2026 年小学《芙蓉楼送辛渐》明志送别情景教学设计

2026年小学《芙蓉楼送辛渐》明志送别情景教学设计一、教材分析（一）教材定位本次教学内容选自统编版义务教育小学语文六年级下册第六单元“古诗词诵读”板块第2首古诗《芙蓉楼送辛渐》，属于2026版义务教育语文课程标准规定的第三学段（5-6年级）“中华优秀传统文化”学习任务群核心内容。该板块以“诵读经典、体悟情志”为核心编排目标，配套的单元提示明确要求学生“借助注释、查阅资料理解诗句大意，体会诗人的精神品格，积累经典诗词”。本诗是唐代边塞诗人王昌龄创作的七言送别诗，全诗将送别场景的萧瑟感、对友人的不舍情与自我明志的坚定性深度融合，是小学阶段送别诗主题中唯一兼具“抒情+明志”双重属性的典型篇目，承担着落实文化自信核心素养、掌握古诗“景情理融合”表达方法的教学功能。（二）内容价值全诗共4句28字，前两句以“寒雨、连江、楚山”等典型意象勾勒出芙蓉楼清晨送别的清冷场景，借景抒发送别的怅惘；后两句以“冰心在玉壶”为核心喻体，既回应了洛阳亲友的关切，也表明了诗人被贬谪期间仍坚守高洁、光明磊落的人生追求。根据2026版新课标要求，小学第三学段学生需累计完成不少于75篇（首）中华优秀传统文化经典作品的诵读积累，本诗是送别主题、托物言志主题的必背篇目，同时也是拓展“君子品格”文化认知的重要载体，其文化价值、审美价值、语用价值均契合第三学段学生的语文核心素养发展需求。二、学情分析（一）知识储备基础本次授课对象为小学六年级学生，年龄集中在11-12岁，已掌握借助注释、联系上下文、查阅工具书理解古诗大意的基本方法，累计学习过《送元二使安西》《别董大》《赠汪伦》等14首送别主题古诗词，能独立识别送别诗的常见意象，具备基本的诗词诵读、大意梳理能力，87%的学生能独立完成陌生古诗的初步翻译（数据来自本班前测统计）。（二）认知能力特点该阶段学生的具象思维仍占主导，抽象思维处于快速发展期，对场景还原、角色扮演类活动的参与度较高，能结合具体情境感知文学作品的情感，但对诗歌“景、情、志”三者融合的表达手法感知不足，62%的学生无法区分送别诗的不同情感指向，对诗人身处逆境仍坚守品格的精神缺乏共情体验，对“冰心在玉壶”的文化内涵理解存在表层化问题。（三）学习需求分析学生对传统古诗逐句翻译的教学模式兴趣较低，更希望通过沉浸式、体验式的活动感知诗词魅力，同时有拓展同类主题诗词、了解诗人生平故事的需求，符合2026新课标提出的“自主性、实践性、综合性”学习要求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确认读“芙、蓉、渐、洛”4个生字，规范书写“芙、蓉、洛、壶”4个生字，重点掌握“壶”字上短下长的笔顺结构，正确率达到100%。2.能正确、流利、有感情地诵读古诗，读出七言诗“二二三”的节奏停顿，做到停顿准确、情感饱满，能独立完成古诗的背诵与默写，默写正确率不低于95%。3.能结合注释、背景资料准确梳理诗句大意，说出“一片冰心在玉壶”的具体含义，了解送别诗“借景抒情、托物言志”的基本表达手法。（二）过程与方法目标1.通过“初读正音-细读明意-精读悟情-品读延学”四步诵读法，掌握古典诗词的基本学习路径，提升诗词阅读理解能力。2.通过场景还原、小组合作探究、对比阅读等活动，提升自主探究能力、合作表达能力与审美感知能力，学会结合创作背景体会诗人情感的学习方法。3.通过“明志送别”情景模拟，学会将诗词内容转化为具象表达，提升语言运用能力与情境迁移能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会诗人与友人的深厚情谊，感受中国人“重情义、守初心”的传统交往文化，树立正确的友情观。2.体悟王昌龄身处逆境仍坚守高洁品格的君子精神，建立“光明磊落、坚守本心”的价值认同，落实文化自信核心素养。3.感受古典诗词的语言美、意境美，提升对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，主动积累古典诗词作品。