广东省深圳市罗湖区2025-2026学年六年级下学期语文月考练习二（第三、四单元）试卷

广东省深圳市罗湖区2025-2026学年六年级下学期语文月考练习二（第三、四单元）试卷一、学校开展了“清明忆峥嵘·薪火映初心”主题学习活动，请你参与。【活动一：踏寻红色足迹】请认真听录音两遍，之后完成下列题目。1．察团赴东莞、惠州、深圳三地开展了为期（）的红色研学考察活动。A．一天 B．两天 C．三天 D．四天2．请将考察团在深圳探访的场所与对应的活动用线连起来。东江纵队纪念馆探遗址，体会先辈坚定信念大鹏所城抗日旧址听故事，收集红色教学素材土洋村东江纵队司令部旧址观文物，了解纵队英雄事迹3．关于本次深港红色研学考察活动的意义，说法有误的一项是（）。A．让香港教师对华南抗战史有了更直观、深刻的认知。B．为香港课堂补充了鲜活的红色历史教学素材。C．深化了深港两地的历史文化交流，厚植家国情怀。D．直接推动了深港两地中小学的合并办学。【活动二：书写英雄风骨】我们满怀感恩，永远崇敬革命先辈。面对yánjùn____的júshì____，他们毫不胆怯；面对如móguǐ____般残暴的敌人，他们毫不畏惧；面对bōxuē____和yāpò____，他们坚决抗争。他们就像历经qiānchuíwànzáo____的石灰石，即使被烈火fénshāo____，也绝不动摇。先辈们用热血和牺牲赢得了解放，我们更要接过接力棒。面对稍纵即逝的时光，绝不在kōngxū____中徘徊，而要珍视每一刻，用行动去充实它；面对成长路上的挑战，不必jīnghuáng____，而要主动迎上，在解决难题中锤炼自己；面对每一次挫折，不低头、不chényù____，而要从每一次跌倒中汲取力量，不断前行。唯有如此，方能成长为能担当民族复兴大任的时代新人！4．请根据拼音和语境，在横线上写出正确的词语。5．下列句子中的“徘徊”一词，与文段中“徘徊”意思相同的一项是（）。A．清晨的公园里，老人们悠闲地徘徊在湖边小径，呼吸着新鲜空气，舒展筋骨。B．面对理想与现实的巨大落差，他常在深夜徘徊于人生的十字路口，不知该坚守还是妥协。C．暮春时节，落花在风中徘徊，迟迟不肯坠地，仿佛对枝头仍有无限的眷恋。D．放学后，同学们在展板前徘徊，认真欣赏着每一幅优秀的绘画作品。6．听完这篇演讲词，同学们纷纷发表感受，下列句子中加点词语使用有误的一项是（）A．革命先辈为了民族解放事业壮烈牺牲，他们死得其所，英名永存。B．想到先辈们浴血奋战的岁月，我不禁头涔涔而泪潸潸，更觉今日幸福来之不易。C．革命先辈们为了民族解放，在枪林弹雨中前赴后继，这种精神让我们深深敬佩。D．我们作为新时代的接班人，应当艰苦卓绝地享受先辈用生命换来的和平生活。【活动三：吟咏先辈情怀】请根据语境，填入合适的诗文名句。7．【咏物言志】诗人借万物抒发情怀，彰显品格。李贺用“，快走踏清秋”，来抒发建功立业的壮志；于谦用“浑不怕，在人间”表达自己坚守清白的气节；郑燮用“千磨万击还坚劲，”彰显自身不屈的风骨。8．【名句省身】悠悠历史长河，无数名言警句蕴藏着为人处世的道理和智慧。司马迁言“人固有一死，，”，指引我们坚守价值；“，事非经过不知难”，教导我们躬身实践；“常将有日思无日，”劝告我们居安思危；“良药苦口利于病，”警示我们虚心纳谏；“，子欲养而亲不待”告诫我们及时行孝。二、班级开展了“文海探微·知人悟质”的阅读沙龙活动，请你参与。【活动四：寻味儿时心绪】那个星期天（节选）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。9．选文通过写“我”跳房子、、、翻看画报四个事例，把情感融入叙述中，真实自然地表达了“我”的心情。10．下列对文中画横线的句子分析有误的一项是（）。A．运用排比的修辞手法，四个“想象”结构相同，节奏感强，突出了“我”想象内容的丰富与具体。B．运用心理描写，通过内心独白的方式，真实细腻地展现了“我”在等待中的无聊与孤独。C．连续使用四个“想象”反复强调，加深了读者对“我”内心世界的印象，凸显等待的漫长难熬。D．运用了对比手法，将想象中的热闹世界与现实中“我”的孤独处境形成对比，突出了“我”对精彩生活的向往。11．比较选段与下面的文字，两者在表达情感的方式上有何不同？请结合选段内容简要说明。【燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？——节选自《匆匆》】【活动五：感悟亲情深重】妈妈，稻子熟了袁隆平①稻子熟了，妈妈，我来看您了。②本来想一个人静静地陪您说会话，安江的乡亲们实在是太热情了，天这么热，他们还一直陪着，谢谢他们了。③妈妈，您在安江，我在长沙，隔得很远很远。我在梦里总是想着您，想着安江这个地方。④人事难料啊，您这样一位习惯了繁华都市的大家闺秀，最后竟会永远留在这么一个偏远的小山村。还记得吗？1957年，我要从重庆的大学分配到这儿，是您陪着我，脸贴着地图，手指顺着密密麻麻的细线，找了很久，才找到地图上这么一个小点点。当时您叹了口气说：“孩子，你到那儿，是要吃苦的呀……”⑤我说：“我年轻，我还有一把小提琴。”⑥没想到的是，为了我，为了帮我带小孩，把您也拖到了安江。最后，受累吃苦的，是妈妈您哪！您哪里走得惯乡间的田埂！我总记得，每次都要小孙孙牵着您的手，您才敢走过屋前屋后的田间小道。⑦安江是我的一切，我却忘了，对一辈子都生活在大城市里的您来说，70岁了，一切还要重新来适应。我从来没有问过您有什么难处，我总以为会有时间的，会有时间的，等我闲一点一定好好地陪陪您……⑧哪想到，直到您走的时候，我还在长沙忙着开会。那天正好是中秋节，全国的同行都来了，搞杂交水稻不容易啊，我又是召集人，怎么着也得陪大家过这个节啊，只是儿子永远亏欠妈妈您了……⑨其实我知道，那个时候已经是您的最后时刻。我总盼望着妈妈您能多撑两天。谁知道，即便是天不亮就往安江赶，我还是没能见上妈妈您最后一面。⑩太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔。妈妈，当时您一定等了我很久，盼了我很长，您一定有很多话要对儿子说，有很多事要交代。可我怎么就那么糊涂呢！这么多年，为什么我就不能少下一次田，少做一次实验，少出一天差，坐下来静静地好好陪陪您。哪怕……哪怕就一次。⑪妈妈，每当我的研究取得成果，每当我在国际讲坛上谈笑风生，每当我接过一座又一座奖杯，我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊！⑫无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那个颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执著和鼓励，我怎么能获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？⑬他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年时种下的！⑭稻子熟了，妈妈，您能闻到吗？安江可好？⑮那里的田埂是不是还留着熟悉的欢笑？隔着21年的时光，我依稀看见小孙孙牵着您的手，走过稻浪的背影，我还要告诉您一辈子没有耕种过的母亲，稻芒划过手掌，稻草在场上堆积成垛，谷子在阳光中毕剥作响，水田在西晒下泛出橙黄的味道。这都是儿子要跟您说的话，说不完的话啊……⑯妈妈，稻子熟了，我想您了。12．“情以物迁，辞以情发。”文章运用了不同方式来抒发情感，请在文中选择一处最能打动你的文字，并试着简要分析：表达了什么情感？作者又是如何表达的？13．下列说法中，对第④自然段划线句子的理解正确的是（）。A．“脸贴着”“手指顺着”等动作细节，准确刻画母亲寻找地图时的专注姿态，表现了她对作者日后在安江取得科研成就的殷切期望。B．“密密麻麻的细线”与“这么一个小点点”形成鲜明对比，突出安江地理位置的偏僻遥远，暗示母亲对儿子即将独自面对艰苦环境的担忧与心疼。C．母亲“叹了口气”说“是要吃苦的”，属于直抒胸臆的抒情方式，直接表达了作者对母亲当年陪自己找地图的感激之情。D．“小点点”一词口语化，以地图上的微小标记极言安江之偏僻，从侧面反衬出母亲寻找时的一丝不苟与内心牵挂。14．第⑬自然段中两次出现“种子”，它们的含义却各不相同。第一个“种子”指的是，第二个“种子”指的是。15．读一读选文的开头和结尾，它们之间有什么联系？这样写有什么好处？16．读完选文，也许你会联想到这些词语：母爱、责任、担当、取舍、家国情怀……结合选文内容，任选一个词语，谈谈你的感受。