少孤独感，增加被接纳的感觉。12.【答案】C【解析】课后找学生谈心，针对个体情况进行的辅导，属于个别心理咨询。学科渗透是指在课堂教学中融入心理健康理念。13.【答案】A【解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）指教师的期望或暗示对学生成绩和行为产生显著影响。14.【答案】B【解析】效度是指测验的有效性，即测到所要测量的东西的程度。信度是指测验的可靠性、一致性。15.【答案】A【解析】强迫观念（担心脏）和强迫行为（反复洗手）是强迫症的典型表现。16.【答案】A【解析】班杜拉认为观察学习包括注意、保持、动作再现、动机四个过程。注意过程是观察学习的首要环节，决定了学习者对榜样行为的感知。17.【答案】C【解析】心理健康教育课程强调体验和活动，而非单纯的知识灌输。知识性原则不是其核心原则，核心包括目标性、针对性、活动性、参与性等。18.【答案】D【解析】认知疗法中，识别并改变认知扭曲是核心。灾变祛除是具体技术之一，用于纠正“糟糕至极”的想法。理性情绪行为疗法（REBT）使用驳斥。19.【答案】B【解析】危机干预的首要原则是确保安全。对于受欺凌学生，首先要保障其人身安全，并提供情感支持，稳定情绪。20.【答案】B【解析】智力高但成绩低，属于“高智力低成就”，常见原因之一是学习动机不足，缺乏动力将潜能转化为表现。21.【答案】B【解析】在ABC理论中，B代表Belief（信念），即个体对事件的认知和评价。22.【答案】A【解析】维果茨基的最近发展区指实际发展水平（独立解决问题）与潜在发展水平（成人指导/同伴合作）之间的差距。23.【答案】C【解析】MMPI是自陈量表，让受测者回答是/否。罗夏墨迹、TAT、房树人均属于投射测验。24.【答案】B【解析】中小学心理健康教育的重点是全体学生的发展性辅导，其次是少数学生的补救性辅导。主要对象是所有正常学生。25.【答案】C【解析】“此时此地”是团体辅导的重要理念，强调关注成员在团体当下的互动、感受和行为，而非仅仅谈论过去。26.【答案】D【解析】斯腾伯格三元智力包括分析性、创造性和实践性智力。情绪智力是戈尔曼提出的概念。27.【答案】C【解析】撤销特权是为了减少不良行为的发生，属于惩罚（正惩罚是施加厌恶刺激，负惩罚是撤销愉快刺激）。28.【答案】B【解析】挫折并不必然导致消极行为，适度的挫折可以锻炼意志，即“塞翁失马，焉知非福”，具有两重性。B说法过于绝对。29.【答案】C【解析】真诚是指咨询师在辅导中坦诚相待，表里如一，不掩饰自己，而非完美无缺或随意开放。30.【答案】B【解析】青春期被称为“心理断乳期”，意味着儿童从心理上摆脱对成人的依赖，寻求独立，产生独立与依赖的矛盾。31.【答案】C【解析】一次失败就认为自己一无是处，是以偏概全（过度概括）。非黑即白是二分法思维。32.【答案】B【解析】保密原则的例外包括：涉及自身或他人生命安全（自杀/他杀风险）、虐待儿童/老人等法律规定的强制报告情况。33.【答案】B【解析】将成败归因于努力（内部、不稳定、可控），最有利于激发动力，因为努力是可以改变的。34.【答案】C【解析】马丁·塞利格曼是积极心理学的创始人。马斯洛和罗杰斯是人本主义心理学代表。35.【答案】B【解析】空椅子技术常用于格式塔疗法，处理未完成事件、哀伤或内部冲突（如与逝去的亲人对话）。36.【答案】C【解析】分享是心理课的核心环节，通过分享将体验上升为认知，促进情感共鸣和感悟。37.【答案】B【解析】针对性格内向、不敢交往的学生，旨在提升社交技能和自信，属于成长团体（或训练团体）。支持团体主要针对有共同压力的人群。38.【答案】B【解析】柯尔伯格的三水平六阶段中，习俗水平包括“寻求认可取向”（好孩子）和“遵守法规取向”（好公民）。