2026 年小学《绝句》春日花鸟朗读品析教学设计

2026年小学《绝句》春日花鸟朗读品析教学设计一、教材分析（一）篇目定位本课选自2026年审定统编版小学语文三年级下册第一单元“春日风光”主题下的《古诗三首》，为唐代诗人杜甫所作的七言绝句，是单元落实“一边读一边想象画面，体会优美语句”语文要素的核心篇目之一，属于义务教育语文课程标准（2022年版，2026年修订实施）“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段的指定学习内容。全诗以“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”四句构成，以春日花鸟为核心意象，动静结合、色彩明丽，既有浣花溪畔的春日实景，又有跨越时空的意境延伸，是引导学生感受古诗韵律美、意象美、炼字美的经典篇目。（二）编排意图教材配套绘制了与诗句对应的春日草堂全景插图，将黄鹂鸣柳、白鹭飞天、西岭积雪、门前泊船的场景直观呈现，贴合三年级学生的具象思维特点；课后习题设置了“有感情朗读并背诵古诗、结合诗句说说你看到的画面”两类核心习题，明确了本课以朗读品析为核心的教学方向，同时兼顾语言运用与审美培养的要求，为落实核心素养提供了清晰的路径。（三）育人价值本课通过春日花鸟意象的品析，能够引导学生感受中华传统诗文的独特魅力，建立对春日自然之美的感知，落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大语文核心素养的培育要求，符合2026新课标“以文育人、以文化人”的教学导向。二、学情分析（一）认知基础三年级学生处于第二学段起始年级，已累计学习课内古诗文24首，对杜甫及“绝句”体裁有初步认知，此前在一年级上册已接触过杜甫的另一首五言绝句《绝句》（迟日江山丽），对杜甫的春日诗创作风格有初步感知；学生在日常生活中对黄鹂、柳树、桃花等春日花鸟景物有直观的生活经验，能够快速建立诗句与生活场景的关联。（二）能力基础学生已掌握“借助注释、插图理解古诗大意”的基本学习方法，具备初步的小组合作探究能力，能够完成简单的朗读节奏划分、景物梳理等学习任务，但对古诗的对仗特点、炼字技巧感知较弱，难以将朗读的节奏、重音与诗人的情感表达建立关联。（三）学习难点学生对诗歌创作的时代背景感知不足，难以理解诗人在经历安史之乱逃难后重回草堂的愉悦心境，对“千秋雪”“万里船”跨越时空的意象感知较模糊，需要教师搭建具象化的学习支架帮助理解。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确认读“鹂、鹭、含”3个生字，掌握正确读音，能规范书写“绝、鹂、鹭、含”4个生字，积累“翠柳、青天、千秋雪、万里船”4个短语，生字认读正确率达到98%以上，书写规范率达到95%以上；2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，准确把握七言绝句“223”的朗读节奏，做到停顿合理、重音恰当，当堂背诵率达到90%以上；3.能准确梳理诗中描写的6类景物，说出“鸣、含、泊”3个关键字的意思，能结合诗句描述至少1句诗对应的春日画面。（二）过程与方法目标1.通过范读、自由读、指名读、配乐读等7轮梯度朗读训练，掌握古诗朗读的节奏把控方法，提升朗读能力；2.通过图文对照、小组合作探究的方式，完成“找景物、品关键字、悟情感”三类学习任务，掌握“想象画面品析古诗”的基本方法；3.通过仿写春日花鸟短句的训练，提升具象化表达的能力，完成从“读懂诗意”到“运用语言”的迁移。（三）情感态度与价值观目标1.感受诗中春日花鸟景物的鲜活之美，体会诗人对春日风光的喜爱之情，建立对自然之美的感知与热爱；2.感受中华古诗文的韵律美与语言凝练之美，提升对古诗学习的兴趣，增强文化自信。四、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，准确梳理诗中的春日花鸟等核心景物；2.结合插图与生活经验想象诗歌描绘的春日画面，体会诗句的优美意境。