【活动六：致敬先贤风骨】回忆吴昌硕先生二三事①我伯父谭吉卿是吴昌硕先生的好友，又是同乡，所以我少年时期常有机会跟伯父到昌硕先生家去玩。有时候，我便称呼吴昌硕先生为“吴爹爹”。②我十三岁那年，一个初春的上午，我跟伯父去昌硕先生家。他正在看挂在墙壁上的一幅刚画好的兰花，见我们来了，一面招呼我们就座，一面笑着把手里的画笔递给我，说：“小伢儿，你画画看。”我当时真如初生牛犊，憨厚一笑接过画笔，看了看墙上昌老的那幅兰花，在墨池里一沾水就往纸上画了起来。伯父过来见我把画纸画桌弄得一塌糊涂，便训道：“看你把吴爹爹的画桌弄得这样，下次不带你来了。”边说边动手来拿我手中的笔。③昌硕先生连忙上前制止：“不要紧，让他画吧，你看，还画出了点名堂哩！我把这么大一支笔给他，他拿起来沾上水就画，心里好像没有我们这些大人在，这就是有气魄嘛！”昌硕先生弯下腰，手指着我乱涂抹的“画”哈哈大笑着说：“好，好，像韭菜……哎？小伢儿，你加上几朵花看看。”我拿起笔又画了起来。哪里像花？大的大、小的小，弯的弯、直的直。昌老看了说：“看！这就是虾，我们湖州安吉人叫‘弯转’。”伯父上来一看，有点像虾，又不大像，便说：“不很像”④昌老说：“为啥要很像呢？像与不像之间不是更像吗？我看好极！吉卿兄，中午菜蔬有了，请大家吃韭菜炒弯转！”吴昌硕先生的话，引得大家哈哈大笑起来。他转过头来对我伯父说：“吉卿兄，不要小看后生小子，这小伢儿，鼓励鼓励，一定能学得出来。”⑤有一次，我到吴昌硕先生家去，看到他正在看一幅挂在墙上的刚画好的菊花。近看远看都好像有什么不舒服，我也跟在后面看。他指着墙上的这幅菊花对我说：“这幅菊花就是下面多了一朵，整幅画构图上显得不合理，没有气势了。这张画作废了，要重画一幅。”过了三天，我再见到时，他已经把这幅画下端挂着的那朵菊花画上一块石头盖着了。我说：“吴爹爹，这么一改，气势也大了，这幅画就很好了。”昌老说：“还是不行，要重画一幅的。”⑥还有一回，我看到昌硕先生在为一幅刚画好的梅花题诗，字题斜了。我忙说：“吴爹爹，字写斜了，赶快扳直来。”昌老对我说：“斜有斜势，不能硬把它扳直的，以免断了行气，要乘势让它斜下去，这是乘势补救的办法。”17．作者回忆了许多关于吴昌硕先生的事情，请用简洁的语言概括，完成下面表格。概括回忆的事件详略安排好处①②修改画好的菊花图后还是坚持重画一幅略③18．文中对吴昌硕先生有不少细节描写，请你从中找出一处，体会人物的品质。19．吴昌硕先生是晚清民国时期著名国画家、书法家、篆刻家，又号“苦铁”“苦铁道人”。“苦铁画气不画形”是对吴昌硕先生艺术特点的一种评价，以下吴昌硕先生的话语流露的观点与此评价相吻合的一句是（）。A．“他拿起来沾上水就画，心里好像没有我们这些大人在，这就是有气魄嘛！”B．“为啥要很像呢？像与不像之间不是更像吗？”C．“不要小看后生小子，这小伢儿，鼓励鼓励，一定能学得出来。”D．“斜有斜势，不能硬把它扳直的，以免断了行气，要乘势让它斜下去，这是乘势补救的办法。”20．读以下资料，你对吴昌硕先生有了哪些更深的认识？结合选文与资料内容，写一写。材料一：吴昌硕在绘画、书法、篆刻上都是旗帜性人物，在诗文、金石等方面均有很高的造诣。他集“诗、书、画、印”为一身，融金石书画为一炉，被誉为“石鼓篆书第一人”、“文人画最后的高峰”。吴昌硕作为承前启后的一代宗师，是中国近现代最具代表性的艺术大家，他将中国传统书画艺术推向一个新的境界，同时也形成了一个新的传统，其影响直至今日长盛不衰。材料二：我与昌硕先生认识以后，以年龄的相差，自然以晚辈自居，态度恭敬，而先生却不以此而有距离，因此说诗论画，请益亦多。(潘天寿)三、文学社开展“以笔抒怀·以文记志”的征文活动，请你参加。21．题目：《想起来就_______》生活里总有一些瞬间，时隔很久依然清晰：想起深夜里妈妈掖被角的动作，就觉得温暖；想起朋友递来纸巾的那个午后，就满是感动；想起考场上攥紧笔的自己，就为那份坚持而自豪；想起那次没说出口的道歉，就忍不住满心愧疚；想起运动会冲过终点的欢呼，就又热血沸腾。这些藏在记忆里的小事，都带着真实的情绪。请你补充题目，把那件让你印象最深的事写具体，用细节把当时的心情写清楚。要求：①将题目补充完整；②将情感融入具体的人、事、物中；③运用细节描写，展现人物形象；④文中涉及班级、老师、同学姓名请用“×××”或健康的昵称代替；⑤450字以上。

