2025年高等教育心理学试题库

高等教育心理学模拟试题

一、单项选择题（20题，每题1.5分，共30分）

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的

科学。

A.学生的学与教帅的教B.学生的学

C.教师的教D.学生身心发展

2.高等教育心理学的学科性质是o

A.理论科学B.应用科学

C.交叉科学D.实践科学

3.综合运用多种措施，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入

研究的措施，称为。

A.测验法B.个案法

C.调查法D.观测法

4.需要层次理论是由如下哪位心理学家所提o

A.阿特金森B.马斯洛

C.维纳D.班杜拉

5.下列属于负强化的例子是o

A.杀鸡骇猴

B.当孩子出错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发热了

D.孩子体现不好就饿他一会儿，体现好才给吃的

6.成就动机理论的重要代表人物阿特金森认为防止失败者的目的是

防止失败，减少败感，因此他们倾向于选择非常轻易或非常困难的任

务。当一项任务的成功率为50%时，他们会o

A.也许选择B.踌躇不决

C.回避这项任务D.坚决选择

7.个体由自己的学业成就而获得对应的地位和声望的需要

是o

A.认知内驱力B.附属内驱力

C.欲望内驱力D.自我提高内驱力

8.根据知识的不一样表述形式，将知识划分为o

A.感性知识和理性知识B.陈说性知识和程序性知识

C.感性知识和陈说性知识D.理性知识和程序性知识

9.假如要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在o

A.120%B.130%C.140%D.150%

10.动作技能形成的基本途径是o

A.思维B.练习C.反思D.想象

11.根据迁移的性质不一样，迁移可以分为o

A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移

C.正迁移和负迁移D.一般迁移和详细迁移

12.有关个人自己认识过程的知识和调整这些过程的能力，称

为o

A.认知B.元认知C.技能D.操作

13.如下各项中属于认知方略的是。

A.精加工方略B.计划方略

C.监视方略D.调整方略

14.问题是给定信息和要到达目的之间有某些障碍需要被克服

的o

A.刺激情境B.既定疑问

C.思维状态D.思维起点

15.如下问题属于无构造的问题是o

A.数学应用题B.怎样培养学生的创新意识

C.《背影》的作者是谁D.奥运会主办方是哪个国家

16.大学生自我意识发展的“转折期”是o

A.大学一年级B.大学二年级

C.大学三年级D.大学四年级

17.个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此

而产生的自我感，称为

A.投射自我B.过去自我

C.理想自我D.现实自我

18.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同步又有自卑，

好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、…该人的

人格属于o

A.冲动型人格B.强迫型人格

C.偏执型人格D.焦急型人格

19.大学生中最常见的心理疾病是。

A.恐惊症B.神经衰弱

C.强迫症D.焦急症

20.男女双方并非爱好相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣

心或精神空虚而恋爱，称为o

A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋

二、多选题（10题，每题2分，共20分）

1•奥苏伯尔认为学校情境中学生获得学业成就动机重要

有o

A.认知内驱力B.自我提高内驱力

C.强化D.附属内驱力

2.增强学生学习的内部动机的措施有o

A.对的运用奖励与惩罚B.运用多种措施唤醒学生的求知欲

C.满足学生的缺乏需要D.采用有趣的教学方式展现知识

3.心智技能的特点是o

A.动作对象的物质性B.动作对象的观念性

C.动作进行的内隐性D.动作构造的简缩性

4.影响迁移的原因有o

A.学习对象的相似性B.原有认知构造

C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平

5.问题的三个基本成分是o

A.起始状态B.中间状态

C.目的状态D.存在的限制或障碍E.答案

6.提出假设的数量和质量取决于两个条件o

A.发明力B.求知欲望

C.个体思维的灵活性D.己经有知识经验E.好奇心

7、从形式上看，自我意识包括。

A.自我认识B.自我体验

C.自己调控D.自己安慰