39.【答案】C【解析】心理教师是协助者、支持者、倾听者，不应充当道德或行为的裁判者，避免给学生贴标签。40.【答案】B【解析】网络成瘾的核心是心理依赖（成瘾），时长是表现而非本质。第二部分：多项选择题41.【答案】ABCD【解析】学校心理健康教育内容广泛，涵盖学习、人格、生活（含人际、情绪）、生涯等方面。42.【答案】ABCD【解析】心理健康标准通常包括智力正常、情绪健康、意志健全、人格完整、人际和谐、社会适应良好等。43.【答案】ABC【解析】艾里斯提出的不合理信念特征包括绝对化要求、过分概括化、糟糕至极。44.【答案】ABCD【解析】家庭结构（单亲/核心）、教养方式（专制/民主）、父母关系、经济文化背景等均影响学生心理发展。45.【答案】ABCD【解析】倾听、提问、面质、解释、共情等都是建立关系和推动咨询进程的技术。46.【答案】ABCD【解析】团体发展一般经历创始（形成）、过渡（风暴）、工作（规范）、结束（执行）四个阶段。47.【答案】ABC【解析】认知重构、行为实验、放松训练是CBT常用技术。自由联想是精神分析技术。48.【答案】ABCD【解析】青春期心理矛盾包括独立与依赖、闭锁与开放、克制与冲动、性成熟与心理幼稚等。49.【答案】ABCD【解析】教师心理健康通过榜样示范、情绪感染、课堂氛围直接影响学生心理发展和教学效果。50.【答案】ABCD【解析】六步法模型：确定问题、保证安全、给予支持、提出变通方式、制定计划、获得承诺。51.【答案】ABC【解析】发展性辅导面向全体，促进发展。抑郁症治疗属于临床心理治疗（补救性/障碍性）。52.【答案】ABCD【解析】观察、访谈、测验、作品分析（如日记、画作）都是心理评估收集资料的常用方法。53.【答案】AB【解析】滚雪球（自我介绍）、大风吹（寻找共同点）常用于暖身。解手链和信任跌倒属于中后期建立信任和合作的活动，难度较高。54.【答案】ABC【解析】学校应完善监控、开展教育、建立预警。D选项“一律开除”不符合教育原则和未成年人保护法。55.【答案】ABC【解析】玛斯勒提出职业倦怠三维度：情绪衰竭、去人性化、个人成就感降低。身体健康受损可能是后果，但不是核心定义维度。第三部分：判断题56.【答案】B【解析】心理健康不仅指没有心理疾病，还包括积极的心理状态，充分发挥潜能，有效适应环境。57.【答案】B【解析】智力与心理健康是两个相对独立的维度。高智商者也可能有严重的心理适应问题。58.【答案】B【解析】心理测验结果具有相对性（常模参照）和误差，不能作为唯一诊断依据，需结合访谈和观察。59.【答案】B【解析】沉默可能具有积极意义（思考、感受），咨询师不应盲目打破，需根据沉默性质（创造性、冷漠性等）处理。60.【答案】A【解析】心理健康教育是素质教育的重要组成部分，面向全体学生，以发展为主，预防为辅。61.【答案】A【解析】厌恶疗法通过将不良行为与厌恶刺激（如惩罚、令人不适的感觉）配对，来消除该行为。62.【答案】B【解析】大多数心理问题（如适应不良、轻度焦虑抑郁）首选心理咨询与治疗，药物主要用于中重度精神疾病。63.【答案】B【解析】共情是设身处地体验他人的感受，是一种理解能力，而非同情（怜悯）。同情可能带有居高临下的态度。64.【答案】B【解析】团体规模要适中，过大会影响互动深度和成员参与度，一般咨询团体6-10人较佳。65.【答案】A【解析】心理发展具有普遍规律：顺序性、阶段性、不平衡性（各系统发展速度不同）、差异性（个体差异）。66.【答案】A【解析】移情是精神分析概念，指来访者将早年对重要人物（如父母）的情感投射到咨询师身上。67.【答案】B【解析】两者目标不同。思政课侧重思想道德规范；心理课侧重心理素质、潜能开发和人格完善。