《创作数字作品-互联网信息加工》教学设计-2026-2027学年粤教版（新版）初中信息科技七年级全一册

《创作数字作品—互联网信息加工》教学设计-2026-2027学年粤教版（新版）初中信息科技七年级全一册教学背景本课是单元项目第三课时，为项目成果创作课。学生在前两节课完成传统文化素材搜索、素材分类管理，素材库已经搭建完毕。七年级学生具备基础图文查看操作，但缺少图文整合、素材编辑加工的经验，对数字作品的版面布局、内容表达、作品主题呈现没有系统概念；对于素材二次加工的版权边界认识模糊。学生对制作展示传统文化的数字作品兴趣浓厚，但容易出现素材堆砌，只简单粘贴图片文字，缺少设计思考，作品没有清晰表达文化主题。本课依托数字藏馆项目，引导学生对已有网络素材进行信息加工，整合图文，创作数字作品，实现中华优秀传统文化数字化呈现，完成单元项目作品。教材分析本课选自粤教版初中信息科技七年级全一册第二单元《中华优秀传统文化数字传播——互联网信息处理》第3课时《创作数字作品——互联网信息加工》。教材为本单元项目收尾课时，内容包含互联网信息加工的内涵、图文素材编辑、作品版式设计、信息加工原则、作品评价、素材二次使用版权规范等。教材不再以单一工具操作为核心，强调“信息加工是对已有信息重构，传递主题思想”，引导学生避免素材简单堆砌。本课承接前面信息搜索、信息管理，完成完整互联网信息处理流程：搜集—管理—加工创作。学生将利用整理好的传统文化素材，制作数字作品，作为数字藏馆的展示页面。教材将技术操作、审美表达、文化传播融合，引导学生利用数字化作品传播传统文化，落实学科核心素养，形成完整项目闭环。核心素养目标信息意识：能够围绕文化主题筛选素材，判断素材是否适配作品表达需求；理解信息加工是重构信息、传递观点，不是素材简单复制粘贴。计算思维：规划数字作品内容结构，合理安排图文排版；对素材进行裁剪、调整，去除冗余信息，通过信息重组完成主题表达。数字化学习与创新：能够使用图文编辑工具，对文字、图片素材进行加工整合，创作展示中华优秀传统文化的数字作品，利用数字作品完成文化传播项目。信息社会责任：掌握素材二次加工的版权规范，引用素材标注来源；在作品创作中尊重传统文化内涵，客观准确展示文化瑰宝，负责任地发布数字化文化作品。教学重难点教学重点：数字作品的内容规划；图文素材的基础加工；利用素材整合创作表达传统文化主题的数字作品。

教学难点：避免素材堆砌，合理设计作品版式，通过信息加工清晰传递文化内涵；在素材二次加工过程中遵守版权规范，准确表达传统文化内容。教学过程项目回顾导入师：我们回顾本单元项目，前面两节课我们完成了什么任务？

生：第一节课搜索传统文化素材；第二节课搭建素材库，分类管理资料。

教师展示各小组整理好的数字藏馆素材库。

师：素材已经准备齐全，素材本身还不能直接作为数字藏馆的展示内容。我们需要对素材进行加工、重组，制作数字作品，把文化瑰宝介绍呈现出来，完成数字藏馆。今天我们学习互联网信息加工，创作数字作品。

师：大家思考，信息加工等于直接复制粘贴文字和图片吗？

生：不是，需要整理、修改，组织内容。

教师引出课题：创作数字作品——互联网信息加工。

设计意图：回顾单元项目流程，让学生明确本课是项目成果创作环节，区分“素材”和“成品数字作品”，点明信息加工的意义。新知讲授：理解互联网信息加工内涵与作品规划师：教材中提到的互联网信息加工，是什么含义？

生：对从网络获取的文字、图片信息，筛选、修改、重组，形成新的作品。

师：信息加工不是简单复制素材，而是结合我们想要表达的主题，重新组织信息。在动手制作前，我们要先规划作品。大家想一想，一份介绍传统文化瑰宝的数字作品，应该包含哪些板块？

