2026年举案齐眉成语故事相处之道公开课教案

2026年举案齐眉成语故事相处之道公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.本教学内容选自义务教育小学语文五年级上册“中华优秀传统文化”拓展单元，是落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》（2026年全面落地实施）中“文化自信”核心素养要求的专题教学内容，聚焦“成语故事中的传统智慧”主题，将成语积累、文化理解、生活实践三者结合，既符合小学语文“文化传承与理解”的教学要求，也贴合当前立德树人根本任务中“培育学生健全人际交往人格”的目标。（1）本课时跳出传统成语教学“只讲词义、故事”的框架，挖掘“举案齐眉”背后的相处之道内核，将传统文化智慧转化为指导小学生日常交往的实用方法，实现语文学习从“语言积累”到“生活运用”的跨越，符合新课标“语文学习与生活实践紧密结合”的要求。2.文本属性（1）本课选用的成语故事文本为简化改编后的白话文版本，全文380字左右，符合五年级学生的阅读长度，语言浅显易懂，同时保留了核心文化信息，适合小学生自主阅读探究。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生经过四年的语文学习，累计已经掌握常用成语120-150个，系统学习过近30篇成语故事类文本，掌握了“借助工具书理解词义、梳理故事脉络”的基本方法，根据本校五年级学情调研数据显示，约82%的学生能够独立完成成语故事的初读梳理，只有约18%的学困生需要教师引导字词梳理。（1）大部分学生只知道“举案齐眉”是形容夫妻和睦的成语，极少有学生主动探究过成语背后的相处智慧，对文化内涵的挖掘能力不足。（二）认知与情感特点1.五年级学生处于皮亚杰认知发展理论的具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，能够结合自身生活经验理解抽象道理，对“和别人相处”这个话题有切身的体验，更容易接受生活化的德育渗透，不喜欢空洞的说教。（1）当前小学生多为独生子女，在家庭交往和同伴交往中普遍存在“以自我为中心”的思维倾向，根据《中国小学生人际交往发展报告（2025）》的数据显示，约67%的五年级学生曾在一学期内和同学或家人发生过3次以上的矛盾，其中71%的矛盾源于“不懂得互相尊重、各执己见”，学生对“正确相处方法”有真实的需求，为本课教学提供了情感基础。（三）学习动机1.小学生对游戏化、活动化的语文课堂接受度高，对传统文化故事中人物的生活经历充满好奇心，愿意参与情境演绎、讨论分享等活动，为本课小组合作学习的开展提供了有利条件。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“案、眉、孟、鸿”4个生字，会写“案、齐、眉、敬”4个生字，正确读写“举案齐眉、相敬如宾、隐居、恭敬”等词语。（1）能够完整、流畅地复述《举案齐眉》的成语故事，准确解释成语的本义和引申义，能在具体语境中正确使用该成语。（二）过程与方法目标1.通过初读识字、再读梳理、小组探究、情境演绎等活动，感知故事内容，提炼核心观点。（1）掌握“从经典故事中挖掘现实意义”的阅读方法，提升口语表达能力和问题解决能力。（三）情感态度价值观目标1.感悟中华优秀传统文化中“互相尊重、换位思考”的相处智慧，增强对中华传统文化的认同感和自信心。（1）能将学到的相处之道运用到日常家庭交往和同伴交往中，主动践行尊重他人的行为，培育和睦相处的意识。四、教学重点1.梳理《举案齐眉》的故事发展脉络，准确掌握成语的含义，积累中华优秀传统文化语料。2.从成语故事中提炼出“互相尊重”这一相处之道的核心内涵，建立传统文化与现实生活的关联。五、教学难点1.理解举案齐眉背后跨越时代的相处智慧，能够将抽象的文化内涵转化为解决日常交往矛盾的具体方法，真正实现文化的活学活用。