2026 年小学《早发白帝城》行舟快意诵读备课教案

2026年小学《早发白帝城》行舟快意诵读备课教案一、教材分析（一）文本定位《早发白帝城》选自统编版小学语文三年级上册第六单元“祖国河山”主题板块，为单元开篇“古诗三首”的第一首，对应2026版义务教育语文课程标准“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段（3-4年级）学习要求，本次备课紧扣“行舟快意诵读”核心主题，是落实第二学段古诗文诵读目标、渗透中华优秀传统文化教育、对接语文核心素养培育的典型载体。单元语文要素“借助关键内容体会文本情感、感知祖国山河之美”在本课中可转化为“借助诵读停顿、背景信息体会诗人行舟的快意心境”，与单元教学目标高度契合。（二）文本价值1.语言价值：全诗共28字，用词凝练、韵律明快，“千里”与“一日”、“啼不住”与“已过”的对比极具张力，包含“还、重”2个常用多音字，“朝、岸、轻”3个课标要求会写的典型汉字，是训练学生语感、积累古诗文语言素材的优质文本。2.文化价值：作为李白浪漫主义诗歌的代表作，本诗创作于诗人遇赦东归的特殊节点，既展现了长江三峡的雄奇壮美，也蕴含着中华文人面对困境时的豁达心境，是培育学生文化自信、审美创造能力的重要载体。3.教学价值：本次“行舟快意诵读”的定位，规避了传统古诗文教学“重翻译、轻诵读”的问题，符合2026新课标“以诵读为核心落实古诗文教学”的要求，可帮助学生建立“读通-读懂-读透”的古诗文学习路径。二、学情分析（一）认知基础本次授课对象为三年级上册学生，符合2026新课标第二学段学情特征：累计已诵读浅易古诗文不少于22篇，熟练掌握“借助拼音、注释、插图读古诗”的基础方法，89%的学生能说出李白“诗仙”的身份，对“夸张”修辞手法有初步感知，具备开展自主诵读、小组合作的能力。（二）能力短板教学前测数据显示：72%的学生诵读古诗文时存在“唱读、平铺直叙、无情感层次”的问题；67%的学生无法主动关联创作背景理解诗歌情感，仅能从字面意思感知“船开得快”，无法体会“轻舟”背后的情绪内核；18%的学生对多音字“还、重”的语境义判断存在偏差。（三）兴趣指向该年龄段学生对实景视频、动画情境、竞赛类活动接受度高，91%的学生愿意参与创意诵读、小组闯关类任务，对三峡风光、古代文人故事有较强好奇心，为本次“行舟快意”主题诵读的开展提供了情感基础。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“帝、辞、啼、岸、重”5个生字，读准“还（huán）、重（chóng）”2个多音字的语境读音，会规范书写“朝、岸、轻”3个生字，组词正确率达到100%；2.能正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵准确率100%，默写错别字率低于1个/28字；3.能借助注释、插图准确说出每句诗的大意，至少找出2处体现“行舟快意”的关键词。（二）过程与方法目标1.通过“三星进阶诵读法”，逐层落实“读准字音、读懂诗意、读透情感”的诵读要求，掌握古诗文诵读的基本节奏规律；2.通过情境代入、小组合作探究、实景对比的方法，体会李白诗歌的夸张手法，建立“背景-内容-情感”的古诗文解读逻辑；3.通过创意诵读设计，提升语言表达的感染力，落实思维能力与审美创造的核心素养要求。（三）情感态度与价值观目标1.感受长江三峡的雄奇壮美，体会诗人遇赦后轻松快意的心境，萌发对祖国河山的热爱之情；2.感知李白诗歌的浪漫主义风格，提升对中华古诗文的兴趣，本学期主动积累课外古诗文不少于8篇，落实文化自信核心素养要求。