生：标题、文化瑰宝简介、图片、文化价值介绍、素材来源标注。

教师展示两份案例作品：作品A，图片文字杂乱堆砌，没有标题，图片大小不一；作品B，结构清晰，标题醒目，文字简洁，配图贴合主题，末尾标注素材来源。

师：对比两份作品，大家说一说，作品A存在哪些问题？

生：没有规划，信息杂乱，读者不容易看懂文化内容。作品B结构清晰，重点突出。

教师引导学生总结作品规划步骤：确定主题→规划内容板块→挑选适配素材→设计版面→完善文字，最后标注素材来源。教师出示作品规划表，表格栏目：作品主题、板块名称、选用素材、表达要点。各小组填写规划表，确定作品框架。

师：我们在挑选素材的时候，要注意什么？

生：素材要贴合主题，图片清晰，文字精简，不要放太多无关资料。

设计意图：通过正反案例对比，让学生直观认识作品规划的重要性，引导学生先设计再制作，避免直接堆砌素材，突破教学难点，落实计算思维。实操学习：图文素材基础信息加工方法师：规划完成，接下来我们对图片、文字素材进行加工。首先来看文字信息加工。我们搜集的网络原文通常篇幅很长，直接全部放进作品合适吗？

生：不合适，文字太多，阅读困难，需要提炼精简。

师：文字加工，就是提炼核心信息，保留文化瑰宝关键介绍，删减冗余描述，用简洁语言表达，不能直接大段复制原文。如果引用原文语句，需要标注引用来源。

师：图片素材可以做哪些基础加工？

生：裁剪多余画面，调整图片大小。

教师讲解教材基础加工操作：图片裁剪，去掉多余背景；调整图片尺寸，保证图片统一协调；文字调整字体、字号，突出标题，正文简洁易读。同时提醒学生，不要随意修改图片内容，歪曲传统文化真实样貌。

师：在加工素材的时候，版权要求需要注意什么？

生：素材来源需要标注，不能盗用有版权限制的图片，二次加工也需要遵守著作权规定。

教师演示基础图文编辑操作，示范文字精简、图片裁剪、版面布局。

设计意图：结合教材内容讲解图文信息加工方法，搭配师问生答，区分素材复制和素材加工，明确素材二次使用版权要求，落实信息社会责任。小组创作实践，制作数字作品小组按照预先填写的作品规划表，使用本组素材库内的传统文化素材，创作数字作品，作为数字藏馆的展示页面。任务要求：作品主题明确，图文搭配合理，精简文字，完成图片基础处理，在作品末尾标注素材来源。教师巡视，针对学生出现的文字冗长、图片排版混乱、忘记标注来源等问题进行指导。

师：创作过程中，如果素材图片色调和版面不协调，大家可以怎么处理？

生：裁剪图片，调整大小，挑选更合适的素材替换。

师：如果介绍文字太长，要怎么做？

生：提炼核心信息，压缩文字，保留文化瑰宝最关键的特点。

设计意图：开展项目创作实践，学生将前两节课搜集、管理的素材进行加工整合，完整实践互联网信息处理全流程，锻炼数字化创作能力。作品展示与评价各小组依次展示数字作品，小组代表介绍作品构思，讲解素材选择与信息加工思路。其他同学观看作品，进行互评。教师出示评价维度：主题表达、内容准确性、图文排版、素材来源标注、文化内容表述是否客观。

师：观看其他小组作品，说一说这份作品优点是什么，还有哪里可以优化？

学生发言互评。教师点评，着重强调：数字作品是传播传统文化的载体，我们在加工信息的时候，要保证文化内容真实准确，不能随意编造传统文化相关描述。

设计意图：作品展示互评，让学生学会欣赏、评价数字化作品，反思信息加工的成果，巩固本节课所学。课堂小结师：本节课我们学习互联网信息加工，创作数字作品。哪位同学总结，信息加工的主要环节是什么？

生：先规划作品结构，筛选素材，精简文字，加工图片，排版整合，标注素材来源。

教师整体梳理单元完整项目流程：互联网信息搜索（采集素材）→互联网信息管理（整