答案解析部分【答案】1．C2．东江纵队纪念馆——观文物，了解纵队英雄事迹；大鹏所城抗日旧址——探遗址，体会先辈坚定信念；土洋村东江纵队司令部旧址——听故事，收集红色教学素材。3．D【解析】【点评】本题考查学生的听读理解能力。认真听读原文，在理解文章内容及表达主题的基础上，根据题目的具体要求，联系上下文，抓住关键语句分析作答即可。

听力材料：2026年1月23日至25日，由22名香港中小学历史教师组成的考察团，赴东莞、惠州、深圳三地开展了为期三天的红色研学考察活动。在深圳，考察团先后探访了坪山东江纵队纪念馆、大鹏所城抗日旧址、土洋村东江纵队司令部旧址。在东江纵队纪念馆，大家认真观看历史文物，详细了解东江纵队的英雄事迹；在大鹏所城抗日旧址，大家漫步古城遗址，深切体会革命先辈坚守阵地的坚定信念；在土洋村东江纵队司令部旧址，大家聆听革命故事，收集了丰富的红色教学素材。此次深港红色研学考察活动，让香港教师对华南抗战史有了更直观、深刻的认知，为香港课堂补充了鲜活的红色历史教学素材，深化了深港两地的历史文化交流，厚植了家国情怀。1．材料中明确提到“考察团赴东莞、惠州、深圳三地开展了为期三天的红色研学考察活动”。

故答案为：C2．根据材料内容，东江纵队纪念馆对应观文物，了解纵队英雄事迹；大鹏所城抗日旧址对应探遗址，体会先辈坚定信念；土洋村东江纵队司令部旧址对应：听故事，收集红色教学素材。