六、课前准备（一）教师准备1.制作符合小学生认知的多媒体课件，包含猜成语谜面、生字书写示范、交往情境案例等内容；整理简化版梁鸿孟光背景资料，去除不符合现代价值观的内容，保留核心文化信息。（1）提前拍摄2个1分钟以内的校园交往小场景微视频，分别是“同学之间因为兴趣不同互相尊重友好相处”“同学之间因为意见不同吵架”，用于课堂对比讨论；准备10组情境演绎道具，用硬纸板制作仿真食案，满足小组演绎需求。（2）按照班级40名学生的异质分组原则，提前划分成10个4人学习小组，每个小组包含1名学优生、2名中等生、1名学困生，保证小组讨论能够全员参与。（二）学生准备1.提前预习课文，借助《新华字典》查找生字读音和“举案齐眉”的词义，标注出自己读不懂的内容。（1）提前收集1个自己知道的关于和睦相处的成语，想一想最近一周内自己和家人或者同学发生的一次小矛盾，做好课堂分享的准备。七、课时安排1.本内容安排1课时，总时长40分钟，符合小学五年级语文课时安排标准。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.猜成语游戏导入（1）课件出示两组提示：第一组是图片提示：一张图里，一位女子端着一个托盘，托盘的高度正好和自己的眉毛齐平，对面坐着一位男子，两人都面带微笑；第二组是文字提示：这个成语用来形容夫妻互相尊敬、十分和睦。请学生举手猜成语，猜对之后直接引出本节课的学习内容：“今天我们不仅要读懂这个成语故事，还要一起挖一挖这个两千多年前的故事里，藏着直到今天还好用的相处之道。”（2）提问引导：“课前大家都预习了，谁能说一说，你之前在哪里见过‘举案齐眉’这个成语？你猜它讲的是什么道理？”邀请2名学生分享预习收获，梳理学生的已知认知，顺势点明本节课的学习方向，快速聚焦主题。（二）新授环节（10分钟）1.初读文本，扫清字词障碍（1）教师范读课文，要求学生边听边圈画出生字词，标注出故事的主人公和关键情节。范读结束后，出示本课生字词：“案、孟、鸿、恭敬”，指名开火车读，针对易错字“案”进行重点讲解：“这里的‘案’不是我们现在说的‘书桌’，是古代人用来盛食物的托盘，所以是木字旁，大家写的时候要注意，‘安’在上面，木在下面，不要写错位置。”随后教师在黑板上示范书写，学生在练习本上临摹2遍，落实生字书写要求。2.再读文本，梳理故事脉络（1）提问：“谁能按照‘谁、什么时候、做了什么、结果怎么样’的顺序，给大家讲一讲这个故事？”邀请3名学生依次补充，梳理出完整故事脉络：东汉时期，书生梁鸿因为不肯做官，带着妻子孟光隐居在吴地，梁鸿每天外出打工回家，孟光都做好饭，把盛饭的托盘举得和眉毛一样高，恭恭敬敬递给梁鸿，梁鸿也恭恭敬敬地接过，夫妻二人虽然生活清苦，却感情和睦，这个故事流传下来，就有了“举案齐眉”这个成语。（2）教师补充纠正认知误区：“很多人觉得，举案齐眉就是说妻子必须服从丈夫，其实不对，故事里梁鸿也同样尊重孟光，如果只有孟光恭敬，梁鸿摆架子不理不睬，这个故事也不会流传两千年了，它讲的是两个人互相尊重，对不对？”帮助学生建立正确的认知，避免对传统文化的误读。（三）小组合作探究（10分钟）1.出示探究问题，明确任务要求（1）给每个小组发放探究学习单，列出三个核心探究问题：①举案齐眉的故事里，最核心的相处智慧是什么？②这个故事讲的是夫妻相处，那我们和同学、和爸爸妈妈相处，能不能用到这个智慧？③如果只有一方尊重另一方，这个关系能长久吗？要求小组讨论5分钟，完成学习单填写，之后推选1名代表发言，再推选2名同学准备情境演绎。2.小组讨论，教师巡视指导（1）教师巡视各个小组，针对讨论冷场的小组进行引导：“比如你喜欢看动漫，同学喜欢看足球，你不喜欢足球，但你不说足球没用，就是尊重对不对？这就是举案齐眉的智慧呀”，帮助学生打开思路，同时提醒学困生也要发言，分享自己的想法，保证全员参与。3.