2026年可歌可泣成语故事崇高精神赏析教案

2026年可歌可泣成语故事崇高精神赏析教案一、教材分析（一）教材内容定位1.本课是统编版小学语文五年级上册第四单元“家国情怀”主题下语文园地“日积月累”模块的拓展赏析课，对应2026版义务教育语文课程标准提出的“依托主题语境整合语言学习与文化育人，发展学生核心素养”的要求，将成语积累运用与革命文化、社会主义先进文化教育深度融合，是落实“立德树人”根本任务的典型识字育人课。（1）本课以“可歌可泣”成语为载体，打破传统成语教学“只记词义、不挖内涵”的局限，将词语学习、故事阅读、精神赏析结合，既完成第三学段词语教学的基础目标，又实现文化育人的深层目标。（二）教材育人价值1.语言运用价值（1）引导学生在具体语境中理解成语含义，掌握成语的规范用法，丰富学生的词语积累，提高学生的词语运用能力，完全符合第三学段“能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”的教学要求。2.文化育人价值（1）通过对成语背后人物故事的赏析，让学生感悟中华民族代代传承的崇高精神追求，拉近学生与红色文化、先进文化的距离，增强学生的文化自信，厚植家国情怀，落实新课标对“文化自信”核心素养的培养要求。二、学情分析（一）知识基础1.五年级属于义务教育语文第三学段，学生已经完成第二学段词语学习目标，累计认识常用汉字3000个左右，掌握常用成语250-350个，具备独立查字典理解词语意思的能力，对成语故事这类叙事性题材有较高的阅读兴趣。（1）但多数学生对成语的学习停留在“记意思、会默写”的浅层次，很少主动探究成语背后承载的文化内涵和精神价值，对成语的实际应用也容易出现搭配错误，比如常出现“他是一个可歌可泣的人”这类用法错误。（二）认知特点1.五年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，能够对文本内容进行简单的概括和提炼，但是对抽象的“崇高精神”这类概念的理解，必须依托具体的人物、具体的故事才能生成情感共鸣。（1）学生普遍喜欢合作探究、分享交流的学习方式，排斥生硬的说教式教育，适合采用自主、合作、探究的学习模式，通过具象化素材引导学生自主生成感悟。（三）情感基础1.当代五年级学生成长在和平年代，物质生活优渥，对革命年代、当代先进人物的牺牲和奉献缺乏切身的生活体验，对“崇高精神”的理解容易产生距离感，认为“崇高精神离自己很远”，需要通过情境搭建、具象化素材拉近学生和人物的距离，引导学生生成真实的情感感悟。三、教学目标（一）知识与技能1.（1）能正确读写“可歌可泣”，读准字音“qì”，写对“泣”的字形，准确理解成语的本义和引申义，了解成语出自《明史·海瑞传》的文学常识，掌握成语的正确用法，能够区分它与“感人肺腑”“可圈可点”等相近词语的用法差异，积累“可歌可泣”的近义词、反义词；（2）能简要、流畅地讲述可歌可泣的人物故事，做到重点突出、条理清晰，提高口语表达能力。（二）过程与方法1.（1）通过情境导入、文本研读、小组合作探究，掌握“从成语故事的具体情节中提炼人物精神”的阅读方法；（2）通过造句练习、分享交流，提高词语运用能力和归纳概括能力。（三）情感态度价值观1.（1）感悟不同时期可歌可泣事迹中蕴含的爱国、奉献、担当、勇敢的崇高精神；（2）体会中华民族崇高精神的代代传承，树立向榜样学习的意识，厚植家国情怀，增强文化自信。四、教学重点（一）正确理解“可歌可泣”的成语含义，梳理成语故事的核心内容；（二）掌握赏析成语背后精神内涵的方法，感悟可歌可泣事迹中的崇高精神。五、教学难点（一）理解可歌可泣所承载的崇高精神的当代价值，能够联系自身生活实际谈感悟；（二）掌握成语的正确用法，规范运用成语进行表达。六、课前准备（一）教师准备1.