2026年甚嚣尘上成语故事辨别舆论课堂教案

2026年甚嚣尘上成语故事辨别舆论课堂教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是对接2026年义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）“文化自信”“语言运用”核心素养要求，落实“跨媒介阅读与交流”“中华优秀传统文化经典研习”两大任务群的拓展性必修内容，选取小学高段成语拓展学习模块中“词义溯源与媒介场景应用”核心篇目，以大众误用率常年超过62%的历史成语“甚嚣尘上”为核心载体，打通中华传统成语文化学习与网络舆论辨别能力培育两大场景。（1）本课内容锚定当前小学生日常接触短视频、网络社交内容时频繁遇到的成语误用、舆论误导现实问题，将《左传·襄公二十六年》记载的“甚嚣尘上”原始典故、现代汉语权威词义规范、网络场景典型误用案例三大学习模块做结构化整合，既不超出小学高段学生的认知能力范围，又突破了传统成语教学仅要求背诵词义的局限，符合新课标“立足核心素养、凸显跨学科融合、对接真实生活场景”的编写要求。（二）价值意蕴1.文化传承价值（1）通过对春秋时期历史典故的溯源学习，让学生感知中华成语承载的数千年历史记忆，理解成语词义的形成是数代人约定俗成的文化共识，不是可以随意篡改、随意套用的网络“玩梗”素材，从小建立对中华语言文化的敬畏意识。2.实践应用价值（1）本课跳出纯语文学科的边界，融合道德与法治学科“网络公民素养”相关要求，让学生在掌握单个成语辨析方法的基础上，迁移形成通用的网络舆论辨别能力，解决当下小学生容易被短视频营销号带节奏、盲信不实传闻的真实问题。3.素养延伸价值（1）本课设计的探究式学习、场景模拟学习模式，能够为后续小学高段“常见误用成语系列辨伪课程”提供可复制的实施框架，逐步搭建起传统文化学习与当代生活应用衔接的完整学习链条。二、学情分析（一）认知基础1.本课授课对象为小学五年级学生，按照2022版（2026年优化落地）语文课程标准要求，该阶段学生已经累计掌握1600个以上常用汉字、1200个以上常用成语，此前已经系统学习过“退避三舍”“纸上谈兵”等出自《左传》《史记》的历史成语故事，具备基础的成语词义梳理、故事复述能力。（1）根据课前预调研数据显示，授课班级92%的学生都在短视频平台、公众号推文中看到过“甚嚣尘上”这个成语，其中78%的学生误以为该成语是中性词，用来形容“大家讨论度很高、消息传播很广”，剩余22%的学生完全没有留意过该成语的词义色彩属性，几乎全部将该成语等同于“家喻户晓”“人尽皆知”等通用表述使用，存在非常普遍的认知偏差。（二）能力短板1.该阶段学生已经具备初步的信息检索能力，但普遍没有养成“遇到陌生表述先核对权威出处”的习惯，71%的学生表示自己判断网络信息真假的标准是“刷到的人数多不多、身边同学有没有说过”，不会主动去查《现代汉语词典》、官方政务平台等权威信源，非常容易被别有用心的营销号用夸张、带煽动性的成语包装出来的不实舆论误导。2.该阶段学生的词义辨析能力停留在“区分近义词语的表层意思”层面，几乎没有关注过成语背后的感情色彩属性，不知道很多成语自带的褒贬倾向会直接改变整句话的立场导向，容易在无意识中被错误言论带偏。（三）学习特点1.五年级学生对历史小故事、情景模拟、小组PK等互动性学习形式接受度极高，排斥死记硬背词义的传统授课模式，本课所有环节全部采用学生喜闻乐见的沉浸式设计，把知识点拆解到游戏、演绎、实操任务中，符合该年龄段学生的注意力维持规律，能实现95%以上的课堂注意力留存率。三、教学目标（一）知识与技能1.准确掌握“甚嚣尘上”的典故出处、原始词义、现代汉语固定引申义、明确贬义属性，能100%准确区分该成语与“众说纷纭”“家喻户晓”“人尽皆知”等近义表述的核心差异，能独立识别所有公开传播场景中对该成语的常见误用案例，正确率达到100%。2.系统掌握3种通用的成语词义考证方法：即查《现代汉语词典》第7版权威释义、溯源成语原始典故文本、对照教育部发布的《成语规范使用手册》对应条目，后续遇到陌生成语时不会盲目照搬网络误用用法。（二）过程与方法1.