四、教学重点严格落实2026新课标古诗文诵读要求，指导学生正确、流利、有感情地诵读《早发白帝城》，做到背诵准确、默写规范，能结合诗句内容说出“行舟快意”的具体体现，体会诗人对祖国山河的热爱。五、教学难点结合创作背景体会“轻舟已过万重山”蕴含的“现实困境消解后的松弛感”，能通过语速、语调的变化读出诗歌的情感层次，规避古诗文诵读的“唱读”问题。六、课前准备（一）教师准备1.教学素材：4K分辨率三峡白帝城至江陵区段行舟延时摄影视频（1分30秒，配竹笛版《轻舟》背景音）、李白遇赦卡通动画短片（2分钟，符合小学生认知，无复杂历史术语）、诵读进阶评价表、生字磁贴、创意诵读评分卡；2.教学设计：对照2026新课标第二学段古诗文教学要求，拆解每个环节的核心素养落地路径，预设3套分层提问话术，适配不同学习层次的学生；3.评价工具：制作三星、四星、五星诵读徽章，对应不同诵读达标等级，配套班级古诗文积累档案。（二）学生准备1.预习任务：借助拼音朗读古诗3遍，圈出不会读的字，结合注释尝试说出题目的意思；2.拓展准备：收集1首自己读过的李白的古诗，准备课上1分钟分享。七、课时安排共1课时，40分钟。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.实景激趣（1）播放三峡行舟延时摄影视频，播放结束后提问：“同学们，刚才我们看到的是长江三峡的风光，从上游的白帝城到下游的江陵，水路距离一共有1200里，要是坐普通的客船，大概需要3天才能到，但是有一位诗人说自己一天就走完了，你们猜他是谁？”（2）邀请2-3名学生回答，引出诗人李白，板书课题《早发白帝城》，指导读准“帝”的第四声音节，解释“发”是“出发”的意思，连起来题目的意思是“早上从白帝城出发”。2.任务发布（1）出示本次课的核心任务：“今天我们就要当一次小李白，坐着小船从白帝城出发，闯过三个诵读关卡，最终成为‘行舟快意诵读小达人’，大家有没有信心？”（二）分层新授（15分钟）1.第一关：读准字音，疏通文本（5分钟）（1）教师范读，要求学生边听边标注停顿：“朝辞/白帝/彩云间，千里/江陵/一日还。两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万重山。”（2）学生自由朗读2遍，圈出难读的字，教师出示生字卡，带读“帝、辞、啼、岸、重”5个生字，重点强调“辞”是平舌音、“啼”是第二声；出示多音字“还、重”，结合语境讲解：“还”在这里是“返回”的意思，读huán，“重”是“一层又一层”的意思，读chóng，带读3遍后开展开火车读检测，字音正确率达到100%后进入下一环节。（3）全班齐读，要求字音准确、停顿正确，达到三星诵读标准的学生可获得三星徽章，三星达标率要求达到100%。2.第二关：读懂诗意，感知画面（5分钟）（1）引导学生结合课本注释、插图，同桌互相说一说每句诗的意思，教师巡视指导，针对学困生可提示关键词：“朝辞”是早上告别，“彩云间”是说白帝城在彩云缭绕的高处，“啼不住”是猿猴的叫声停不下来。（2）邀请2组学生分享诗意，教师补充播放2分钟李白遇赦卡通动画：“李白之前受冤枉，被皇帝派到很远的地方去，走到白帝城的时候，忽然收到消息说皇帝原谅他了，可以回家了，他特别开心，立刻坐上小船往家走，就写下了这首诗。”（3）提问引导感知夸张手法：“1200里的路真的一天就能走到吗？为什么李白要这么写呀？”引导学生说出“因为他太开心了，觉得时间过得特别快，船也开得特别快”，初步体会浪漫主义诗歌的夸张特点。（4）学生再次齐读，要求读出船开得快的感觉，“一日还”“啼不住”“已过”三个地方语速稍快，达到要求的学生可获得四星徽章，四星达标率要求达到90%。3.第三关：读透情感，体会快意（5分钟）（1）提问引导挖掘情感：“大家找一找，诗里还有哪些地方能看出李白特别开心？”