高二上学期劳动技术教学设计：皮影戏制作-石敢当战狼精

高二上学期劳动技术教学设计：皮影戏制作——石敢当战狼精一、教学设计的立意与依据本课属于高中劳动课程中"传统工艺制作"任务群。皮影戏是国家级非物质文化遗产，集雕刻、绘画、表演、声腔于一体，是最适合高中劳动课堂承载的综合性传统工艺项目。选择"石敢当战狼精"作为制作与表演题材，基于三重考虑：其一，泰山石敢当习俗本身是非遗项目，镇宅辟邪、扶正祛邪的文化内涵与皮影驱邪纳吉的民俗功能天然契合；其二，学生熟悉影视与动漫中的英雄叙事，战狼精的故事结构包含正邪对立、智勇较量，便于改编为三幕短剧；其三，狼、石敢当两个人物形象一刚一正，在造型、雕镂、设色上形成鲜明对比，利于展开分层教学。高二学生已在初中劳动课接触过剪纸、版画等平面造型技艺，具备一定的图案设计能力和工具操作经验，但普遍缺乏皮革（或替代材料）的雕刻训练，对"影透视平面、关节分片联动"的皮影结构逻辑较为陌生。本课以"做一件能演的皮影"为核心任务，把工艺学习、文化理解、剧本创作、操纵表演整合为完整的劳动过程，让学生在真实的制作情境中体会工匠精神与创造之美。二、课程标准与学科核心素养的落实路径《普通高中劳动课程标准》要求高中劳动课程聚焦生产劳动与创意物化，强调劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的培育。本课对应的能力点包括：能根据任务需求选择合适的工具与材料；能按工艺规范完成有精度要求的制作；能对作品进行测试、改进与展示；能在劳动中体认传统技艺的文化价值。具体落点为四个维度。劳动观念层面，理解皮影匠人"一张皮、一把刀、一辈子"的职业坚守，认识手工劳动不可替代的价值。劳动能力层面，掌握起稿、过稿、雕镂、敷彩、缀结五大工序的技术要领，独立完成一件不少于五个活动关节的皮影人物。劳动习惯层面，养成画必精确、刀必稳准、料必节约、台必整洁的操作规范。劳动精神层面，在反复修刀、调色、调试关节的过程中体验精益求精，在小组协作排演中发展责任分工与团队意识。三、学情分析与教学重难点授课对象为高二年级学生，共四十人，分为八个劳动小组。前期问卷显示，约三成学生在博物馆或景区见过皮影实物，仅两人看过现场演出，无人有制作经验。美术基础参差不齐，但全员具备使用直尺、圆规、美工刀的基本能力。学生动手意愿强，对"自己做一个能动的人物演一场戏"表现出明显期待。教学重点：皮影人物的结构原理与雕镂技法，即十一块分片（头、上身、下身、双腿、双臂分段、双手）如何以线缀连、以签操纵，实现行走、挥棍、转身等动作。教学难点：一是雕镂的"阳刻留线、阴刻去面"分寸，刻断即废，要求手稳心静；二是关节定位——铆点偏一毫米，胳膊就抬不到位，需要装配后反复调试修正；三是把静态制作转化为动态表演，让影人"活"起来。突破策略：以"翻模练习板"先行训练刀感；提供关节定位模板与人体比例对照图；装配环节设置"三次试动"检验节点；表演环节降低唱腔门槛，以配乐加旁白形式呈现。四、教学目标学生能够说出皮影戏的起源流派、制作工艺流程与非遗传承人现状，解释石敢当民俗的象征意义，理解传统工艺中"材美工巧"的造物思想。学生能够正确选用刻刀、垫板、打孔器、两脚钉、操纵签等工具与材料，按规范独立完成一件高三十厘米左右、含五个以上活动关节的皮影人物，刀口光洁，色彩协调，关节活动达到剧本动作要求。学生能够以小组为单位完成三幕短剧《石敢当战狼精》的剧本改编、角色分配、幕后操纵与前台展演，演出时长控制在五分钟以内，动作与剧情基本同步。学生能够依据量规开展自评与互评，写出不少于三百字的劳动反思，说明制作中的失误、修正与收获。五、教学准备教师准备：皮影实物两件（供传看）、工序流程挂图、雕镂刀法示范视频、关节结构分解模型、皮影戏经典片段影像、投影幕布与灯光架一套。材料准备（每组）：半透明仿皮纸或处理过的PVC磨砂片两张、硫酸拷贝纸、铅笔、针笔、刻刀三把（尖刀、斜口刀、圆口刀）、蜡质垫板、水粉颜料与勾线笔、清漆或定型喷雾、两脚钉若干、棉线、竹签三根、打孔器。分组方案：四至五人一组，设组长（统筹与质量把关）、雕镂主操（两人）、设色与装配一人、编剧兼操纵一人，角色在每课时轮换部分工序，保证人人动刀。