五、教学难点1.体会“鸣、含”等关键字的表达效果，感知诗歌对仗工整的语言特点；2.结合创作背景体会诗人愉悦的心境，理解诗歌跨越时空的意境美。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：人教社2026版配套名家朗读音频、成都浣花溪春日实景短视频（含黄鹂鸣啼、柳芽吐绿、海棠盛放的花鸟场景，时长1分钟）、西岭雪山实景图、唐代商船复原图、古诗情景动画课件；2.教具：生字卡片、黄鹂/翠柳/白鹭/青天/西岭雪/商船等景物贴图、小组学习任务单、随堂练习纸、轻快型古琴曲《春风得意》音频；3.学情预判：提前整理学生预习中提出的问题，预设小组讨论的引导路径，准备学困生的个性化学习支架。（二）学生准备1.提前预习古诗，圈画出生字，结合注释尝试梳理古诗大意；2.收集1-2句描写春日花鸟的课外诗句，准备课堂分享。七、课时安排本课共安排1课时，合计40分钟。八、教学过程（一）情景导入（3分钟）1.教师播放1分钟浣花溪春日实景短视频，视频中同步呈现黄鹂鸣啼的自然音效，引导学生观察画面、倾听声音，提问：“同学们，刚才的视频里你看到了哪些春日的景物？听到了什么声音？”指名2-3名学生发言，引导学生说出“翠绿色的柳树、黄色的小鸟、粉色的海棠花，听到了鸟叫声”等内容。2.教师导入：“大家观察得很仔细，1200多年前，唐代大诗人杜甫在成都浣花溪边的草堂定居，推开窗户就看到了这样生机勃勃的春日花鸟盛景，心情格外舒畅，写下了一首流传千古的七言绝句，今天我们就一起来朗读品析这首经典诗作。”教师板书课题“绝句”，引导学生齐读课题两遍。（二）新知讲授（12分钟）1.识字解题，夯实基础（4分钟）（1）教师出示生字卡片，引导学生认读“鹂、鹭、含”3个生字，强调“鹂”是第二声，边音，“鹭”是第四声，“含”是前鼻音，指名3名学困生认读，纠正读音后全班齐读3遍。（2）教师指导书写生字：重点指导“绝”“鹂”两个字，“绝”是绞丝旁，右边“色”的最后一笔竖弯钩要舒展；“鹂”左边的“丽”最后一笔要变成提，右边的“鸟”要写得瘦长，学生在练习本上每个字写2遍，教师巡视指导，纠正书写姿势。（3）教师讲解“绝句”体裁：绝句是我国传统古诗的体裁之一，每首共4句，每句7个字的叫做七言绝句，简称七绝，我们今天学习的就是一首典型的七言绝句。2.初读正音，明确节奏（5分钟）（1）教师播放人教社配套名家范读音频，要求学生边听边圈画出生字的读音，同时用斜线标记出朗读的停顿位置。（2）教师出示标注好节奏的诗句：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。明确七言绝句的“223”停顿规则，引导学生跟着教师打节拍读2遍，把握节奏。（3）学生自由朗读古诗2分钟，要求读准字音、停顿正确，教师巡视，纠正读错的字音。随后指名3名学生朗读，师生共同评价，重点评价读音是否准确、停顿是否合理，评价后全班齐读2遍，做到准确流利。3.了解背景，感知大意（3分钟）（1）教师出示杜甫草堂的图片，讲解创作背景：这首诗写于公元764年，杜甫此前因为安史之乱颠沛流离了好几年，终于在朋友的帮助下在成都浣花溪边建了草堂，过上了安稳的生活。这年春天，他推开窗户看到眼前的春日盛景，心情格外愉悦，就写下了这首诗。（2）引导学生结合注释、插图，尝试用自己的话说说每句诗的大意，指名2名学生发言，教师补充完善：前两句写的是草堂前的春日花鸟实景，两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫，一行整齐的白鹭向着湛蓝的天空飞去；后两句写的是从窗户向外看到的远景，窗户像把西岭上千年不化的积雪框在了里面，门口停泊着从万里之外的东吴驶来的商船。（三）小组合作品析（12分钟）1.教师出示小组学习任务单，要求4人一组，8分钟内完成3项学习任务：（1）找一找：诗中一共描写了哪些景物？其中属于春日花鸟类的景物有哪些？用横线在诗句中画出来；（2）品一品：“两个黄鹂鸣翠柳”中的“鸣”字能不能换成“叫”？“窗含西岭千秋雪”中的“含”字能不能换成“框”？