2026年相与有成成语故事合作成功教案

2026年相与有成成语故事合作成功教案一、教材分析（一）内容定位1.本教案对应2026年义务教育语文新课标第三学段（4-6年级）中华优秀传统文化拓展板块要求，属于四年级上册“中国神话与传统文化”综合性学习单元的延伸定制内容，核心围绕成语“相与有成”展开文化溯源与实践落地。（1）根据2026年新课标明确的第三学段学业质量标准，要求学生累计掌握常用成语不少于200个，能独立梳理成语背后的文化逻辑，对接真实生活场景完成语言输出，本内容填补了常规成语教学仅侧重识记默写、忽略文化内涵落地的空白。教材衔接上，本内容与四年级上册已学课文《将相和》《搭石》中的“协作共生”主题形成呼应，同时跨学科对接道德与法治“我们的班集体”、科学课“小组探究实验”相关教学模块，实现语文核心素养与跨学科实践能力的同步落地。2.成语“相与有成”出自南宋朱熹《朱子语类》卷二十八，原文为“相与有成，岂非吾辈一大幸事”，本义是群体成员互相扶持协助，共同达成目标、各自获得成长，是中华传统“和”文化在处世哲学层面的具象表达，区别于学生已熟知的“同心协力”“同舟共济”等侧重过程努力的同类成语，其核心指向所有参与者的双向成就，而非单向的牺牲奉献。（1）结合2025年教育部基础教育课程教材发展中心发布的《全国义务教育阶段中小学生语文学情监测报告》数据，当前四年级学生对成语的场景匹配应用正确率仅为61.2%，近6成学生认为“合作的意义就是拿集体奖项，只有最优秀的人算成功”，本内容恰恰针对这一认知盲区设计，将成语文化从纸面转化为可感知、可参与的实践内容，完全符合2026新课标提出的“传统文化教学要贴近学生真实生活、拒绝空泛说教”的明确要求。（二）价值指向1.本内容突破了传统成语教学“读拼音、背意思、默写字、造句子”的四步固定流程，将文化溯源、动手实践、价值引导三个维度深度融合，总课时占比符合新课标规定的第三学段中华优秀传统文化类内容课时占比不低于18%的要求。（1）后续可直接延伸至班级日常评价场景，学生在小组完成共同任务后可自主使用“相与有成”做总结，实现传统文化词汇从“课堂内容”到“日常表达”的自然转化。二、学情分析（一）认知基础1.本次授课对象为小学四年级学生，年龄区间在9-10岁，此前已累计掌握常用成语170个左右，能熟练说出“同心协力、万众一心、众志成城”等10余个与合作相关的成语，通过课文《将相和》的学习对“文臣武将配合守护国家”的历史典故有初步认知。（1）据课前前置调研数据，全班45名学生中，仅2人在课外阅读中见过“相与有成”一词，没有学生能准确说出词义，92%的学生此前对成语的认知都停留在“语文考试要考的知识点”，完全没有意识到成语可以用来描述自己身边的集体经历。（二）能力特点1.结合2025年全国小学四年级学情调研公开数据，该年龄段学生4-6人小组的常规任务完成率可达72%，87%的学生对动画情境、动手闯关类课堂环节的参与度远高于纯讲授环节，排斥机械重复的背诵默写任务。（1）当前班级小组协作模式已经运行半学期，学生基本明确“组长、记录员、操作员、发言人”等基础角色分工，但仍存在18%左右的学生在小组活动中“搭便车”，将任务全部推给成绩好的同学完成，甚至有7名学生明确表示“小组作业会拖我后腿，我宁愿自己一个人做拿满分”，存在明显的认知偏差。（三）认知盲区1.多数学生对“成功”的定义仍局限在“个人考第一名、个人拿竞赛奖项”，近7成学生认为“小组拿奖只有为集体争得荣誉的核心成员才算厉害，其他出力气少的人不算成功”，没有形成“双向付出、共同成长”的共赢思维。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确读出“相与有成”的拼音xiāngyǔyǒuchéng，正确拆解“相、与、有、成”四字含义，完整说出成语的出处、本义与引申义，100%的学生能正确默写成语，90%以上的学生能准确梳理出3个语义相近成语、2个语义相反成语。（1）学生能独立运用成语完成场景造句，造句准确率达到95%以上，能完整讲出“朱熹与弟子共同编纂《朱子语类》”的衍生成语故事。2.