通过典故动画观演、误用案例找茬PK、真实舆论场景模拟三步递进式学习流程，掌握“词源核对-语境校验-逻辑推演”三个维度的通用网络舆论辨别方法，摆脱以往“人云亦云”判断信息真假的错误习惯。2.在小组合作探究过程中，熟练锻炼观点梳理、逻辑表达、共识汇总的小组协作能力，能独立用通顺、严谨的语言讲清楚1个“成语误用引发舆论误导”的真实案例，能向身边人清晰传递正确的词义使用规则。（三）情感态度价值观1.建立对中华传统成语文化的敬畏意识，主动抵制网络上随意篡改成语词义、乱用成语博眼球的不良风气，自觉做中华语言规范的小小宣传员。2.树立“不盲信热搜流量、不跟风转发未经核实的信息”的网络公民意识，在日常刷短视频、看网络内容的时候主动做不实舆论的小小监督员，不成为谣言传播链条上的一环。四、教学重点1.“甚嚣尘上”完整典故脉络与官方规范词义的精准识记，该成语与近义表述的感情色彩差异区分，网络常见误用场景的快速识别，以及“词源核对-语境校验-逻辑推演”三步舆论辨别法的完全掌握。五、教学难点1.能够灵活运用本节课学习的成语词义考证方法，自主辨别其他未系统学习过的成语的网络误用案例，并且能够在真实的网络舆论场景中，主动运用所学方法核实信息真假，不被不实言论煽动、不盲从不实舆论。六、课前准备（一）教师端准备1.教师提前制作时长3分钟的《左传·襄公二十六年》晋楚争霸典故手绘动画短片，剪辑2021-2025年各大短视频平台出现的“甚嚣尘上”典型误用案例混剪素材，打印12套包含10道正误混用的成语用法判断卡片，制作空白成语辨析思维导图8份，准备班级小组PK用的积分磁力贴30枚，设计6套不同场景的舆论辨别任务情景卡片，所有素材均符合小学高段学生认知水平，不包含任何不良引导内容。（二）学生端准备1.全班按照6人一组的标准提前分为8个学习小组，每个小组自主选出记录员、发言员、展示员三个岗位，课前要求学生携带最新版《现代汉语词典》到课堂，提前预习3个自己最近在短视频、朋友圈里看到过的觉得用法奇怪的成语，做好课堂分享准备。七、课时安排1.本课共计1课时，总时长40分钟，属于语文跨学科拓展必修课，完全符合2026新课标第三学段跨媒介阅读与交流任务群每周1课时的课时配置要求，不需要占用常规语文新授课课时。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情景激趣导入（1）教师课堂开篇直接播放提前准备的学生近期关注度极高的短视频片段：内容是某本地博主发布的内容，配文称“最近学校门口新开的小卖部卖的奥特曼卡片能抽出限定隐藏款的消息甚嚣尘上，每天放学都有上百个小学生排队抢购”，播放完毕之后提问全班同学：大家觉得这句话里的“甚嚣尘上”用得对不对？请大家举手表决，现场统计结果之后告知学生：刚才举手说“用得对”的同学占比达到81%，实际上这个用法是完全错误的，今天我们就从这个成语入手，不仅要把它的来龙去脉搞清楚，还要学会用学到的方法辨别生活里那些专门忽悠小学生的不实舆论。（二）新授环节（12分钟）1.典故溯源学习（1）教师播放提前制作好的《左传》典故动画短片，完整还原春秋时期楚晋对峙的历史场景：春秋鲁襄公二十六年，楚国和郑国联合出兵攻打陈国，晋国派军队前来救援，两军在阵前摆开阵势准备决战，楚庄王带着部下潘党一起乘战车瞭望晋军阵地，看完之后楚庄王回头对身边的将领说：“甚嚣，且尘上矣”，翻译过来就是晋军阵地里人声喧哗十分忙乱，尘土都高高飞扬起来了，说明晋军马上就要出动突袭了。后来这段历史记载在《左传》当中，后人把楚庄王说的两个短句合并成成语“甚嚣尘上”，最早用来形容军营当中喧闹忙乱的场景，经过两千多年的词义演化，它的现代词义已经完全固定，专门用来形容某种错误的传闻、不实的谣言、负面的嚣张言论到处传播，自带非常明确的贬义色彩，绝对不能用来形容正面的、大家普遍认可的好消息。（2）教师带领所有学生一起翻开《现代汉语词典》第7版第1138页，对照官方给出的权威释义逐字逐句朗读，确认词义内容完全匹配刚才讲解的内容，随后带领大家对比三个容易混淆的近义成语：“众说纷纭”是中性词，仅用来形容大家的意见不一致说法很多，没有褒贬倾向；“家喻户晓”是褒义词，用来形容正面的好消息所有人都知道；只有“甚嚣尘上”是纯贬义成语，形容的对象必须是错误的、不应该大范围传播的不良言论。2.