2026年如日方升成语故事积极心态培养教案

2026年如日方升成语故事积极心态培养教案一、教材分析（一）内容定位1.本次教学内容归属统编版小学语文四年级上册“中华传统文化·成语故事拓展模块”，严格对接2026版义务教育语文课程标准第二学段（3-4年级）“中华优秀传统文化融入日常学习”的明确要求，同时联动义务教育心理健康教育课程中段“成长型思维培育”学段目标，属于跨学科融合的精品拓展教学内容。（1）从文化溯源来看，“如日方升”成语最早文本记载出自公元前8世纪西周重臣尹吉甫所作的《诗经·小雅·天保》篇，距今已有2800余年传承历史，是传统“天保九如”九大吉祥祝福的核心条目之一，语义体系自诞生起就无负面引申义，始终用于形容事物处于起步上升阶段、拥有无限发展潜力，是中华传统祝福文化的典型载体。（2）从育人价值来看，本次教学打破传统成语教学“只记字面释义、不结合当代成长场景”的普遍短板，将成语文化知识传授与小学生积极心态系统培养深度绑定，既落实语文核心素养中“语言运用、文化自信”的培育要求，也同步完成心理健康维度“抗挫能力建立、正向自我暗示养成”的育人目标，完全符合2026新课标提出的“五育融合、素养导向”的教学准则。（二）编写依据1.本次教学设计严格参照2026新课标第二学段语文拓展学习要求，明确规定3-4年级学生需累计掌握400个以上常用成语，能独立梳理成语背后的文化脉络，能将成语内涵迁移至日常表达场景中，本次内容刚好填补了传统成语教学中“正向激励类成语育人属性挖掘不足”的空白。2.教学内容适配四年级学生的心理成长关键节点，针对小学中段学生容易出现“唯结果论”固定型思维的普遍特征，以成语为具象载体传递“成长过程本身就具备价值”的逻辑，无需引入晦涩的心理学概念，就能让小学生快速建立积极认知，完全符合新课标提出的“低学段心理渗透、高学段系统培育”的心理健康教育分层要求。二、学情分析（一）认知基础1.我校2025年11月面向四年级全年级的学情调研数据显示，受访学生已累计掌握327个常用成语，此前已学习过“旭日东升”“蒸蒸日上”等同源写景类成语，对“成语背后有历史故事”的学习模式有较高接受度，其中72%的学生此前完全不知道“如日方升”的具体文化出处，仅在部分作文素材里见过零散提及。（1）同时学校心理室同期调研数据显示，81%的四年级学生遇到考试失利、运动会未拿到名次、手工作业失败等挫折场景时，第一反应的自我表述为“我太笨了”“我根本做不好”，固定型思维占比远高于成长型思维，大部分学生尚未建立“我正在进步就是最好状态”的正向认知，恰好匹配本次教学的切入点。（二）能力特点1.四年级学生具象思维仍占主导地位，对情境化、游戏化、动手操作类的学习活动参与度远高于纯理论识记，持续保持注意力的有效时长可达15-20分钟，能够在小组协作中独立完成资料梳理、观点表达等基础任务。2.该年龄段学生的普遍不足是对抽象的“积极心态”没有明确的具象认知，不知道遇到挫折时该用什么具体的方法调整心态，也很难把学到的传统文化知识转化为指导自身行为的工具，本次教学刚好能够填补这一能力空白。（三）差异分层1.结合四年级学生的能力分层特征，本次教学设置三级达标要求：学优生能够独立梳理成语的完整溯源脉络，自主完成语义辨析和场景迁移；中等生在教师引导下完成成语内涵理解，能够完成基础的造句和场景匹配；学困生在小组伙伴的帮扶下掌握成语的音形义和基础释义，实现全员无遗漏的教学目标。三、教学目标（一）知识与技能目标1.100%的学生能够准确读出“如日方升”的标准字音，正确书写全部4个汉字，重点规避“升”字少写撇画、误写为“如日东升”的常见书写错误，能够准确表述成语本义：就像太阳刚刚从东方地平线升起，通体带着蓬勃的上升动力，拥有无限的发展空间。2.90%以上的学生能够准确说出成语的出处为《诗经·小雅·天保》，能够清晰区分“如日方升”与易混成语的语义边界：“旭日东升”是纯粹的自然景色描写，“如日方升”是用于人和事物的褒义祝福类表达，与语义反向的“日薄西山”形成明确对照，完全杜绝语义误用情况。3.全体学生能够熟练掌握3个用“如日方升”描述个人成长场景的标准句式，能够独立造出符合语境的通顺句子。（二）过程与方法目标1.通过观看时长4分20秒的成语溯源动画、参与历史场景角色扮演，学生能够自主梳理出“如日方升”从西周王室专属祝福，逐步演变为当代全民通用的成长激励成语的完整语义演变路径，建立成语“活在不同时代”的动态认知。2.