四、教学重点1.准确梳理诗句大意，有感情地诵读、背诵并默写古诗。2.体会前两句借景抒情的表达效果，感知芙蓉楼送别的场景氛围。五、教学难点1.理解“一片冰心在玉壶”的深层内涵，体会诗人坚守高洁品格的坚定志向。2.区分本诗与传统送别诗的情感差异，掌握“送别+明志”的双重主题表达特点。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：2分钟王昌龄生平微视频（重点标注他被贬江宁丞、遭人诬陷的创作背景）、芙蓉楼送别场景AR课件、古典水墨风背景音乐、送别诗群文阅读资料包（包含《别董大》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐（其二）》3首诗）、课堂练习分层题单。2.评价工具：朗读评价量表、小组活动评价量表、作业分层评价标准，落实2026新课标“教-学-评一体化”要求。（二）学生准备1.预习古诗，借助注释初步梳理诗句大意，标注不懂的字词。2.搜集1-2首自己熟悉的送别诗，准备参与课前飞花令活动。3.查阅王昌龄的基本生平资料，初步了解本诗的创作背景。七、课时安排1课时（40分钟）八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.趣味游戏导入（1）教师组织“送别诗句飞花令”游戏：规则为教师说出上句，学生举手接下句，答对得1枚小印章。依次出示“劝君更尽一杯酒”“莫愁前路无知己”“桃花潭水深千尺”“春风又绿江南岸”等送别诗名句，引导学生快速调动已有知识储备。（2）游戏结束后教师提问：大家刚才接的这些诗句，都是古代诗人送别朋友的时候写的，你们觉得这些送别诗都表达了什么情感呀？预设学生回答：舍不得朋友走、祝福朋友、想念朋友。（3）教师顺势引入：我们今天要学习的这首送别诗，除了表达对朋友的不舍之外，还藏着诗人自己的人生志向，是一首特别的“明志送别诗”，它就是唐代诗人王昌龄写的《芙蓉楼送辛渐》。2.解诗题知背景（1）教师板书诗题，指导学生读准“芙（fú）、蓉（róng）”的字音，注意都是第二声，“辛渐”是诗人的好朋友的名字，“芙蓉楼”是唐代镇江的一座名楼，是当时诗人送别辛渐的地方。（2）播放2分钟王昌龄生平微视频，重点讲解：王昌龄是唐代著名的边塞诗人，被称为“七绝圣手”，写这首诗的时候，他被贬到江宁（现在的南京）做小官，还被人造谣说他贪赃枉法，品行不端，正好他的好朋友辛渐要去洛阳，他就在芙蓉楼设宴送朋友，写下了这首诗。（二）新授环节（12分钟）1.初读正音，掌握节奏（1）教师配水墨风背景音乐范读古诗，读出“二二三”的停顿节奏：寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。提示学生注意“洛（luò）”是第四声，“壶（hú）”是第二声，不要读错。（2）学生自由诵读3分钟，教师巡视指导，纠正字音错误。（3）点名抽3名学生朗读，对照朗读评价量表从“字音准确、停顿正确、情感饱满”三个维度进行评价，满分10分，引导学生互评。（4）全班齐读2遍，做到节奏准确、字音清晰。2.细读明意，感知场景（1）教师引导学生结合注释逐句梳理诗句大意，先自主梳理，再同桌互说。（2）逐句讲解明确：①第一句“寒雨连江夜入吴”：寒雨指秋冬时节的冷雨，连江是雨水和江面连成一片，吴指现在的江苏镇江一带，整句意思是：冷雨洒满江天的夜晚，我来到吴地。②第二句“平明送客楚山孤”：平明是天刚亮的时候，楚山指吴地的山，古代这里属于楚国，整句意思是：天刚亮的时候我送走好友，只留下楚山孤单的影子。教师提问：这里的“孤”仅仅是指楚山孤单吗？预设学生回答：不是，还有诗人送走朋友之后自己觉得孤单。教师补充：对，这就是借景抒情，把自己舍不得朋友的孤单心情，藏在“楚山孤”的景色里了。③第三、四句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”：洛阳是辛渐要去的地方，冰心是像冰一样澄澈干净的心，玉壶是玉做的壶，古代用来比喻高洁的品格，整句意思是：如果洛阳的亲戚朋友问起我的情况，你就说我一片光明磊落的心，就像冰放在玉壶里一样，干净纯粹。