学生能借助课前收集的家人协作经历素材，用100字左右的片段描述一个真实的“相与有成”生活场景，语言通顺、场景匹配度达标。（二）过程与方法目标1.通过“成语溯源闯关”“小组承重实践挑战”等环节，95%以上的学生能借助思维导图梳理出“相与有成”的三个核心要素：成员各自发挥优势、过程中互相扶持、所有人都获得成长，全程所有学生都参与到小组探究任务中，无旁观、无搭便车情况。（1）学生能借助课堂发放的《协作行为观察记录表》，完整记录自己所在小组每一名成员在实践任务中的具体贡献，能清晰说出至少1名队友带给自己的帮助与启发。2.学生能自主对比“相与有成”与之前学过的“同心协力”“各奔东西”等成语的语义差异，建立成语语义关联网络。（三）情感态度价值观目标1.学生能摒弃“单打独斗才是英雄”的错误认知，逐步建立“互相扶持、双向成就”的合作意识，理解中华传统“和”文化中“共生共荣”的核心内涵。（1）学生能感知到“成功”的多元定义：不需要自己一个人拿第一，和伙伴一起成长、共同把事情做好，是更有价值的成功，能主动接纳平时不爱参与集体活动的同学加入自己的小团队。四、教学重点1.精准掌握“相与有成”的词义与文化背景，能准确识别生活中符合“相与有成”定义的真实场景，能在口语表达、书面写作中正确运用该成语描述协作类事件，完成成语知识点的落地吸收。五、教学难点1.深度理解“相与有成”区别于其他同类合作成语的核心特质：所有参与者都要获得成长、得到正向反馈，不是单方面的付出牺牲，也不是仅看最终集体奖项、忽略普通成员收获的“虚假合作”。六、课前准备（一）教师准备1.提前制作3分钟本班往届接力赛、科技节团体赛获奖的实拍剪辑短视频，制作5分钟的“朱熹与弟子编纂《朱子语类》”成语典故动画短片，印制每生1份的成语任务闯关单、每小组1份的《协作行为观察记录表》，为每个小组准备10张A4纸、2卷1厘米宽透明胶、20本统一厚度的语文课本作为实践挑战教具，设计学生课堂表现评分量表。（1）提前和班主任对接，梳理出本班近一学期3个典型的集体获奖事件：运动会接力赛亚军、合唱比赛年级一等奖、科学实践展团体三等奖，把不同同学在这些事件里的具体贡献做成素材卡片，比如接力赛里第二棒的同学虽然没有反超对手，但稳定保持了接力棒传递不失误的重要作用，提前核对所有素材细节保证真实准确。2.提前3天发布前置任务：请学生回家采访1位家人，问问对方有没有和同事、朋友互相帮忙、最后大家都做成一件事的经历，把采访的简要记录写在提前发的成语积累本上。（二）学生准备1.完成前置采访任务，提前梳理1个自己印象最深的、和同学一起合作完成的小事片段，带到课堂上做分享。七、课时安排1.课内共1课时，总时长40分钟，符合小学四年级常规课时设置，后续跨学科拓展实践任务安排在课后3天内完成，不占用常规课内教学时间。八、教学过程（一）导入环节（时长3分钟）1.教师直接播放提前剪辑的本班运动会接力赛实拍视频，视频播放结束后提出问题：“咱们班去年接力赛拿了年级第二名，最后一棒的张明同学一口气反超了3个对手，很多人都说是张明一个人帮咱们班拿到了奖状，大家觉得这个说法对不对？”（1）随机抽取2名学生发言，引导学生说出“前面的同学跑的也很稳、没有掉接力棒，最后张明才能反超”的观点，之后教师点题：“大家说的都很好，但是有一个成语比‘同心协力’更准确地描述了这件事：所有参与接力的同学都发挥了自己的作用，最后大家都拿到了奖状、提升了跑步速度，每个人都有收获，这个成语就是今天我们要一起学习的——相与有成。”（二）新授环节（时长12分钟）1.成语溯源讲解：教师首先在黑板上写下成语与拼音xiāngyǔyǒuchéng，带领全班学生齐读3遍，之后随机抽取2名学生单独朗读，纠正读音偏差，重点提醒学生“与”在这里读第三声，不要误读成第四声。（1）播放5分钟成语典故动画短片：短片里生动展示南宋大儒朱熹在书院讲学的时候，很多弟子都跟着他整理儒家经典文稿，有的弟子擅长外出寻访民间的老学者，找回了很多散佚的文稿，有的弟子擅长分类整理笔记，把朱熹平时随口讲的零散观点梳理出了完整体系，最后大家一起编出了《朱子语类》这部传世经典。