（1）按照小学生认知水平整理不同时期的可歌可泣人物小故事样本，涵盖革命战争时期的狼牙山五壮士、新中国建设时期的王进喜、新时代的戍边战士陈祥榕、乡村教育工作者张桂梅四个不同时期的典型素材，制作对应PPT课件，截取1分钟符合小学生认知的戍边战士相关短视频，控制时长避免分散注意力；（2）设计小组探究学习单，明确列出三个探究问题：①本组分享的可歌可泣故事核心内容是什么？②故事中最让你感动的情节是哪一处？③故事体现了人物什么样的崇高精神？方便学生梳理思路；（3）提前检查学生预习情况，对没有找到合适故事的学生提前提供备选素材，保证课堂活动顺利开展。（二）学生准备1.（1）预习“可歌可泣”成语，通过查字典了解成语字面意思，标注自己不理解的地方；（2）自主搜集一个自己知道的可歌可泣的人物小故事，提前准备1分钟以内的分享内容。七、课时安排1.本内容为成语拓展赏析课，安排1课时，共40分钟，符合小学常规课时安排。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情境激趣导入（1）多媒体出示戍边战士陈祥榕写在头盔里的日记照片“清澈的爱，只为中国”，搭配舒缓庄重的背景音，教师旁白：这是一位18岁战士留下的话，在一次边境冲突中，为了保卫祖国领土，他和战友们永远留在了喀喇昆仑高原。提问：看完这句话，你心里是什么感受？指名2-3名学生回答，预设学生回答“我很感动”“我觉得他很勇敢”“他为了国家牺牲了自己，我很佩服他”，教师总结：像这样让人感动、值得我们永远歌颂的伟大事迹，我们汉语里有一个成语专门形容它，就是今天我们要学习的“可歌可泣”，这节课我们就一起读懂这个成语，赏析它背后承载的崇高精神。（二）新授环节（12分钟）1.初读识义，夯实基础（1）教师板书成语“可歌可泣”，指名学生认读，正音：“泣”是第四声qì，不要读成第一声qī，引导学生观察字形：“泣”是三点水旁，本义和眼泪有关，不要漏写三点水。然后指名学生分享预习时查到的成语意思，教师补充：这个成语最早出自《明史·海瑞传》，原文评价海瑞的功绩“可歌可泣”，意思就是值得歌颂、使人感动得流泪，现在我们用来形容英勇悲壮、感人至深的伟大事迹。（2）词义辨析，突破用法误区：PPT出示三个句子，让学生判断哪个用法是正确的：①雷锋叔叔可歌可泣，值得我们学习。②雷锋叔叔可歌可泣的事迹，值得我们学习。③这件小事真是可歌可泣！引导学生讨论后总结：可歌可泣只能用来形容事迹，不能直接形容人，而且只能用来形容意义重大的伟大事迹，不能形容普通小事，帮助学生厘清用法误区。2.故事研读，初悟精神（1）教师范读经典故事：1941年，日本侵略者对晋察冀抗日根据地进行大扫荡，马宝玉、葛振林等五位八路军战士为了掩护大部队和当地群众转移，主动把自己当成诱饵，把几千名敌人引上了狼牙山的绝路棋盘陀。打光最后一颗子弹后，五位战士砸坏了所有枪支，纵身跳下了万丈悬崖，用生命换来了大部队和群众的安全。（2）提问：为什么我们说五位壮士的事迹是可歌可泣的？指名学生回答，引导学生抓住“掩护大部队和群众”“主动引上绝路”“砸枪跳崖”这些关键词，体会五位壮士为了大我、牺牲小我的选择，教师总结：五位壮士为了国家和人民的利益，不惜付出自己的生命，这种勇敢无畏、爱国奉献的精神，就是可歌可泣这个成语背后的崇高精神，值得我们世世代代歌颂铭记。（三）小组合作探究（10分钟）1.分组与任务布置（1）课前已经按照就近异质原则将学生分成4人小组，每个小组搭配不同层次的学生，保证组内互助，每个小组选出1名组长负责组织节奏，1名记录员负责整理小组成员观点，1名发言人负责全班分享；（2）发放小组探究学习单，明确探究要求：第一，组内轮流分享自己提前搜集的可歌可泣故事，每个人分享时间不超过1分钟；第二，组内共同讨论三个问题：故事中最让你感动的情节是什么？故事中的人物有哪些值得我们学习的品质？这个故事为什么可以用“可歌可泣”来形容？