2026年孔席墨突成语故事奔走济世公开课教案

2026年孔席墨突成语故事奔走济世公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.（1）本课是2026新课标小学语文第三学段（5-6年级）“中华优秀传统文化·成语专题”单元的教学内容，单元主题为“先贤济世情怀”，单元要求累计掌握10个修身济世类成语，落实新课标“积累中华优秀传统文化经典诗文，感受其中的思想理念、传统美德、人文精神”的要求。孔席墨突是单元核心精讲成语，承载着从“典故理解”到“精神内化”的过渡功能，是培育学生文化自信的典型载体。（2）成语“孔席墨突”出自东汉班固《答宾戏》“孔席不暇暖，墨突不得黔”，浓缩了孔子、墨子两位先秦先贤周游济世的事迹，是体现中华“心怀天下、奔走为民”传统精神的代表性成语，符合新课标将中华优秀传统文化有机融入语文教学的要求。（二）教学价值1.（1）语言运用价值：引导学生掌握并列结构典故类成语的理解方法，丰富成语积累，提升汉字认读、书写和表达能力，符合第三学段“累计认识常用汉字3000个左右，积累常用成语300个以上”的课标要求。（2）文化育人价值：通过成语故事解读，引导学生感受先秦先贤的济世情怀，理解中华传统文化中“修身齐家治国平天下”的精神内核，培育学生的责任意识与文化认同感，落实语文核心素养中“文化自信”的培育目标。（3）思维发展价值：引导学生从逐字解词到梳理典故，再到联结现实提炼内涵，发展逻辑概括能力与迁移思维能力。二、学情分析（一）知识基础1.（1）本课授课对象为小学五年级学生，经过中低年级的成语积累，已经累计掌握常用成语320个左右，符合课标要求，多数学生已经掌握“通过典故理解成语含义”的基本方法，学过《负荆请罪》《悬梁刺股》等典故类成语，具备学习本课的基础能力。（2）学生对孔子、墨子有初步的认知，大多从课文、课外读物中了解过两位先贤的基本身份，但对他们周游济世的具体事迹和精神内涵了解不深，对“孔席墨突”这类浓缩两个典故的并列结构成语，缺乏系统的理解方法。（二）认知特点1.（1）五年级学生年龄在10-11岁，认知发展处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，喜欢故事化、具象化的内容，对古人的生平事迹有较强的好奇心，但很难直接理解抽象的“济世精神”，需要通过故事梳理、联结生活逐步引导。（2）学生已经具备小组合作讨论、分享观点的能力，能够围绕简单问题整理自己的思路，完成基础的探究任务。（三）情感特点1.（1）学生已经通过语文、道德与法治课程学习过不少当代爱国、奉献人物的故事，对“为他人服务”有初步的情感认知，但普遍认为“济世奉献”是大人物的事，很难将这种精神和自身的生活联系起来，需要引导学生体会“济世精神从古至今一直存在，普通人也可以践行”的内涵。三、教学目标（一）知识与技能1.（1）认识“孔、席、墨、突”4个生字，正确书写“席、突”两个易错生字，理解“孔席墨突”的本义与引申义，能够正确读写、背诵、运用该成语。（2）能够梳理成语背后孔子、墨子的济世事迹，用自己的话完整讲出成语故事，掌握并列结构典故类成语的理解方法。（二）过程与方法1.（1）通过逐字解词、典故研读、小组合作探究，梳理成语的形成过程，提升概括信息与合作交流的能力。（2）通过联结生活实际，体会成语承载的精神内涵，提升知识迁移与表达能力。（三）情感态度价值观1.（1）感受孔子、墨子心怀天下、奔波济世的精神，体会中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。（2）树立“心中有他人、为社会尽责”的意识，愿意在生活中践行奉献精神。四、教学重点1.理解“孔席墨突”的本义与引申义，完整讲出成语故事，体会成语背后的奔走济世精神。五、教学难点1.理解“济世精神”的当代内涵，能够将先贤精神与自身生活建立联系，内化情感认知。六、课前准备（一）教师准备1.