所以连线如下：东江纵队纪念馆——观文物，了解纵队英雄事迹；大鹏所城抗日旧址——探遗址，体会先辈坚定信念；土洋村东江纵队司令部旧址——听故事，收集红色教学素材。

故答案为：东江纵队纪念馆——观文物，了解纵队英雄事迹；大鹏所城抗日旧址——探遗址，体会先辈坚定信念；土洋村东江纵队司令部旧址——听故事，收集红色教学素材。3．A：材料中提到“让香港教师对华南抗战史有了更直观、深刻的认知”，该选项与材料内容相符。

B：材料中提到“为香港课堂补充了鲜活的红色历史教学素材”，该选项与材料内容相符。

C：材料中提到“深化了深港两地的历史文化交流，厚植家国情怀”，该选项与材料内容相符。

D：材料中并未提及本次深港红色研学考察活动直接推动了深港两地中小学的合并办学，该选项与材料内容不符。

故答案为：D【答案】4．严峻、局势、魔鬼、剥削、压迫、千锤万凿、焚烧5．B6．D【解析】【点评】（1）本题考查对词语的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。

（2）本题考查了对词语的理解。需要平时生活中多在具体的语言环境中去体会，并且多积累，多总结。理解词语的含义，需联系词语所处的具体语言环境。透过词语的表面义，深刻体味其内涵，还在于平时的积累和识记。

（3）本题考查了成语的正确使用。成语的意思精辟，往往隐含于字面意义之中，不是其构成成分意义的简单相加。平时要注意成语的积累，注意理解成语的意思并分类记忆，并要学以致用。4．书写时要注意“羞涩”的“涩”不要写成同音字“色”；“沮丧”的“沮”不要写成形近字“咀”；“妩媚”的“媚”不要写成同音字“睸”；“抵御”的“抵”不要写成形近字“低”。

故答案为：严峻、局势、魔鬼、剥削、压迫、千锤万凿、焚烧5．本题考查学生对词语“徘徊"在不同语境中含义的辨析能力。文段中“徘徊”的意思是犹豫不决、在某个状态中停滞不前。

A：不正确。“徘徊”指悠闲地散步，与文段中“犹豫不决”的意思不同。

B：正确。“徘徊”指在人生十字路口犹豫不决，不知如何选择，与文段中“犹豫不决、停滞不前”的意思相同。

C：不正确。“徘徊”指落花在风中飘荡，带有留恋的意味，与文段意思不同。

D：不正确。“徘徊”指在展板前来回走动观赏，与文段意思不同。

故答案为：B6．A：“死得其所”意思是死得有价值、有意义，用来形容革命先辈的牺牲，使用正确；

B：“头涔涔而泪潸潸”形容出汗流泪，表达对革命先辈牺牲的动容，使用正确；

C：“前赴后继”指不断投入战斗，奋勇冲杀向前，形容革命先辈在枪林弹雨中奋勇抗争，使用正确；

D：“艰苦卓绝”形容斗争十分艰苦，超出寻常，是用来形容艰难奋斗的场景，不能用来形容“享受和平生活”，词语使用错误，因此选D。

故答案为：D【答案】7．何当金络脑；粉身碎骨；要留清白；任尔东西南北风8．或重于泰山，；或轻于鸿毛；书到用时方恨少；莫待无时思有时；忠言逆耳利于行；树欲静而风不止【解析】【点评】本题考查诗句、名言填空。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。7．“何当金络脑，快走踏清秋”出自‌唐代李贺的《马诗二十三首·其五》‌，意思是‌什么时候才能受到皇帝赏识，在秋高气爽的疆场上驰骋建功‌。

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”出自明代于谦的《石灰吟》，意思是‌即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间‌。‌‌‌

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”出自清代郑燮的《竹石》，意思是‌竹子历经无数磨难依然坚韧，任凭各方狂风打击也不动摇‌。‌‌