预设学生答案：“彩云间”说明天气好，心情也明亮；“轻舟”不仅是船轻，更是心情很轻松；“万重山”都过去了，说明不好的日子都结束了。教师对学生的回答给予针对性肯定，补充讲解：“这句‘轻舟已过万重山’后来就被大家用来形容困难过去了，心情特别轻松的感觉。”（2）情境代入训练：“现在你就是李白，刚收到可以回家的消息，坐在小船上吹着江风，看着两边的青山，听着猿猴的叫声，你会怎么读这首诗？”学生自由练习1分钟，邀请3名学生展示，教师点评时紧扣情绪表达：“你读‘轻舟已过万重山’的时候嘴角都翘起来了，真的读出了开心的感觉”“你读‘一日还’的时候声音都亮了，看来你真的感受到了李白着急回家的心情”。（3）全班配乐齐读，配轻快的竹笛背景音乐，要求读出轻松快意的感觉，达到要求的学生可获得五星徽章，五星达标率要求达到80%。（三）小组合作（10分钟）1.任务分配每组4人，设置生字检查员、诗意讲解员、诵读设计员、展示代表4个岗位，共同完成3项闯关任务：（1）生字过关：组内互相抽认5个生字、2个多音字，确保每个组员都能读准字音、会写要求的3个生字；（2）诗意讲解：每组选1名代表，用“我是小李白，我早上从____出发，____”的句式，把古诗编成一个小故事讲出来，要讲出自己的心情；（3）创意诵读：每组设计1种特色诵读形式，可以是加动作读、分角色读、手势辅助读，准备1分钟的展示内容。2.展示评价每组依次上台展示，其他小组用评分卡打分，评分标准为：字音准确2分、停顿正确2分、故事生动3分、诵读有创意3分，满分10分。3.总结颁奖得分最高的3个小组获得“快意诵读优秀小组”称号，发放奖励贴纸，小组全员可额外获得古诗文积累积分10分。（四）课堂练习（5分钟）1.基础练习：在生字本上书写“朝、岸、轻”3个生字，每个写2遍，组1个词，教师巡视指导书写规范：“朝”左边是“十+早”，不要多写一横；“岸”下面是“干”，不要写成“千”；“轻”的车字旁最后一笔是提，书写正确率要求达到100%。2.提升练习：完成诗句填空：“朝辞白帝（），千里江陵（）。两岸猿声（），轻舟（）万重山。”全部填对的学生可额外获得“诵读小达人”电子勋章，计入班级成长档案。3.拓展练习：引导学生联系生活：“你有没有过‘轻舟已过万重山’的感觉呀？比如好不容易做完了作业，或者学会了骑自行车的时候？”邀请2名学生分享，打通古诗文与现实生活的关联。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生共同回顾：“今天我们不仅学会了《早发白帝城》这首古诗，闯过了三个诵读关卡，还感受到了李白轻松快意的心情，看到了三峡的壮美风光，中华古诗文里还有很多这样美好的作品，希望大家以后多积累、多诵读，感受传统文化的魅力。”（六）作业布置（2分钟）1.必做作业：给爸爸妈妈有感情地诵读《早发白帝城》，背诵并默写，家长签字确认；2.选做作业（二选一）：①画一画你心中《早发白帝城》的画面，下节课带来展示；②收集2首李白写长江的古诗，下节课做1分钟分享。九、板书设计生字多音字早发白帝城行舟快意还：huán（返回）hái（还有）朝辞/白帝/彩云间，心情：轻松愉悦重：chóng（万重山）zhòng（重量）千里/江陵/一日还。行舟快：一日还啼不住已过会写：朝岸轻两岸/猿声/啼不住，手法：夸张轻舟/已过/万重山。（一）目标达成复盘课后对照2026新课标第二学段古诗文教学要求，统计学生三星、四星、五星诵读达标率，检查生字书写、背诵默写的正确率，核实是否达到预设的达标要求，重点关注学困生的目标完成情况，针对未达标的学生制定个性化辅导方案。（二）教学效果反思1.情境创设有效性：核实三峡视频、动画短片的使用是否帮助学生降低了情感理解的难度，是否还有学生对“轻舟”的双重含义感知不到位，后续可补充同类型的李白夸张诗句做对比