（1）制作符合小学生认知的PPT课件，剪辑3分钟动画短视频，内容为孔子周游列国、墨子止楚攻宋的核心事迹，直观呈现先贤奔走的过程。（2）设计印制《小组合作探究任务卡》，每组1张，任务卡明确三个探究问题，预留讨论记录区域。（3）准备课堂练习单，每人1份，分层设计练习题目。（二）学生准备1.（1）提前预习成语，借助工具书初步认读生字，查阅孔子、墨子的基本资料，标注自己不理解的问题。（2）回忆自己积累的先贤奉献类成语故事，做好课堂分享准备。七、课时安排1.一课时，共40分钟八、教学过程（一）导入（3分钟）1.（1）提问引导：同学们，之前我们已经学习过很多和古代先贤有关的成语，谁能说一说，你印象最深的是哪一个？这个成语讲了先贤什么样的品质？（预设学生回答：生1：我印象最深的是《精忠报国》，讲了岳飞热爱国家的品质；生2：我学过《负荆请罪》，讲了廉颇知错就改的品质）（2）教师过渡：大家说得都很好，每一个成语都藏着先贤的品格。今天我们要学习的成语很特别，它同时浓缩了两位先贤的故事，这两位先贤一生都在为天下百姓奔走，连把坐席坐暖、把烟囱烧黑的时间都没有，这个成语就是——孔席墨突。（二）新授（12分钟）1.初读正音，指导书写（1）教师范读成语“kǒngxímòtū”，学生跟读，指名2名学生朗读，正音：“突”是第一声，不要读成第四声，指导书写：“席”是半包围结构，里面的“巾”上方不要漏写竖画，“突”是穴宝盖，下半部分是“犬”，不要少写点。学生在练习本上书空2遍。2.逐字解词，理解本义（1）提问引导：谁能猜一猜，成语里每个字分别是什么意思？“孔”指的是谁？“席”指的是什么？（预设学生回答：“孔”是孔子，“席”是古人坐的席子，古代人席地而坐）那“墨”和“突”呢？很多同学不知道“突”的意思，老师告诉大家，“突”就是古代做饭的烟囱，“墨”就是墨子。（2）出示原文：这个成语最早出自东汉班固的《答宾戏》，原文是“孔席不暇暖，墨突不得黔”，“黔”就是变黑的意思，谁能试着翻译这句话？（预设学生翻译：孔子的坐席还没坐暖，就离开了；墨子的烟囱还没烧黑，就又动身走了）教师总结：说得非常对，所以“孔席墨突”就是从这句话浓缩来的，本义就是孔子坐席没暖、墨子烟囱未黑，形容人为了事业四处奔走，没有时间安稳休息。3.研读典故，梳理事迹（1）讲解孔子的事迹：孔子生活在春秋末年，当时天下大乱，诸侯互相攻打，百姓流离失所，吃不饱穿不暖。孔子提出“仁者爱人”“为政以德”的主张，希望诸侯能停止战争，爱护百姓。为了推行自己的主张，孔子55岁的时候带领弟子离开鲁国，开始周游列国，这一走就是14年，走了大大小小十四个国家，路上多次遇到危险，甚至曾经七天都没有粮食吃，但是孔子从来没有放弃，一直四处奔走，连停下来安稳休息几天的时间都没有，所以说“孔席不暇暖”。（2）讲解墨子的事迹：墨子比孔子晚几十年，他提出“兼爱非攻”的主张，就是说我们要爱所有的百姓，反对大国攻打小国。墨子一生只要听说哪里要发生战争，哪里百姓受苦，就立刻动身赶过去帮忙。最有名的故事就是“止楚攻宋”，当时楚国准备攻打弱小的宋国，墨子听说之后，从鲁国出发，走了十天十夜，脚上磨出了血泡，衣服磨破了都不肯停下来，赶到楚国之后，靠着自己的智慧说服了楚王，挽救了宋国几十万百姓的性命，之后他连宋国的一口水都没喝，就又动身去别的地方了，所以说“墨突不得黔”。（3）教师小结：孔子和墨子都不是为了自己能升官发财才奔走，他们心里装着全天下的百姓，宁愿自己吃苦受累，也要让更多人过上安稳日子，所以后人就用“孔席墨突”这个成语，赞美那些心怀天下、奔走济世的人。（三）小组合作探究（10分钟）1.布置任务：每个小组领取一张任务卡，给大家8分钟时间讨论，讨论结束后选一个代表分享你们的结果，三个任务分别是：（1）我们之前学过的成语里，还有哪些和“孔席墨突”一样，是浓缩两个典故的并列结构成语？请举1-2个例子。（2）孔子和墨子本来都可以在家里安稳教书，过舒服的日子，为什么非要到处奔走受苦呢？（3）在我们现在的生活中，有没有像孔子、墨子这样“奔走济世”的人？请举一个你知道的例子。