第三，记录员整理小组讨论结果，准备全班分享，讨论时间一共8分钟；（1）教师巡视指导，在巡视过程中，对分享有困难的小组进行点拨，比如有的小组分享抗疫医护人员的故事，教师提示：“想一想，医护人员明明知道疫情很危险，为什么还要主动去武汉支援？他们的付出换来了什么？”引导学生提炼出担当奉献的精神；对分享袁隆平爷爷故事的小组，提示学生“袁隆平爷爷一辈子研究杂交水稻，让十几亿人吃饱饭，他把所有人的幸福放在自己前面，这种为了全人类奉献一生的精神，就是可歌可泣的”。（四）课堂练习与全班分享（8分钟）1.全班分享交流，每个小组派发言人上台分享，每组分享时间不超过2分钟，教师针对每个小组的分享进行点评升华：比如小组分享张桂梅校长的故事，教师点评：张桂梅校长不是军人，也没有经历战争，但是她为了让山区的女孩能走出大山，十几年带病工作，把自己所有的工资、捐款都用在了学生身上，她这种为了改变他人命运无私奉献的精神，同样是可歌可泣的，崇高精神不只是出现在战争年代，在我们和平年代，也有很多人用自己的行动书写可歌可泣的故事；比如小组分享王进喜的故事，教师点评：新中国刚成立的时候，缺石油被外国卡脖子，王进喜带领工人用身体搅拌井喷泥浆，保住了油井，他这种为了国家建设不怕苦不怕死的铁人精神，也是可歌可泣的，我们国家从一穷二白到今天繁荣富强，就是靠一代又一代中国人这样的奉献换来的。2.课堂巩固练习，PPT出示两道练习题，第一题是选词填空：给出“可歌可泣”“感人肺腑”“微不足道”三个词，填到三个句子里：①他在抗洪一线连续奋战三天三夜，牺牲在岗位上，他的事迹______。②妈妈对我说的一番话______，让我一下子明白了很多道理。③这件事在我看来就是一件______的小事，不值得一提。第二题是造句练习，让学生自己试着用“可歌可泣”造一个正确的句子，写完之后同桌互相检查，纠正错误用法，然后指名3个学生分享自己造的句子，教师点评，巩固对成语用法的掌握。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生一起梳理本节课内容：同学们，今天这节课我们认识了什么成语？谁来说一说“可歌可泣”是什么意思？它背后的崇高精神是什么？指名学生回答之后，教师总结：从革命战争年代狼牙山五壮士的跳崖壮举，到新时代戍边战士的守边牺牲，从铁人王进喜的钻井平台，到张桂梅校长的山区教室，一代又一代的中国人，用自己的行动写下了无数可歌可泣的故事，这些故事里的爱国、奉献、担当、勇敢的崇高精神，是我们中华民族最宝贵的财富，需要我们永远记在心里，落实在我们自己的行动中。（六）作业布置（2分钟）1.分层布置作业，符合不同层次学生的需求：（1）基础作业：工整书写“可歌可泣”5遍，把今天学到的成语意思和你最喜欢的可歌可泣的故事讲给爸爸妈妈听；（2）拓展作业：选择一个你最喜欢的可歌可泣的人物，制作一张主题为“崇高精神我传承”的小小报，下节课我们在班级宣传栏展示，大家可以配上人物图片，写下你对人物精神的感悟。九、板书设计（一）主板书可歌可泣含义：值得歌颂感人泪下→形容伟大事迹精神：爱国奉献担当勇敢（二）副板书（记录学生分享的典型人物）狼牙山五壮士陈祥榕张桂梅王进喜十、教学反思（一）预设教学优势1.本节课严格落实2026版新课标对第三学段语文教学的要求，以核心素养为导向，将语言文字的学习和文化育人有机结合，没有把精神赏析上成说教课，而是通过学生自主搜集、小组合作分享，让学生自己生成对崇高精神的感悟，符合五年级学生的认知特点。（1）教学环节安排紧凑，从导入到新授到合作到练习，每个环节时间分配合理，符合40分钟课堂的要求，分层作业照顾了不同层次学生的学习需求，能够有效落实教学目标。（二）预设不足与调整方向1.本节课的小组分享环节容易出现时间失控的问题，部分学生的故事分享过长，挤占后续练习的时间，后续教学中要提前明确分享要求，要求学生提前