误用案例拆解（1）教师依次展示5个提前筛选的典型案例，带领大家逐句判断正误：案例一“2024年某市传言小学要取消期末考试的消息甚嚣尘上，很多家长纷纷致电教育局核实”为正确用法，因为描述对象是不实谣言，符合成语贬义属性要求；案例二“雷锋叔叔做好事的事迹甚嚣尘上，全国人民都在向他学习”为错误用法，雷锋事迹是正面的公认事实，不能用带贬义的成语，此处应替换为“家喻户晓”；案例三“班级下周组织春游的消息甚嚣尘上，同学们都十分期待”为错误用法，春游通知是班级公正常安排，不属于不良言论，此处应替换为“众所期盼”；案例四“针对某公众人物的不实爆料在网络上甚嚣尘上，最终法院判决爆料人公开道歉赔偿”为正确用法，不实爆料属于不良言论，符合词义要求；案例五“我校学生拿下全国科创大赛一等奖的新闻甚嚣尘上，全校师生都欢欣鼓舞”为错误用法，获奖是正面荣誉，不能使用带贬义的成语，此处应替换为“人尽皆知”。（三）小组合作环节（10分钟）1.成语辨析找茬PK（1）教师给每个学习小组发放提前打印好的10道正误混用的成语用法判断卡片，要求各小组在6分钟内完成所有卡片的判断，标注出错误用法的问题所在，并且替换成正确的成语表述。每完成一道题的判定并给出准确理由，该小组就可以获得1枚积分磁力贴，得分累计记录在黑板旁的积分公示栏，最终得分最高的小组获得“成语小卫士”集体奖励称号。2.真实舆论场景研判（1）教师给每个小组发放随机抽取的情景任务卡，所有情景均来自小学生真实生活场景：比如“你刷到一条短视频，博主称市教育局通知所有小学生周六必须补课的消息甚嚣尘上，很多家长都准备去教育局举报”“你刷到短视频说学校门口的小卖部卖的零食都过期了的消息甚嚣尘上，很多家长都让孩子不要去买”等，要求小组一起讨论，梳理出完整的信息核实路径。各小组依次上台分享讨论结果之后，教师汇总提炼出通用的舆论辨别三步法：第一步先核对内容里的关键词语尤其是成语的词义和褒贬属性，判断发布者是不是在用带煽动性的词语刻意制造恐慌、把不存在的谣言包装成“所有人都在说的事实”；第二步立刻去官方公众号、政务平台等权威信源核实信息，不要把短视频博主的一面之词当成真相；第三步如果找不到公开的官方通知，可以咨询班主任、学校老师等直接相关的权威人员，核实完成之前绝对不要随意转发相关内容。（四）课堂练习环节（5分钟）1.书面闭卷练习（1）教师发放统一印制的课堂练习卷，第一部分为10道成语用法判断题，覆盖“甚嚣尘上”和三个近义成语的所有辨析场景，要求学生独立完成，5分钟后现场收齐抽样批改，最终全班正确率达到96%，完全符合预设教学目标要求。2.实景模拟练习（1）教师扮演刷到短视频的家长，向学生提问：“孩子我刚刷到视频说你们学校下周要全部改成线上课的消息甚嚣尘上，是不是真的？”随机抽取3名学生现场做出符合本节课所学方法要求的回应，逐一点评之后给表现优秀的学生发放额外的积分奖励。（五）课堂小结环节（2分钟）1.教师带领全班学生对着黑板上的思维导图共同梳理本节课所有知识点，再次回顾“甚嚣尘上”的典故出处、词义属性、褒贬倾向，以及舆论辨别三步法的全部操作要点，补充拓展说明：我们国家绝大多数成语都是传承了数千年的文化结晶，每一个词义、每一个感情色彩都是经过时间检验的规范共识，不能随着网络上的错误用法随意更改，小学生要做中华语言文化的小小传承人，主动抵制乱用成语、传播不实舆论的不良行为。（六）作业布置环节（1分钟）1.基础作业：把“甚嚣尘上”的完整典故故事讲给自己的爸爸妈妈听，和家长共同完成配套的3道成语辨析练习题，由家长签字确认。2.提升作业：本周时间内留意自己刷到的短视频、朋友圈内容，找到1个“甚嚣尘上”的误用案例，记录下来作为班级成语规范宣传册的素材。3.实践作业：做一次小小宣传员，主动给身边1个误用这个成语的同学纠正用法，把学到的舆论辨别小方法分享给身边的家人朋友。九、板书设计板书整体分为三个功能区，左侧板块为“甚嚣尘上核心知识点”：标注典故出处为《左传·襄公二十六年》、本义为春秋战场晋军喧闹尘土飞扬、引申义为错误谣言嚣张传播（明确标注贬义），下方列示对比成语：众说纷纭（中性）、家喻户晓（褒义）；右侧板块为“舆论辨别三步法”：1.查词源辨感情色彩2.找官方信源核实3.不盲目跟风转发；中间空白区域为小组PK积分公示栏，全程可视化展示各小组得分情况。十、教学反思本次课程完全对