通过小组合作完成“成长高光卡”梳理活动，学生能够在15分钟内找出3个此前自己认为“完全失败”、但实际上已经取得明显进步的成长场景，完成成长型思维的初步建构，把“我不行”的负面表述替换为“我正在上升”的正向表述。3.通过5道场景辨析专项练习，学生能够自主判断不同场景下使用“如日方升”是否恰当，语言运用准确率达到90%以上，完全掌握成语的正确使用规则。（三）情感态度价值观目标1.学生能够建立“我现在的每一点微小进步，都是如日方升的开始”的核心认知，后续遇到挫折时第一反应不会直接否定自己，而是主动从成长视角挖掘自身的进步点，建立稳定的正向自我暗示逻辑。2.学生能够切实感受到中华成语承载的千年人文关怀与祝福智慧，破除“成语只是用来考试的知识点”的刻板印象，建立对中华优秀传统文化的亲切感与认同感，落实新课标文化自信的核心素养培育要求。3.学生愿意主动将“如日方升”的祝福传递给身边遇到困难的同学、家人、朋友，把个人的积极心态转化为正向影响力，实现育人效果的向外延伸。四、教学重点1.全面掌握“如日方升”的音形义、完整文化起源脉络，准确理解成语背后“不追求瞬间达到顶峰、看重持续上升潜力”的独特积极内核，跳出普通成语只记字面意思的学习误区。2.学会将成语的内涵自然迁移到日常学习、生活的各类挫折场景中，把“如日方升”变成自己随时可以调用的心态调整工具，而不是仅存于课本上的陌生知识点。五、教学难点1.打破学生此前长期形成的“只有考第一名、拿最高奖才算成功”的固定思维，真正理解“上升的过程本身就具备价值”的核心逻辑，把“如日方升”的心态内化为长期的行为习惯，而不是上完课就被遗忘的临时知识点。2.准确区分成语的适用边界，不会在用于描述衰老、没落等反向场景时误用“如日方升”，做到语义表达完全规范准确。六、课前准备（一）教师端准备1.制作4分20秒的卡通溯源动画，将西周尹吉甫向年轻继位的周宣王献诗的历史场景以小学生易懂的动漫形式呈现，同步标注《诗经·小雅·天保》原文“如月之恒，如日之升，如南山之寿”的拼音注释，搭配出土的西周青铜器“天保卣”的高清实物图片，强化内容的真实感。2.准备12套小组合作材料包，每套包含彩色“成长高光卡”6张、场景辨析答题卡1张、卡通太阳奖励贴纸1张，提前为分层教学做好物资准备。3.联动学校心理室提前录制3段1分钟以内的真实学生受挫场景音频，均来自本校四年级学生的真实经历，不泄露个人隐私，用于课堂场景导入增强代入感。4.准备成语书法示范字帖、宋代古画《朝日东升图》高清打印件、三个不同状态的卡通太阳教具：分别是刚露出地平线的迷你小太阳、升到半空中的中等太阳、正午的大太阳，用于具象化拆解成语内涵。（二）学生端准备1.提前翻阅成语词典自主预习“如日方升”的词条内容，初步形成基础认知。2.提前准备1件最近1个月内自己觉得“做得很失败、完全没有做好”的小事，不用提前写下来，课堂上在小组内自愿分享，无需强迫公开表达，充分保护学生隐私。七、课时安排本次教学共设置1课时，总时长严格对应小学标准课堂的40分钟，时间分配完全适配小学生的注意力规律：导入环节5分钟，新授环节12分钟，小组合作环节13分钟，课堂练习环节5分钟，课堂小结环节3分钟，作业布置环节2分钟，各环节时长衔接顺畅无冗余。八、教学过程（一）导入环节1.教师先面向全体学生出猜谜游戏：“东边有个大圆盘，亮堂堂来照大地，清早从东方升起，越升越高暖人心”，邀请学生举手抢答，学生猜出谜底是“太阳”之后，教师立即出示宋代古画《朝日东升图》高清打印件，向学生提问：“同学们早上上学的时候，经常能看到刚升起来的太阳，它和中午的太阳比，有什么不一样的地方呀？”引导学生自由发言，学生会陆续说出“刚升起的太阳不晒、暖乎乎的、看起来小小的、会越升越高”等答案。2.教师顺势点题：“2800多年前咱们中国的古人，看到刚从地平线冒出来的太阳，也想到了一个特别温暖的成语，专门用来送给正在努力进步的人，这个成语就是咱们今天要一起学习的——如日方升”，用直观的画面和学生熟悉的生活场景快速切入主题，完全贴合2026新课标情境导入的明确要求。（二）新授环节1.音形义基础通关：教师板书“如日方升”四个大字，带领学生全班齐读3遍，重点提醒学生“升”是上升的升，不要少写左上角的撇画，也不要误写成“出生”的“生”，随后让学生在草稿本上连续书写2遍，同桌之间互相检查书写错误，教师随机抽取3份学生的书写作业当堂展示，及时纠正出现的书写问题。2.