小学一年级科学《天气对我们生活的影响》教学设计

小学一年级科学《天气对我们生活的影响》教学设计一、教学基本信息本课选自20262027学年科学一年级上册粤教科技版。一年级学生刚刚从幼儿园步入小学，对天气变化已有大量的生活体验，知道下雨天要打伞、晴天可以出去玩，但尚未形成"天气影响生活"这一较为系统的科学认识。课标对低段科学学习提出要求：学生应能描述天气变化现象，说出天气变化对人类生活的影响，并在教师指导下通过观察、比较等方法获取信息。本课正是落实这一要求的关键课例。课时安排：一课时，40分钟。二、学情分析一年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力集中时间短，但他们对游戏、图片、实物和故事充满兴趣。从已有经验看，学生每天都能感受到天气，知道"今天冷不冷""要不要带伞"，但这些认识是零散点状的。他们很难主动把"天气"和"穿衣、出行、运动、农事"等行为建立联系。从表达能力看，学生往往用"好天气""坏天气"作简单判断，缺乏"对不同人影响不同"的辩证视角。例如下雨对上学的小朋友是麻烦，对田里缺水的庄稼却是好事。这种初步的辩证启蒙正是本课的生长点。三、教学目标科学观念：知道晴、雨、风、雪等常见天气会影响人们的穿衣、出行、活动和生产劳动，能举例说明。科学思维：在图片对比、情境分类中初步学会归纳，发现"天气变了，人们的生活也要跟着变"的规律。探究实践：能通过观察图片、模拟穿衣、卡片分类等活动获取证据，并用完整的句子表达自己的发现。态度责任：愿意关注每天的天气，养成根据天气做好生活准备的习惯，萌发关心自然的情感。四、教学重难点教学重点：说出常见天气对人们生活的具体影响。教学难点：理解同种天气对不同人的影响不同，初步学会全面看待天气。五、教学准备教师准备：天气现象图片与视频（晴、雨、大风、雪），穿衣游戏卡片若干，不同职业人物卡（农民、交警、司机、游客、学生），多媒体课件，"天气—生活"贴图板。学生准备：课前请家长协助，让孩子回忆一次"天气改变了我们的计划"的经历。六、教学过程（一）情境导入：淋雨的早晨（约5分钟）上课伊始，教师播放一段生活短视频：小男孩早上出门时阳光灿烂，没有带伞；放学时大雨倾盆，他成了"落汤鸡"。教师提问：这个早上，小男孩遇到了什么麻烦？为什么会这样？学生自由发言，很快说出"下雨了""他没有看天气""他没有带伞"。教师顺势小结：原来天气会变，它一变，我们的生活也可能跟着变。天气对我们生活到底有哪些影响呢？这节课我们就来研究。板书课题：天气对我们生活的影响。设计意图：用一个与学生生活高度贴合的小故事制造认知冲突，让"天气预报有用"的意识自然萌发，为整堂课奠定问题基调。（二）活动一：天气影响了我的穿衣（约8分钟）教师出示穿衣游戏板和一套衣服卡片：短袖、羽绒服、雨衣、凉鞋、帽子、围巾等。教师出示天气图片，请学生上黑板"给小明穿衣服"：烈日当空时穿什么？下雪天穿什么？刮大风时呢？下雨出门带什么？学生踊跃上台配对。配对后教师追问：为什么要这样穿？如果穿错了会怎样？学生在笑声中说出"穿短袖会冻感冒""下雪穿凉鞋脚会冻僵"。教师小结：天气不同，我们穿的不一样、带的也不一样。天气首先影响着我们的——穿衣。板书：穿衣。设计意图：穿衣是每个孩子每天都在做的事。动手操作的游戏形式符合一年级学生的认知特点，"穿错了会怎样"的追问让学习从"是什么"走向"为什么"。