说说你的理由；（3）想一想：如果你是杜甫，站在窗边看到这样的春日景色，你的心情是怎样的？你会想些什么？2.学生分组讨论，教师巡视指导，重点引导学困生结合插图梳理景物，提示学生结合生活中听到的鸟叫声体会“鸣”字的生动性。3.小组展示交流（4分钟）：每个小组派1名代表发言，教师针对发言内容进行总结梳理：（1）景物梳理：诗中描写的景物有黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭雪、商船，其中春日花鸟类的核心意象是黄鹂（春鸟，叫声清脆）、翠柳（春日刚抽芽的柳树），还有草堂周围盛开的海棠、桃花等春花是隐藏的意象，共同构成了生机勃勃的春日图景。（2）炼字品析：“鸣”字不仅写出了黄鹂的叫声，还体现出叫声的欢快灵动，带有春天的生机感，比直白的“叫”更有诗意；“含”字把窗户拟人化了，好像是窗户把西岭的雪景“含”在嘴里一样，把静态的景色写出了动态感，比“框”字更有温度，更能体现诗人看到雪景时的惊喜感。（3）情感体悟：诗人结束了多年的逃难生活，终于有了安稳的居所，又看到这么美的春日景色，心里非常开心，对未来的生活充满了希望。4.引导美读：教师引导学生带着愉悦的心情朗读古诗，重音放在“鸣、上、含、泊”和“翠、青、千秋、万里”几个字上，播放《春风得意》古琴曲作为背景，学生配乐齐读2遍，指名2名学生配乐朗读，师生共同评价朗读的情感表达是否到位。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习（2分钟）：学生完成随堂练习纸上的基础题：①给生字注音：鹂（）、鹭（）、含（）；②补充诗句：两个黄鹂（），一行白鹭（）。完成后同桌互改，教师统计正确率，针对错误率较高的内容进行强化讲解。2.提升拓展练习（3分钟）：①说一说：诗中的动态景物有哪些？静态景物有哪些？（动态：黄鹂、白鹭；静态：翠柳、青天、西岭雪、商船）②指名3名学生说说自己最喜欢哪一句诗，眼前浮现了怎样的画面，例如“我最喜欢第一句，我好像看到两只嫩黄色的黄鹂在翠绿的柳树枝上跳来跳去，叽叽喳喳地叫着，好像在和同伴说‘春天太美啦’，旁边的桃树上开着粉色的花，风一吹花瓣就落下来，特别好看”，教师针对学生的发言进行点评，肯定学生的合理想象。3.语言运用练习（2分钟）：引导学生模仿“两个黄鹂鸣翠柳”的句式，用“什么景物+在哪里+做什么”的结构写一句描写春日花鸟的短句，例如“粉红的桃花在枝头上笑”“可爱的燕子在屋檐下飞”，学生写完后指名3名学生展示，教师点评语句的生动性。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生共同梳理本节课的学习内容：“今天我们一起学习了杜甫的《绝句》，跟着诗人的脚步欣赏了浣花溪边黄鹂鸣柳、白鹭飞天的春日花鸟盛景，感受到了古诗用字的精妙和诗人愉悦的心情。古诗是我们中华传统文化的瑰宝，希望大家以后能多读古诗，感受传统文化的独特魅力。”梳理完成后全班齐背古诗。（六）作业布置（1分钟）结合“双减”要求设置分层作业：1.基础作业：有感情地朗读古诗3遍，背诵并默写古诗，给家长讲一讲古诗描写的画面；2.提升作业：选择自己最喜欢的一句诗，把诗句描写的春日花鸟画面画下来，下节课带来展示；3.拓展作业：收集1首杜甫描写春天的其他古诗，尝试读熟，下节课和同学分享。九、板书设计绝句[唐]杜甫两个/黄鹂/鸣翠柳动态喜一行/白鹭/上青天窗含/西岭/千秋雪静态悦门泊/东吴/万里船（板书两侧同步粘贴黄鹂、翠柳、白鹭、青天等景物贴图，直观呈现诗歌意象）十、教学反思（一）成功之处本节课严格落实2026新课标第二学段“文学阅读与创意表达”任务群的教学要求，以“朗读品析”为主线，设置了7轮梯度朗读训练，贴合三年级学生的认知特点；通过小组合作探究的方式落实炼字品析的教学难点，充分发挥学生的主体地位，课堂学生参与度达到98%以上，课后检测显示92%的学生能当堂背诵古诗，90%的学生能准确说出诗句描写的画面，顺利达成预设教学目标；核心素养落实到位，通过春日花鸟意象的品析，有效提升了学生的审美感知能力与文化自信。（二）