动画里特意点明：这个过程里朱熹也从弟子身上学到了很多民间的治学经验，很多参与编纂的弟子也成长为有名的学者，朱熹在序言里写下“相与有成，岂非吾辈一大幸事”，用来形容所有人互相帮忙、共同成长的经历。2.词义拆解讲解：教师带领学生逐字分析含义，“相”就是互相、彼此，“与”就是协助、扶持，“有成”就是都达成了自己的小目标、获得了实实在在的收获。随后拿出提前准备的成语语义对比表，引导学生发现“相与有成”和之前学过的“同心协力”的区别：同心协力重点描述大家一起努力的过程，不强调所有人都有收获，而“相与有成”既描述协作的过程，也强调最后所有人都获得成长的结果。之后带领学生梳理近义词：同舟共济、相辅相成、互利共赢，反义词：各自为战、单打独斗、独木难支，梳理完成后组织全班学生齐读2遍加深记忆。（三）小组合作实践环节（时长15分钟）1.教师发布小组任务“10张纸承重挑战”：每个小组拿到10张A4纸和少量透明胶，需要搭建一个高度不低于20厘米的平台，平台要能稳定放下20本语文课本，维持3秒不塌就算挑战成功，任务总时长10分钟。提前明确每个小组的5个固定角色：设计师1名（负责出搭建方案）、操作员1名（负责动手折纸张）、记录员1名（负责记下所有组员提出的想法）、发言人1名（负责后续上台分享）、验证员1名（负责最后往平台上放课本测试），每个角色不能重叠，要求每个人都必须输出自己的想法，不允许成绩好的同学一个人做完所有任务。（1）教师全程巡视各个小组，重点关注平时不爱参与集体活动、总说“我不会”的学生，主动引导记录员说出自己刚才记下的某个好想法，提醒操作员多听取动手能力弱的同学的折法建议。时间到后，无论小组最后挑战成功还是失败，都要求发言人按照固定逻辑分享：我们组今天谁提出了什么想法帮了大家的忙，我自己在这个过程中学到了什么。比如有的小组的平台最后塌了，但是组员通过尝试发现把纸折成瓦楞状之后承重能力能提升3倍，所有同学都学会了这个物理小知识，这也是属于小组的“相与有成”，不用追求所有小组都必须挑战成功。分享过程中教师及时肯定所有学生的付出，强化“只要每个人都有收获，不管有没有拿到预设结果都是成功”的认知。（四）课堂练习环节（时长5分钟）1.设计分层练习内容，面向全体学生的基础层练习：完成闯关单上的填字题、写出2个与“相与有成”语义相近的成语、用成语造一个描述集体活动的句子，教师随机抽查3份基础层练习当场批改，正确率达标。（1）面向学有余力学生的提升层练习：给出4个场景请学生判断哪个符合“相与有成”的定义：场景一：小明给小华补数学，最后两个人都考了90分以上，小明对知识点的掌握比之前更牢固；场景二：班级大扫除，小丽一个人擦完全部玻璃，其他同学都在旁边玩，最后班级卫生拿到满分；场景三：足球队员互相配合赢了比赛，每个人的传球技术都比之前有提升；场景四：小组做手工，组长一个人做完了所有作品，其他同学全程没动手。学生基本都能准确选出1和3是符合的，2和4不符合，能清晰说出理由，知识点吸收效果达标。（五）课堂小结环节（时长2分钟）1.教师带领学生用思维导图梳理本节课核心内容：今天学的成语是相与有成，核心意思是大家互相扶持、所有人都获得成长，不是只有自己拿第一名才算厉害，和伙伴一起往前走、所有人都变好，是中华传统文化里非常推崇的一种成功，这也是“和”文化的具象体现。（六）作业布置环节1.基础作业：把“相与有成”的成语典故讲给自己的爸爸妈妈听，正确默写成语2遍，完成成语积累本上的词义填空。2.实践作业：3天内和自己所在小组成员一起完成一个“班级植物角提示牌”的小任务，每个成员分工完成自己擅长的部分，记录下所有人的贡献，最后把属于你们小组的“相与有成”小故事写在积累本上。3.拓展作业：自主收集3个其他体现“协作共赢”内核的中华传统成语，做一张图文结合的成语小手抄报，下节课在班级展示。九、板书设计板书左侧核心区书写：相与有成，拼音xiāngyǔyǒuchéng，释义：互相协助、共同成长、人人有获；板书中部书写典故溯源：南宋·朱熹《朱子语类》；板书右侧书写近义词栏：同心协力、同舟共济、互利共赢，反义词栏：各自为战、单打独斗、独木难支；板书底部留出自如书写区，用于实时记录学生课堂上分享的本班“相与有成”的真实小故事。十、教学反思本节课严格贴合2026新课标“素养导向、实践落地”的