（三）活动二：天气影响了我们的出行和活动（约10分钟）教师出示两组对比图片，请学生担任"火眼金睛"观察员。第一组：晴天公园里许多小朋友在踢球；雨天操场上空无一人。第二组：晴天马路上车辆顺畅行驶；大雾天汽车打着灯缓慢前行。教师提问：你发现了什么不同？是什么让画面变得不一样？学生观察后交流：下雨天不能踢球了，运动会也可能取消；雾天开车慢，因为看不清路，容易出危险。教师继续引导：除了踢球和开车，天气还影响我们哪些事情？结合课前回忆，说说你自己的经历：有没有因为天气改变了计划？学生分享：因为下大雨，全家取消了去动物园的计划；因为刮台风，学校通知停课；因为太热，奶奶不让我中午出门。教师小结并板书：天气还影响着我们的出行和活动。设计意图：从公共场景图片到个人亲历，由远及近地唤醒经验，让学生意识到天气的影响无处不在，同时为下面的分类活动积累素材。（四）活动三：天气影响谁？——不同人的不同烦恼与欢喜（约10分钟）教师出示人物卡：农民伯伯、交警叔叔、户外游客、上学的小朋友。播放下雨的动画，提问：下雨了，这些人会怎么想？学生四人一小组讨论并汇报：农民伯伯：太好了，庄稼口渴很久了，这下有水喝了！上学的小朋友：哎呀，路滑，鞋会湿透，真麻烦。游客：明天的登山计划要取消了。交警叔叔：雨天路滑，要提醒大家慢点开。教师追问：同样是下雨，为什么有人高兴，有人发愁？学生初步体会到：天气对不同的人影响不一样。教师进一步点拨：所以天气没有绝对的"好"与"坏"，要看对谁、对什么事。我们关注天气，是为了更好地安排自己的事情，也是在体谅别人。设计意图：这是本课的思维高峰。通过角色代入，学生突破"好天气坏天气"的二元判断，获得初步的多角度看待事物的意识，情感目标也自然落地。（五）活动四：我是小小生活气象员（约5分钟）教师发布任务：明天学校要组织秋游，请听"天气预报"——明天多云转小雨，气温下降5摄氏度。请大家为秋游提三条准备建议。学生小组商量后给出建议：带雨伞或雨衣；多穿一件外套；穿防滑的鞋子；老师可以准备备用室内方案。教师肯定：会听天气、会根据天气做准备，你们已经是合格的生活气象员了。设计意图：在真实任务中综合运用本课所学，完成从"知道"到"会用"的跨越。（六）总结提升（约2分钟）教师引导学生回看板书，用一句话总结：天气会变，我们的生活也跟着变；关心天气，才能把每天的生活安排好。布置课后任务：回家和爸爸妈妈一起看一次天气预报，做一张"明日天气生活提示卡"，提醒全家明天怎么穿衣、带什么。七、板书设计主板书以课题"天气对我们生活的影响"为中心，向下延伸三个分支：穿衣、出行、活动与生产，最下方写一句结语"关注天气，安排好生活"。分支旁粘贴学生活动中选用的天气卡片，让板书成为课堂学习的可视化档案。八、作业设计口头作业：向家人说一说今天学到的知识，举一个天气影响生活的例子。实践作业：连续三天记录天气，并在每一格画出对应的穿衣或出行提示，三天后与同学交流。拓展作业：问问爷爷奶奶，他们年轻时没有天气预报，是怎么看云、看风、看动物来猜天气的，下节课分享一句"天气谚语"。九、教学评价本课采用过程性评价。课堂中以"观察星""表达星""倾听星"即时激励学生的观察、发言与合作；活动结束后通过"小小气象员"任务表现，判断学生是否能将天气与生活建立联系；课后以三天天气记录卡检验习惯的养成情况。评价关注每个学生是否比课前多问了一个"为什么"、多举出了一个生活例子。十、教学反思本课以"天气变了，生活跟着变"为主线，用故事引入、游戏穿衣、对比观察、角色代入、任务运用五个环节层层推进