故答案为：何当金络脑；粉身碎骨；要留清白；任尔东西南北风8．“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”意思是人终究免不了一死，但死的意义不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻‌。这句话出自西汉司马迁的《报任安书》，用来比喻人生价值的巨大差异。‌‌

“书到用时方恨少，事非经过不知难”意思是等到真要用知识时才后悔读得少，没亲身经历过就不知道做事难。‌‌

“常将有日思无日，莫待无时思有时”意思是经常在拥有的时候想着没有的时候，不要等到失去的时候再想着拥有的时候。

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”意思是直率忠诚的话听起来不愉快，但对行动有利；效用好的药吃起来虽苦，却对治病有好处。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”意思是树想静止风却不停，子女想尽孝父母却已离世，劝人及时行孝。‌‌

故答案为：或重于泰山，或轻于鸿毛；书到用时方恨少；莫待无时思有时；树欲静而风不止【答案】9．看云彩；拨弄蚁穴；焦急又兴奋10．D11．选段是将情感融入具体的叙事当中，属于间接抒情：作者没有直接说“我”等待时的焦急无聊，而是把情绪寄托在跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、看画报这些具体的小事中，自然流露出内心的心绪。

《匆匆》选段是直接抒情：作者面对景物的轮回，直接发出对日子一去不复返的追问，直接袒露自己对时光流逝的怅惘与思索，情感表达更直接浓烈。【解析】【点评】本题考查对课文内容的理解记忆能力。解答本题，需要回顾课文的内容，然后结合题目提供的信息进行解答即可。在平时的学习中，我们一定要熟练掌握课文内容，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。9．本题考查选文内容的梳理与情感把握。通读选文可知，选文开篇点明“这段时光不好挨”，接下来依次叙述了“我”打发时间等待母亲的四件事：第一件是跳房子，第二件是看云彩走，第三件是拨弄蚁穴，第四件是翻看画报。这些孤单的消遣活动，真实体现出“我”等待母亲时，既焦急又兴奋，同时因为等待时间漫长，又透露出孤独无聊的心绪。

故答案为：看云彩；拨弄蚁穴；焦急又兴奋10．本题考查对句子的赏析。A：画线句连用四个“想象……”的句式，结构一致，属于排比修辞，节奏感强，清晰写出了“我”想象的丰富内容，该选项分析正确。

B：这句话是“我”翻看画报时内心的想法，属于心理描写，通过连续的内心活动，细腻展现出“我”独自等待时没有玩伴，只能靠想象打发时间的无聊与孤独，该选项分析正确。

C：连续四个“想象”反复突出了“我”只能依靠想象消磨时间的状态，凸显出等待时间的漫长难熬，给读者留下深刻印象，该选项分析正确。

D：画线句并没有使用对比手法，也没有直接突出“我对精彩生活的向往”，这句话主要是为了体现“我”独自等待时的无聊、孤独与漫长难熬，该选项分析错误。

故答案为：D11．本题考查不同表达方式的比较分析。本文选段属于融情于事，也就是将“我”的情感完全融入到具体的事件叙述中，作者没有直接抒发内心情绪，而是通过记叙“我”跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报这几件独自消磨时间的小事，在不动声色的叙述中，自然而然流露出“我”等待母亲时焦急又孤独无聊的心情。

而《匆匆》选段属于直接抒情（融情于理），作者借燕子、杨柳、桃花的荣枯轮回，开门见山发出对时光匆匆、一去不复返的追问，直接将自己对时光流逝的怅然若失、对时间的思索直接袒露出来，情感表达直接浓烈，引发读者思考。

故答案为：选段是将情感融入具体的叙事当中，属于间接抒情：作者没有直接说“我”等待时的焦急无聊，而是把情绪寄托在跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、看画报这些具体的小事中，自然流露出内心的心绪。