（3）教师追问：为什么王昌龄不说“我一切都好”，要说“一片冰心在玉壶”呀？引导学生结合之前的背景资料回答：因为当时有人诬陷他，他要告诉亲友，自己没有做那些坏事，还是和以前一样品行高洁。教师总结：对，这两句不是写送别，而是诗人在表明自己的志向，所以我们说这首诗是“明志送别诗”。（三）小组合作环节（10分钟）1.明确小组任务教师将全班分成4人一组，每组明确分工：1名旁白、1名扮演王昌龄、1名扮演辛渐、1名负责记录与展示，出示小组活动任务，限时7分钟完成：（1）任务一：还原芙蓉楼送别的真实场景，设计对话与动作，要体现出清晨冷雨的环境、两人离别的不舍，还要突出王昌龄说“一片冰心在玉壶”时的坚定语气。（2）任务二：小组讨论：这首诗和我们之前学的《送元二使安西》《别董大》有什么不一样？把讨论结果写在记录卡上。2.小组活动实施教师巡视各组活动情况，对有困难的小组进行指导，比如提示学生可以加上“给朋友斟酒”“撑伞送朋友到江边”等动作，提示学生体会王昌龄说“冰心在玉壶”的时候应该是语气坚定，眼神坦荡的。3.小组展示与评价（1）邀请3个小组上台展示场景还原，对照小组活动评价量表从“场景贴合度、对话合理性、情感饱满度”三个维度打分，满分10分，选出“最佳表演小组”，奖励每人2枚小印章。（2）邀请2个小组分享讨论结果，教师总结：《送元二使安西》主要写对朋友的不舍与关切，《别董大》主要写对朋友的鼓励与祝福，而《芙蓉楼送辛渐》除了有对朋友的不舍之外，还有诗人表明自己高洁品格的内容，是送别诗里非常特别的一类。（四）课堂练习环节（7分钟）教师发放分层练习单，学生自主完成，完成后同桌互批，教师讲解易错点：1.基础题（必做，全体学生完成）（1）规范默写古诗，重点注意“壶”字上面是“士”不要写成“土”，“芙、蓉”都是草字头，不要写成竹字头。（2）写出“一片冰心在玉壶”的意思。2.提升题（选做，学有余力的学生完成）（1）如果你是辛渐，听到王昌龄说“一片冰心在玉壶”，你会怎么回复他？写一段30字左右的对话。（2）你还知道哪些托物言志的诗句？写出1-2句。练习完成后教师统计正确率，针对易错的“壶”字再次板书示范笔顺，确保所有学生掌握。（五）小结环节（3分钟）教师引导学生自主总结本节课学习收获：（1）谁来说说你今天学到了什么？预设学生回答：我学到了《芙蓉楼送辛渐》这首诗，知道了王昌龄是一个高洁的人，知道了送别诗也可以表达自己的志向。（2）教师总结：今天我们学习了这首特别的明志送别诗，前两句用寒雨、楚山的景色表达了送别朋友的不舍，后两句用冰心在玉壶的比喻，表明了诗人光明磊落、坚守本心的高洁品格，希望同学们以后也能像王昌龄一样，不管遇到什么困难，都能守住自己的“冰心”，做一个正直坦荡的人。（六）作业布置环节（3分钟）按照2026新课标“双减”分层作业要求，布置三类可选作业，学生根据自己的情况选做2项：1.基础性作业：背诵并默写古诗，给爸爸妈妈讲一讲这首诗的意思和王昌龄的故事。2.拓展性作业：搜集1首王昌龄的其他诗作，下次课上台分享；或者画一幅你想象中的芙蓉楼送别场景图，要求体现出诗里的意象。3.挑战性作业：找到《芙蓉楼送辛渐》的第二首，和我们今天学的第一首对比阅读，说说两首诗的情感有什么不一样，写一段50字左右的感受。九、板书设计芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄景：寒雨连江楚山孤→借景抒情送别不舍志：冰心一片在玉壶→托物言志高洁磊落十、教学反思（一）教学亮点本节课严格落实2026版新课标“以生为本、核心素养导向”的要求，采用情境化、活动化的教学模式，通过飞花令导入、场景还原、小组探究等活动，有效调动了学生的学习积极性，全班参与度达到100%，课后检测显示古诗背诵正确率100%，默写正确率96%，“冰心在玉壶”内涵理解正确率92%，较好完成了预设教学目标。同时将“君子品格”的文化教育融入诗词学习，有