2.教师巡视指导：教师逐个小组巡视，参与小组讨论，对有困难的小组进行点拨：比如第二个问题，可以想一想，如果所有人都只想着自己舒服，那受苦的百姓谁来帮呢？第三个问题，可以想一想疫情期间、我们身边的普通人，比如社区工作者、医护人员、老师等等。3.小组分享交流（1）第一小组分享第一个问题：我们找到的是“悬梁刺股”，“悬梁”是孙敬的故事，“刺股”是苏秦的故事，合起来是一个成语；还有“柳骨颜筋”，讲的是柳公权和颜真卿的书法，也是两个人合起来的。教师总结：说得非常好，我们汉语里很多成语都是这样，把两个故事浓缩成四个字，言简意赅，特别有意思，这就是我们汉语的魅力。（2）第二小组分享第二个问题：我们觉得孔子墨子不是为了自己，他们是心疼百姓，要是他们不去奔走，就会有更多百姓死在战争里，所以他们宁愿自己受苦，也要救百姓。教师点拨：说得太对了，他们的坐席坐不暖，烟囱烧不黑，是因为他们心里全装着百姓，没有给自己留安逸享受的位置，这就是“心怀天下，奔走济世”。（3）第三小组分享第三个问题：我妈妈是社区工作者，疫情的时候她每天都早出晚归，很少回家，有时候住在单位半个月都不能回来，她就是帮大家做核酸、送物资，我觉得她就是现在的“孔席墨突”。还有我们这里的扶贫干部王叔叔，一直在山里待了五年，帮村里修公路、种茶叶，很少回城里的家，他也是。教师总结：大家说得太好了，原来“孔席墨突”的精神不是只有古代才有，也不是只有大人物才有，我们身边的很多普通人，都在践行这种精神，为了大家的幸福奔波忙碌。（四）课堂练习（8分钟）1.基础练习（全体学生完成）（1）拼一拼，写一写：kǒngxímòtū（）（2）选择题：“孔席墨突”中“突”的意思是（）A.突然B.烟囱C.突出（3）选词填空：古往今来，许多仁人志士____，为了百姓的幸福生活奔波劳碌。A.好逸恶劳B.孔席墨突C.安居乐业（4）用一两句话写一写：你身边的“奔走济世”的人是____，他做了____。2.拓展练习（学有余力的学生完成）对比“孔席墨突”和“好逸恶劳”，说一说你愿意做什么样的人，为什么？3.订正反馈：教师收齐1/3练习单进行检查，针对共性问题“突的含义”再次强调，对写得好的句子进行展示表扬，比如刚才学生写自己妈妈是社区工作者的句子，展示给全班同学，引导大家共鸣。（五）课堂小结（4分钟）1.教师小结：今天我们学习了成语“孔席墨突”，知道了这个成语背后，是两千多年前孔子、墨子两位先贤心怀天下、奔走济世的故事，我们也发现，这种精神一直传到今天，藏在我们身边很多普通人的身上。先贤告诉我们，人活着不能只想着自己舒服，心里装着别人、为大家做事的人，才是值得尊敬的人，这种精神是我们中华传统文化最宝贵的财富，需要我们一直传承下去。（六）作业布置（3分钟）1.基础性作业（全体完成）：正确抄写“孔席墨突”5遍，把今天学的成语故事讲给爸爸妈妈听。2.拓展性作业（选做）：查阅资料，找一个古代先贤奔走济世的故事，下节课带来和同学分享。3.实践性作业（选做）：做一件力所能及的帮助别人的小事，比如帮班级打扫卫生、帮邻居取快递、给同学讲一道不会的题，记录下自己做这件事的感受，下次交流。九、板书设计孔席墨突孔子→席不暇暖周游列国墨子→突不得黔奔走救民核心：心怀天下奔走济世十、教学反思（一）核心素养落实反思1.（1）本课严格按照2026新课标要求设计，以培育学生文化自信为核心，兼顾语言运用、思维能力、审美创造的发展，整个教学过程以学生为主体，贴合五年级学生的认知水平，从故事到精神，从古代到现代，层层递进，多数学生能够理解成语含义，体会到济世精神的内涵，达成了预设的教学目标。（2）存在的不足：少数学困生对并列结构典故类成语的理解方法掌握不到位，对“济世”这个抽象概念的理解还比较模糊，课后需要进行个别辅导，设计更具象的引导材料帮助理解。（二）教学环节设计反思1.（1）本次教学的环节设计时间分配合理，小组合作环节学生参与度高，生成了很多超出预设的精彩内容，比如学生分享自己妈妈作为社区工作者的事迹，让全班同学都产生了情感共鸣