《匆匆》选段是直接抒情：作者面对景物的轮回，直接发出对日子一去不复返的追问，直接袒露自己对时光流逝的怅惘与思索，情感表达更直接浓烈。【答案】12．“太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔。妈妈，当时您一定等了我很久，盼了我很长......"情感：表达了“我”因忙于科研，而很少陪伴母亲、未能见母亲最后一面的深深自责与悔恨之情。手法：直抒胸臆，“太晚了“反复出现，用短句加速节奏，将后悔之情推到顶点，情感真挚强烈。13．B14．杂交水稻的种子；小时候母亲对“我”的启蒙教育15．首尾呼应。使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，更进一步表达了作者对母亲的无限追思之情。16．示例一：我选的词语是母爱。母亲从小教作者知识、做人的道理，到作者工作后，又到乡下重新适应环境，带孩子，让作者可以安心工作，表现出沉甸甸的母爱。

示例二：我选的词语是责任。袁隆平老先生心系百姓，把解决百姓的温饱问题作为首要责任，连母亲离世前也不能见到最后一面。将毕生精力放在了水稻育种事业之中，为我国的农业做出巨大贡献，造福了世界人民。【解析】【点评】本题考查阅读理解能力。阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力，完成时要认真阅读短文，了解短文内容及所表达的主题后，再结合后面的问题分析解答。12．本题考查内容理解与概括、体会思想感情。选句：“太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔。妈妈，当时您一定等了我很久，盼了我很长......"情感：表达了“我”因忙于科研，而很少陪伴母亲、未能见母亲最后一面的深深自责与悔恨之情。手法：直抒胸臆，“太晚了“反复出现，用短句加速节奏，将后悔之情推到顶点，情感真挚强烈。

故答案为：“太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔。妈妈，当时您一定等了我很久，盼了我很长......"情感：表达了“我”因忙于科研，而很少陪伴母亲、未能见母亲最后一面的深深自责与悔恨之情。手法：直抒胸臆，“太晚了“反复出现，用短句加速节奏，将后悔之情推到顶点，情感真挚强烈。

故答案为：“太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔。妈妈，当时您一定等了我很久，盼了我很长......"情感：表达了“我”因忙于科研，而很少陪伴母亲、未能见母亲最后一面的深深自责与悔恨之情。手法：直抒胸臆，“太晚了“反复出现，用短句加速节奏，将后悔之情推到顶点，情感真挚强烈。13．本题考查句子理解与赏析。

A：错误。“殷切期望“错母亲是担忧，不是期望他出成就。

B：正确。“密密麻麻“与“小点点“对比，突出安江偏僻，体现母亲的担忧与心疼。

C：错误。这是对母亲的描写，不是作者直抒胸臆；表达的是母亲的担心，不是作者的感激。

D：错误。“反衬“用词不当，应是正衬/直接体现，不是反衬。

故答案为：B14．本题考查字词理解与赏析。联系上下文内容，即可分析出相同词语的不同含义。1袁隆平院士研发成功了杂交水稻，这里的“种子”，就是杂交水稻的种子。2“没有您的英语启蒙”没有您的执著和鼓励”“没有您在我的摇篮前跟我讲尼采”，从中可以看出“种子”就是母亲对“我”小时候的启蒙、教育、鼓励。综合上述分析，即可得出答案。

故答案为：杂交水稻的种子；小时候母亲对“我”的启蒙教育15．本题考查写作手法。纵观全文可知，课文的最后一自然与第一自然段有首尾呼应关系，这样写的好处是使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，更进一步表达了作者对母亲的无限追思之情。

故答案为：首尾呼应。使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，更进一步表达了作者对母亲的无限追思之情。16．本题考查开放探究。答案不唯一，选母爱，可谈母亲对袁隆平的知识启蒙、教育、鼓励；选责任与担当，可谈袁隆平院士为了解决百姓的温饱问题，连母亲去世时也不能见最后一面，可见他的担当与责任；选取舍，在个人亲情和国家利益面前，袁隆平痛心舍弃了个人亲情，将自己心血全部贡献给了水稻育种事业；选家国情怀，袁隆平舍小.家为大家，将毕生精力都放在水稻育种事业上，造福人民。示例：我选的词语是母爱。在袁隆平的故事中，他的母亲是他一路走来最坚定的支持者和陪伴者。他在艰苦的农村生活中，是母亲的鼓励和关心让他保持了对生活的希望和对未来的信心。母亲的爱和呵护让袁隆平有了健康的身体和自信的人格。在袁隆平研究水稻的过程中，他也感受到了生命的价值和母亲的教诲。母爱是最坚实的依靠和最温暖的拥抱，在我们走向未来的路途中，它永远是我们心中最温柔的安慰和最坚定的信仰。