安全预案：刻刀统一发放与回收，刀刃一律朝外下刀、左手远离刀路；教师首课演示规范持刀姿势；配备创可贴与急救箱；占用实验室通风条件良好区域使用定型喷雾。六、课时安排本主题共六课时，另加一课时成果展演，连续三周完成。第一课时为文化认知与方案设计，第二、三课时为雕镂制作，第四课时为敷彩与装配，第五课时为剧本编创与操纵训练，第六课时为合成排演与改进，第七课时为展演评价。七、教学过程（一）第一课时：识皮影、立意、定稿环节一：情境导入（十分钟）教师熄灯，点亮幕布后方灯光，亲手操纵一件成品皮影在幕上作揖、行走、翻腕。学生看到的不是图片也不是视频，而是一束光、一块幕、一双巧手造出的"活的影子"。表演毕，教师提问：这个影子为什么会"活"？它身上藏着几个机关？学生观察后猜测关节数量与位置，教师展示皮影背面，揭示分片结构与三根操纵签的对应关系，顺势板书课题：制作皮影戏——石敢当战狼精。环节二：文化浸润（十分钟）教师讲述皮影自汉代发端、唐宋兴盛、明清流布的历史脉络，简介唐山皮影的玲珑纤细、陕西皮影的古拙粗犷、湖北云梦皮影的高大写实三大流派差异。随后引入石敢当民俗：巷口立石、刻"泰山石敢当"以镇煞驱邪，是流传千年的民间信俗。教师点明创作母题：皮影本就是驱邪娱神的灯影之戏，让石敢当执棍降狼精，是用古老的影戏讲古老的正气，两件非遗在一堂课里相遇。学生明确任务：每组以"石敢当战狼精"为题材，制作皮影角色并编排一场短剧。环节三：方案设计（二十分钟）各组领取设计任务单，完成三项工作：确定本组制作的人物（石敢当必做，狼精或其他配角选做其二）；依据人体比例模板绘制角色设计草图，标注分片切线位置与关节铆点；规划色彩方案，石敢当以青灰石色为底、赭红勾甲，狼精以深绿与灰黑为主，形成正邪色彩对位。教师巡视，重点纠正两类问题：关节切线穿过纹样密集区导致结构变脆；设计过于繁复超出三课时制作能力。各组完成后用一分钟陈述方案，师生共议可行性，定稿签字存档。（二）第二、三课时：雕镂成形环节一：过稿与刀法训练（第三课时前二十分钟）学生将定稿复写至硫酸纸，再用针笔拷印到仿皮材料上。教师集中示范三种刀法：直切走长线，用于轮廓与甲片边缘；花刀走纹样，以尖刀旋凿出月牙、万字、鱼鳞镂孔；推铲去地子，斜口刀沿线内侧剔除余料，留出透明窗棂。强调三条铁律：下刀必在垫板上，运刀必走单程不回刀，细部必在粗部之后。每名学生在边角料上完成一块"刀感练习片"——包含一条直线、一个S形曲线、一组鱼鳞纹——经组长验收合格方可动正稿。这一环节把最大的废品风险截留在正式制作之前。环节二：分片雕镂（约两课时）学生按头、上身、下身、双臂、双腿、双手的顺序雕刻。教师巡回指导，针对典型问题即时点拨：狼精的獠牙与鬃毛线条细密,宜先镂内纹后断外形，防止薄片受力变形；石敢当胸前的"泰山"篆字纹宜采用阳刻留线，线与线之间最窄处不得小于一毫米；轮廓收刀处要留出半毫米的"肉"，用第二遍修刀找平，杜绝一刀到位造成的崩口。每完成一片，学生持片对光自检，达到"透、净、顺"三条标准：镂空处透光均匀，无毛茬；保留部分无刀痕划伤；外轮廓流畅无锯齿。质检不合格的分片现场返修，教师登记各组返修率，作为过程性评价依据。两课时结束时，人均应完成不少于四片合格部件。（三）第四课时：敷彩与装配环节一：敷彩（二十五分钟）皮影用色讲究"平涂分水、浓淡相宜"。教师在仿皮材料上示范：先以薄色打底，待干后勾画纹样，最后以重色压边。石敢当敷青灰色时需留出石纹肌理——以干笔皴擦代替平涂，体现石之刚拙；狼精的皮毛以深绿打底、灰黑丝毛，眼白处留白点睛。强调材料特性：仿皮片不吸水，颜料需加少量胶矾水（或以稀释丙烯替代），着色后阴干，忌日晒与烘烤。环节二：打孔缀结（二十分钟）装配是木构般的精密活。学生将各分片按设计图叠合，以打孔器在铆点冲孔，穿入两脚钉固定。教师明确缀结次序：先头颈，次肩臂，再腰胯，后股腿，每缀一处即做一次"试动"——捏住上身轻提，观察该关节能否实现预设动作幅度。石敢当的执棍手臂要求上举一百二十度、前挥九十度；狼精的扑跃需要后腿能向后蹬摆六十度以上。动作不达标者，需松钉调整铆点后重新固定。这一"做一步、验一步"的流程，让学生体会工艺调试的严谨。