8、大学生自我体验发展的特点是—o

A.片面性B.丰富性C.敏感性D.强烈性E.自学性

9.大学生人际交际中的心理问题重要表目前o

A.认知障碍B.情绪障碍

C.人格障碍D.学习障碍

10.大学生择业心理障碍的调适，重要应做到—o

A.保证良好的体魄B.树立对的的职业价值观

C.及时排解不良情绪D.科学地进行择业心理调适

E.做好择业的心理准备

三、判断题（20题，每题1.5分，共30分）

1、学生学习“功=力乂距离”，这种学习属于概念学习。

2、知识的掌握和能力的发展是同步的。

3、桑代克认为学习是尝试错误的过程。

4、负强化就是惩罚。

5、心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。

6、顺应性迁移是不变化原有的认知构造，直接将原有的认知经验应

用到本质特性相似的一类事物中去。

7、在问题处理中，发现详细的处理措施是在明朗期。

8、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。

9、自我意识的发展是个体社会化的成果，是个性各部分整合、统一

起来的关键力量。

10、发明能力表目前意义重大的发明活动中，是少数天才人物的专利。

11、问题处理中人们往往运用启发式方略，由于此类方略以一定的以

往经验为基础，采用选择方式搜索处理问题，简朴省事，效率高，能

保证问题的成功处理。

12、在技能发展的最终阶段，出现成绩的相对稳定，曲线的上升相对

地停滞，这就是所谓的高原现象。

13、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体

积计算公式V=SH,这属于下位学习。

14、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于积极地构建认知构造。

15、对楷模行为的观测和学习是替代性强化的成果。

16、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的

果实（如棉籽等），这样才有助于学生精确地掌握“果实”概念。这是

运用了变式法。

17、一般来说，学习一篇文章之后，开头部分内容记忆效果最佳，其

他部分内容记忆效果差。

18、在对学校成果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努

力的方面均是有利的。

19、某人能理解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬'也，遵纪遵法，

这阐明该人社会适应良好。

20、教师运用模型、图片、幻灯、影像等展示教学内容属于实物直观。

四、案例分析题(2题，每题4问，每问2.5分，共20分)

1、大一新生张某，头戴耳环、手臂纹身，开学第一天上课就迟到。

其实，他很焦急，很想在大学中体现得好一点。不过，教师对学生的

迟到和怪异打扮体现出反感，课堂上对该生进行了严厉地批评；学生

感到自尊心受伤，也以同样的态度回应教师。由此，教师认为这个学

生比较叛逆、沾染了不良的习气，对该生持否认态度，无论该生怎样

专心做事、学习都得不到教师的肯定；该生逐渐放弃了努力体现与改

善的想法，与社会上不三不四的人鬼混，沾染了更多的不良习气。

(1)产生这一后果的本源是

A.学生道德修养低

B.学生自我效能感缺失

C.学生学习不上进

D.教师对学生的评价

(2)该生出现的问题有诱因。

A.教师教育措施不妥

B.学生自身行为不良

C.师生情感对立

D.学生自暴自弃

(3)该生出现的问题属于o

A.自我意识方面的问题

B.学习能力问题

C.适应问题

D.人际交往问题

(4)协助该生对的认识自我的重要措施有o

A.比较法

B.投射法

C.反省法

D.访谈法

2、大二男生张三，一再在考试中出现不及格。辅导员问其原因时，

张三总是回答：“老师出的题目太难”，或“我都认真复习了，但老

师出题太偏”，或“没地方看书，寝室和教室都太吵，图书馆位子又

太少”。而辅导员从其他同学处理解到的状况则是：“他在谈恋爱，

主线没看他看什么书。”

(1)该生对自己行为的归因属于o

A.不稳定性、内在性、可控归因

B.外在性、不可控归因

C.不稳定性、内在性、不可控归因

D.稳定性、内在性、不可控归因

(2)同学对该生行为的归因属于o

A.不稳定性、内在性、可控归因

B.外在性、不可控归因

C.不稳定性、内在性、不可控归因

D.稳定性、内在性、不可控归因

(3)对行为提出归因的学者有o

A.海德

B.马斯洛

C.维纳

D.班杜拉

(4)教师在运用归因理论分析学生状况时，应把握归因理论的精

髓：O

A.有助于理解学生心理活动发生的因果链

B.有助于分析学生稳定的心理特性与个性差异

C.有助于从特定的学习行为及其成果预测