故答案为：示例一：我选的词语是母爱。母亲从小教作者知识、做人的道理，到作者工作后，又到乡下重新适应环境，带孩子，让作者可以安心工作，表现出沉甸甸的母爱。

示例二：我选的词语是责任。袁隆平老先生心系百姓，把解决百姓的温饱问题作为首要责任，连母亲离世前也不能见到最后一面。将毕生精力放在了水稻育种事业之中，为我国的农业做出巨大贡献，造福了世界人民。【答案】17．让“我”画兰花并不断鼓励；详；为画题诗，字题斜了没有扳直而是乘势斜下去；；详；详略得当，丰富了昌硕先生的人物形象，重点表现了吴昌硕先生对晚辈的呵护与鼓励。18．昌硕先生连忙上前制止：“不要紧，让他画吧，你看，还画出了点名堂哩！"人物的品质：和蔼宽厚、爱护晚辈、善于鼓励后生、风趣幽默。19．B20．从选文看，吴昌硕待人温和亲切，爱惜、鼓励后辈；作画严谨较真，讲究构图气势、注重笔墨章法，不拘泥刻板外形，追求画作气韵。结合资料可知，他诗书画印样样精通，是一代艺术宗师，成就极高；为人谦逊平易，没有名家架子，待人真诚亲和，既是造诣深厚的艺术大家，又是宽厚谦和、提携后学的长者。【解析】【点评】本题考查阅读理解能力。阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力，完成时要认真阅读短文，了解短文内容及所表达的主题后，再结合后面的问题分析解答。17．本题考查文章内容概括分析。①结合“不要紧，让他画吧，你看，还画出了点名堂哩！我把这么大一支笔给他，他拿起来沾上水就画，心里好像没有我们这些大人在，这就是有气魄嘛”分析，让“我”画兰花并不断鼓励，详写，突出吴昌硕先生鼓励晚辈、和蔼可亲的形象。

③结合“还有一回，我看到昌硕先生在为一幅刚画好的梅花题诗，字题斜了。我忙说：‘吴爹爹，字写斜了，赶快扳直来。’昌老对我说：‘斜有斜势，不能硬把它扳直的，以免断了行气，要乘势让它斜下去，这是乘势补救的办法。’”分析，为画题诗字题斜了没有扳直而是乘势斜下去，详写，表现吴昌硕先生在艺术创作上有独特见解。这样安排材料，详略得当，丰富了昌硕先生的人物形象，重点表现了吴昌硕先生对晚辈的呵护与鼓励。

故答案为：让“我”画兰花并不断鼓励；详；为画题诗，字题斜了没有扳直而是乘势斜下去；详；详略得当，丰富了昌硕先生的人物形象，重点表现了吴昌硕先生对晚辈的呵护与鼓励。18．本题考查文章内容分析。此题答案不唯一。示例：昌硕先生连忙上前制止：“不要紧，让他画吧，你看，还画出了点名堂哩!我把这么大一支笔给他，他拿起来沾上水就画，心里好像没有我们这些大人在，这就是有气魄嘛！”从这句话的语言描写中，可以看出吴昌硕先生和蔼可亲、善于鼓励晚辈的品质。

故答案为：昌硕先生连忙上前制止：“不要紧，让他画吧，你看，还画出了点名堂哩！"

品质：和蔼宽厚、爱护晚辈、善于鼓励后生、风趣幽默。19．本题考查文章内容理解分析。“苦铁画气不画形”重神韵气势，不拘泥外形逼真；“为啥要很像呢?像与不像之间不是更像吗”，正体现不求形似、重在神韵气韵的艺术主张。

故答案为：B20．