环节三：签条安装（十分钟）主签固定于颈部下方，双手签以棉线系于腕部铆点。学生双手持签试操纵：正步、转身、抬臂、顿足。教师提示操纵要领——影人贴幕而行则影实，离幕则虚；手腕翻转带动而非生拉硬拽。各组完成装配后，将成品登记入"作品档案袋"，注明组号、角色、制作人、关节数目与自检结论。（四）第五课时：编剧与操纵训练环节一：剧本创编（二十五分钟）各组依据统一的故事骨架创编剧本：第一幕，狼精夜入村寨，毁田惊畜；第二幕，乡民立石敢当，石将军感诚显灵，化影而出；第三幕，巷口决战，石敢当以震石棍法降服狼精，影壁上现"泰山石敢当"五字作结。每组须完成不超过六百字的分镜头剧本，标注每场的出场角色、主要动作、操纵难点与配乐节点。教师强调皮影表演的"三忌"：动作零碎无顿挫、影人挤叠遮挡、对白淹没于配乐。环节二：操纵分工与训练（二十分钟）每组设主操纵一人执石敢当，副操纵一至二人执狼精及配角，旁白与灯光各一人。训练从三个基本功开始：走——影人贴幕匀速横移；打——双臂挥棍的起落节奏；对——两影交锋时的进退呼应。教师幕后指导，纠正"影人悬空漂浮"（重心不稳，需压低持签高度）与"动作抢拍"（旁白未到动作先行）两类通病。狼精被降伏一幕允许使用"倒地拔签"技法：撤去主签，影人自然瘫落幕底，效果逼真，学生兴致最高，也最能体会操纵的巧劲。（五）第六课时：合成排演与改进各组依次在幕布装置上完整走台。教师和其余学生作为观众，按"影形是否清晰、动作是否连贯、声画是否同步、时长是否合规"四项即时反馈。每轮走台后留出十分钟改进时间：某组发现石敢当的棍常勾住狼精的鬃毛，当场缩短棍头一厘米重新缠线；某组的音乐压过旁白，调整音源位置；某组狼精后腿铆点松动，现场维修。这一课时没有新课内容，却是劳动品质养成的关键——作品在真实使用场景中暴露问题，劳动者在改进中完成对"合格"与"精品"差距的体认。（六）第七课时：展演与评价八个小组依次演出，每场五分钟。台下设评价席，发放观演量规。展演结束后进行三级评价：学生自评，填写劳动反思单；组间互评，每组投出"最佳工艺奖"与"最佳表演奖"各一票并说明理由；教师综评，结合过程记录（练习片验收、返修率、调试日志）与展演表现给出等级。最后师生共同复盘：哪一刀最险、哪一次调试最关键、哪位同伴的协作最可信赖——让评价落到具体的劳动细节，而非空泛的感受。八、教学评价设计本课采用"过程记录加作品质量加展演素养加反思表达"四维量规，权重依次为三、三、二、二。过程记录看习惯：刀感练习是否达标、返修是否主动、工位是否整洁、工具归位是否规范。作品质量看技艺：造型是否符合角色设定，雕镂是否达到透净顺，敷彩是否匀净协调，关节数量与活动幅度是否满足剧本动作要求。展演素养看协作与表达：操纵与剧情同步程度、幕前影形清晰度、团队分工执行情况、现场应变表现。反思表达看观念：劳动反思能否指认具体技术问题、能否关联传统工艺与自身经验、能否提出改进设想。九、作业与拓展课后作业为二选一。其一，走访本地博物馆、非遗馆或皮影班社（亦可线上观览国家级非遗代表性传承人的影像资料），完成一份五百字田野手记，记录一种真实皮影工艺的流派特征。其二，结合本课经验，为家中老人或社区儿童设计一场十分钟微型皮影戏，列出材料清单与流程方案。学有余力者可尝试真实驴皮的刮磨处理体验性实践，或利用激光切割设备对传统刀法进行数字化复刻比较，思考机器与手工在"精"与"神"上的差异。十、板书设计主板书居中书课题"制作皮影戏——石敢当战狼精"。左列纵向排列五大工序：起稿、过稿、雕镂、敷彩、缀结，雕镂下分列三刀法：直切、花刀、推铲。右列书工艺三标准"透、净、顺"与表演三忌"碎、挤、淹"。下沿横书四字课魂：材美工巧。十一、教学资源与空间利用本课使用专用劳动技术教室，配置可拆卸幕布架两副、可调光灯具、材料柜与作品陈列架。雕镂环节开通风窗，展演环节桌椅撤至两侧形成观演区。数字资源包括教师自制的刀法慢放视频、关节结构三维演示动画与皮影名家演出精选，均存于班级资源平台供反复观看。十二、教学反思的预设与留痕本课最大的教学风险不在技术而在时间：四十名学生同时持刀作业，教师的个别化指导必然捉襟见肘。应对之策是把"同伴质检员"制度