成语溯源故事讲解：教师播放提前准备好的4分20秒溯源动画，给学生讲清楚完整的历史背景：西周时期年轻的周宣王刚刚继位，此前国家经历了多年的动乱，很多百姓和大臣都担心国家没法重新变好，重臣尹吉甫特意创作了《天保》一诗献给周宣王，诗里连续用了9种自然界永远向好的事物给周宣王送祝福，就是后世常说的“天保九如”，其中第二句就是“如月之恒，如日之升”，意思是大王您就像刚刚升起来的太阳，有无限的上升潜力，肯定能带领大家把国家治理得越来越好，后来大家就把这句话提炼成了成语“如日方升”，用来祝福所有正在起步、正在努力进步的人和事。3.内涵具象化拆解：教师拿出提前准备的三个卡通太阳教具，依次向学生展示：“很多同学平时总觉得，只有变成正午的大太阳，考100分、拿运动会第一名，才算是厉害的人，但是古人教给我们的道理是，刚露出地平线的小太阳一点都不比正午的太阳差，因为它身上带着无限的上升可能性——你这次数学考了60分，但是上次你只考了50分，你就是刚露个头的小太阳，正在往上走；你跳绳现在只能跳10个，但是上周你还只能跳3个，你也是如日方升的小太阳，正在往好的方向走，这个不断上升的过程，本身就是最有价值的事”，用具象的教具把抽象的积极心态概念转化为小学生完全能理解的内容。（三）小组合作环节1.采用异质分组模式，全班48名学生提前分为8组，每组6人，每组同时搭配学优生2名、中等生2名、学困生2名，提前选定责任心强的学生担任小组长，负责分发小组材料包、维护组内分享秩序。2.开展“我的如日方升小档案”主题活动，活动流程明确分为两步：（1）第一步，小组长组织组员轮流分享课前准备的那件“自己觉得做得很失败的小事”，每个同学分享完之后，组内其他同学不能嘲笑，必须一起帮他找到这件事里藏着的“进步小细节”：比如跑50米拿了最后一名的同学，上次跑完全程用了12秒，这次只用了10秒，比自己之前快了2秒，就是实实在在的进步，就是如日方升的状态；学画画画得不好的同学，上周还画不出完整的小动物，现在能画出3种不同的小猫，也是如日方升的状态。（2）第二步，所有同学都把自己找到的“进步小细节”写在彩色的成长高光卡上，在卡片的空白位置画一个小小的手绘太阳，每组选出1-2名自愿上台的代表，拿着自己的高光卡上台分享，教师给所有上台分享的同学都贴上卡通太阳贴纸作为奖励。活动全程严格设置“零否定规则”，任何人不能在组内说“你这进步算什么，我比你强多了”这类负面表述，小组长发现之后要第一时间提醒，给所有学生搭建绝对安全的分享空间。（四）课堂练习环节1.教师在电子白板上出示5道场景辨析判断题，让全班学生集体举手上台回答，用“√”和“×”判断“如日方升”的使用是否正确：第一题“小明学书法刚学了半年，字写得越来越好看，真是如日方升”，正确；第二题“奶奶今年80岁了腿脚不方便，真是如日方升”，错误，不能用在形容衰老的场景；第三题“我们学校的足球队刚刚成立，已经赢了两场比赛，未来肯定如日方升”，正确；第四题“这次期末我只考了70分，我再也不会进步了，和如日方升一点关系都没有”，错误，只要比之前进步就符合如日方升的状态；第五题“我的同桌手工比赛没拿到奖，我送他一张写着‘如日方升’的卡片鼓励他”，正确。2.随后教师随机抽取3名不同能力分层的学生，用“如日方升”造一句和自己成长有关的句子，当场点评修正，确保所有学生都能熟练掌握成语的正确用法。（五）课堂小结环节教师带领全体学生一起梳理本节课的核心内容：“今天我们一起认识了2800多年前从《诗经》里走出来的成语如日方升，知道了它最珍贵的地方不是祝福大家马上成为最厉害的人，而是告诉所有人只要你一直在往前走、一直在往好的方向进步，哪怕起点很低，也是独一无二的如日方升的小太阳，不用和别人比，只要比昨天的自己好，你就是最棒的”，随后全班同学一起大声朗读3遍“如日方升，像太阳刚刚升起，有无限的上升潜力”，强化记忆效果。（六）作业布置环节1.基础层作业：把“如日方升”四个汉字每个书写3遍，回到家给爸爸妈妈讲一遍这个成语背后的西周故事，用“如日方升”造一句通顺的句子写在语文作业本上，确保基础知识点全部掌握。2.实践层作业：一周之内找到身边一位最近遇到挫折、心情不好的人，比如考试没考好的同学、工作遇到不顺心的爸爸妈妈，当面跟他说一句“你现在正是如日方升的时候，肯定可以越来越好”，然后简单记录下对方的反应，下次上课前在班级里自愿分享。3.拓展层作业：学有余力的学生可以自主查阅资料，找到《诗经·小雅·天保》里剩下8个“天保九如”的成语，下节课带到课堂上和全班同学分享，进一步拓展传统文化知识面。九、板书设计板书整体采用图文结合的形式，完全贴合小学生的认知习惯：左侧顶部用最大字号书写核心主题“如日方升”，下方标注拼音rúrìfāngshēng，紧接着向下标注出处：《诗经·小雅·天保》如月之恒，如日之升；中间区域分两