虽有联系，但不可替代。68.【答案】A【解析】体罚会对学生造成身体和心理创伤，导致恐惧、自卑、攻击性等心理问题，是严格禁止的。69.【答案】B【解析】梦的解析是精神分析疗法的技术。行为主义主要研究可观察行为，常用系统脱敏、强化等。70.【答案】A【解析】伦理守则要求，当个案超出胜任力时，应及时转介给更专业的机构或医生。第四部分：填空题71.【答案】面向全体学生，开展预防性教育（或防止心理问题的产生）72.【答案】自我实现的需要73.【答案】具体化（或澄清）74.【答案】恐惧（或担忧）75.【答案】效果律76.【答案】问题陈述（或主诉问题）77.【答案】自我效能感78.【答案】重测信度79.【答案】意志活动减退（或思维迟缓）80.【答案】心理健康教育活动课第五部分：简答题81.【答案】(1)教育性原则：符合教育方针，注重学生心理素质的培养。(2)主体性原则：承认学生的主体地位，激发其参与积极性。(3)发展性原则：以发展的眼光看待学生，着眼于未来。(4)尊重与信任原则：尊重学生的人格、隐私，建立信任关系。(5)整体性原则：关注心理素质的整体协调发展。(6)差异性原则：关注学生个体差异，因材施教。(7)保密性原则：保护学生的隐私和秘密。82.【答案】(1)建立焦虑等级层次：列出所有引起焦虑的情境，按焦虑程度由弱到强排列（0-100分）。(2)进行放松训练：教会来访者肌肉放松或深呼吸技术，直到能自如运用。(3)实施系统脱敏：a.让来访者想象焦虑等级中最弱的情境，同时保持放松。b.若不感到焦虑，进入下一等级；若焦虑，重复该步骤直到焦虑消失。c.逐级上升，直到通过最高等级的情境。(4)现实情境练习：在想象脱敏成功后，逐渐接触真实情境进行巩固。83.【答案】(1)过渡性：从幼稚向成熟过渡，半幼稚半成熟。(2)闭锁性与开放性并存：内心世界丰富，不愿轻易吐露心声，但又渴望理解和交流。(3)独立性与依赖性：渴望独立，摆脱成人管束，但在经济、情感上仍依赖成人。(4)自我意识觉醒：关注自我形象，常有“假想观众”心态。(5)情绪波动大：两极化明显，冲动性强。(6)性心理萌动：对异性产生好奇，关注性知识，出现性冲动。84.【答案】(1)身体倾听：面向来访者，保持适当姿态和目光接触，通过点头、微笑等给予回应。(2)专注与耐心：全神贯注，不随意打断，容忍沉默。(3)观察非言语行为：留意来访者的表情、动作、语调，理解其潜台词。(4)适当回应：使用“嗯”、“是的”等鼓励性语言，或运用复述、情感反映技术。(5)避免不良倾听行为：如急于下结论、做道德评判、轻视问题等。第六部分：案例分析题85.【答案】(1)初步心理评估：该生面临严重的家庭环境突变（父母离异危机），导致其产生情绪障碍（抑郁、消沉）、行为退缩（不愿交流、独处）和认知偏差（觉得没用、活着没意思）。关键风险在于出现了“想一了百了”的念头，属于自杀意念，处于心理危机状态。评估结论：严重应激反应伴抑郁情绪，存在自杀风险。(2)危机干预和辅导策略：①立即危机干预（安全第一）：评估自杀风险等级（意念、计划、工具准备情况）。通知班主任及相关领导，启动危机干预预案。必须通知家长（打破保密原则），要求家长履行监护职责，暂缓家庭冲突，关注孩子安全。24小时监护，确保不离人。②情绪支持与稳定化：提供共情和无条件接纳，让其宣泄痛苦情绪。运用放松技术缓解躯体紧张。③认知调整（后期）：针对“觉得没用”、“一了百了”等非理性信念进行驳斥。区分父母的事情与孩子的价值，父母的婚姻问题不是孩子的错。④社会支持系统构建：协调家庭关系，建议父母接受咨询，减少对孩子的伤害。动员同学、老师给予关心，打破其社会隔离。86.【答案】(1)主要心理问题及成因：问题：社交焦虑（或社交恐惧），表