小组展示交流（1）每个小组发言结束后，教师进行点评引导，最后全班共同总结出核心观点：举案齐眉藏着的相处之道，就是“互相尊重，双向奔赴”，你心里想着对方，尊重对方的想法，对方也会尊重你，不管什么关系，都能处得好。随后邀请2个小组上台演绎不同版本的故事，一个版本是双向尊重，一个版本是单向付出，让全班学生说一说哪个版本好，为什么，直观感受双向尊重的重要性。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习（1）出示填空题：①爷爷和奶奶结婚五十年，一直（），感情特别好。②我和同桌（），从来没有吵过架。让学生填上合适的成语，巩固对成语的理解和运用，之后拓展积累和相处之道有关的成语：相敬如宾、礼尚往来、将心比心，丰富学生的语料积累。2.情境解决练习（1）课件出示三个学生日常会遇到的真实情境：情境一：你喜欢安静地画画，同桌喜欢下课凑过来和你说话，还说画画太无聊了不如一起玩，你会怎么做？情境二：你长大了，想要自己收拾房间，可是妈妈总觉得你收拾不干净，每天都进你房间帮你收拾，动你的东西，你觉得不舒服，会怎么和妈妈说？情境三：小组做手抄报，你想把画放左边，你的组员想把画放右边，两个人都觉得自己的对，吵起来了，你会怎么做？让每个小组选一个情境，说一说用今天学到的“互相尊重”的方法怎么解决，邀请3个小组分享，教师点评点拨，点出：我们今天学的举案齐眉，不是让大家真的端着盘子举到眉毛高，是把“互相尊重”放在心里，这就是我们现代人的“举案齐眉”。（五）课堂小结（3分钟）1.师生共同小结：“今天我们学习了成语故事《举案齐眉》，我们知道了这个成语的意思，更挖到了老祖宗传下来的相处智慧：相处之道，从来不是一定要争出你对我错，而是要互相尊重，你站在我的角度想一想，我站在你的角度想一想，你尊重我，我也尊重你，这样不管是和家人，还是和朋友，都能处得和和美美。这份两千多年前的智慧，今天依然能帮我们解决生活里的矛盾，这就是中华传统文化的魅力。”（六）作业布置（5分钟）1.基础层作业：把《举案齐眉》的成语故事讲给爸爸妈妈听，给爸爸妈妈讲一讲你学到的相处之道。（1）提高层作业：完成“一周相处小日记”，记录你在这一周里，用“互相尊重”的方法解决了一次和同学或者家人的小矛盾，下节课带来分享。（2）拓展层作业：查找一个你喜欢的、和相处之道有关的其他成语故事，整理好故事内容，下节课开展成语故事会。九、板书设计```举案齐眉┌─────────────────┐┌─────────────────┐│成语基础││相处之道││东汉·梁鸿·孟光││核心：互相尊重││本义：夫妻互相尊敬││原则：双向奔赴│└─────────────────┘└─────────────────┘```十、教学反思（一）预设教学达成1.本课以核心素养为导向，将语言积累、文化理解、生活运用结合，预设85%以上的学生能够掌握“举案齐眉”的成语含义，90%以上的学生能够理解“互相尊重”的核心相处之道，通过情境演绎和真实情境解决，充分调动学生的参与积极性，落实新课标“以生为本”的教学要求，实现立德树人的育人目标。（1）本课跳出了传统文化教学“讲历史、背含义”的旧框架，挖掘了成语的现实价值，符合2026新课标对中华优秀传统文化教学“创造性转化、创新性发展”的要求，能够让学生切实感受到传统文化不是脱离生活的“老古董”，是能用到日常生活中的实用智慧，真正建立文化自信。（二）预设生成与调整1.教学中可能会有学生提出“举案齐眉是不是古代要求女人服从男人的封建思想”，针对这个生成问题，预设调整引导：这个故事发生在两千多年前，确实带有那个时代的局限性，但是我们学习传统文化要坚持取其精华、去其糟粕，这个故事能够流传两千多年的核心原因，不是强调单方面的服从，而是它传递了“人与人相处要互相尊重”的核心道理，这个核心价值是跨越时代的，放到今天也依然适用，所以我们本节课要学习的就是这份穿越千年的相处智慧，不是那个时代落后的等级观念。（1）如果小组讨论出现学困生参与度低的情况，预设调整：提前给学困生设计分