2026年秋季小学班主任劳动教育落地实施课件

秋季学期2026年秋季小学班主任劳动教育落地实施政策·路径·方法·案例2026年9月课程导览01政策定调劳动教育的时代价值与政策依据02落地之困班主任实施中的真实难点与阻力03实施路径系统化落地的框架与抓手04方法创新课堂教学与评价的创新实践05案例借鉴真实案例与成效数据验证06行动号召新学期劳动教育的行动倡议01政策定调劳动教育是新时代育人的硬指标从政策文件到课程标准，明确班主任的职责定位与实施依据从政策文件到课程标准，明确班主任的职责定位与实施依据从中央到地方的政策演进政策层层压实，班主任是落地的最后一公里国家层面中央顶层设计每周不少于

1课时《中共中央

国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》确立劳动教育硬性要求课程标准2022年版独立设课独立于综合实践《义务教育劳动课程标准》将劳动课从综合实践活动中独立，成为必修课程地方落实2026上杭县细则每周≥1课时+劳动周明确平均每周不少于1课时，每学年设劳动周，严禁挤占、挪用、删减课时最新部署家校社协同育人县域全覆盖莆田市教育局要求推进家校社协同育人「教联体」建设核心信号地位彻底转变从「可有可无」到「硬指标」德智体美劳中的「劳」，已变为不可动摇的硬指标三大类型与十大任务群新课标将劳动课程内容划分为三大类型，并延伸出10个任务群。日常生活劳动整理收纳分类摆放、有序归位，自己的事情自己做清洁卫生扫地擦桌、清洗物品，养成生活自理习惯烹饪营养基础烹饪与膳食搭配，低年级侧重自己动手的独立意识生产劳动农业生产认识农作物、参与种植，中高年级逐步引入传统工艺剪纸、陶艺等手工制作，传承动手实践精神工业生产了解制造流程与工具使用，种植与手工制作为载体服务性劳动班级值日轮值打扫与秩序维护，增强集体归属感校园保洁维护公共环境整洁，树立服务意识社区志愿服务走进社区参与公益，培养责任意识与协作能力分学段的培养目标学段核心目标典型任务低年级（1-2年级）掌握生活自理技能，养成劳动兴趣整理书包、叠衣服、系鞋带中年级（3-4年级）提升劳动技能，增强责任感洗碗、校园值日、简单种植高年级（5-6年级）培养规划能力与创新意识简单烹饪、生产劳动、社区服务低年级围绕劳动意识

启蒙，以个人生活起居为主要内容中高年级以校园劳动和家庭劳动为主，学会与他人

合作劳动班主任需对照本班学段目标，设计

匹配

学生能力的任务难度劳动教育的四维育人价值劳动教育的目标，是让学生形成四大核心素养劳动观念树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的认知劳动能力掌握日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动的基本技能劳动精神培育勤奋务实、创新奉献、精益求精的精神品质劳动习惯养成自觉劳动、坚持不懈、安全规范的行为习惯以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美——劳动不是额外负担，而是德智体美劳融合的支点02落地之困被强调的背后，是落地难从观念偏差到资源短缺，看清劳动教育难以生根的多重阻力从观念偏差到资源短缺，看清劳动教育难以生根的多重阻力家长的"劳动无用论"落地难的首要障碍，不在学生，而在成年人的观念82%的家长认为“孩子主要任务是学习，劳动会耽误时间”18%的家长愿意鼓励孩子参与劳动01极端案例“校园农场”项目受阻某初中“校园农场”项目启动不到一个月，12位家长联名抗议，学校被迫缩减劳动时间“以后要考重点大学，难道还需要自己扫地做饭？”12位家长联名抗议被迫缩减劳动时间当家庭与学校对劳动的价值判断南辕北辙，劳动教育便失去了可持续的土壤课程被挤占的尴尬现实28个名存实亡的班级36个班级中78%劳动课名存实亡占比落实的碎片化与形式化，让劳动教育停留在课表上，难以走进实践中课时被占用劳动课被数学、语文等主科占用，或沦为"自由活动课"教师坦言"期末要统考排名，劳动课又不考试，不如用来补数学，家长也更支持"形式化落实仅五一、国庆组织临时劳动，事后"拍拍照、写心得"便算完成碎片化形式化师资与资源的双重短板师资之困多数学校缺乏专职劳动教师，劳动课由班主任兼任班主任大多未接受过系统的劳动教育培训，上课只能“凭经验安排任务”教学内容常常是今天扫教室、明天叠被子，缺乏系统设计资源之困部分学校既无专用劳动教材，也无操作场地与工具校内实践基地不足与校外资源匮乏并存，劳动教育呈现碎片化特征“想开展却无从下手”，成为不少班主任的共同心声澄清三个认知误区破解落地难，先要澄清对劳动教育的误解：劳动教育并非体力活，而是素养与实践的融合。三个认知误区需澄清误区一：劳动教育等于体力活正解：涵盖创新思维、团队协作、责任担当等核心素养，绝非简单"扫地做饭"误区二：劳动课是主科之外的负担正解：是学科知识的实践场，可与语文、数学、科学深度融合，不占额外课时误区三：劳动是家庭的事，学校管不了正解：学校主阵地、家庭第一课堂，家校协同方能养成习惯三组正解纠偏正解一：素养全面培养并非简单的扫地做饭，而是核心素养全面培养正解二：与主科深度融合不占额外课时，与语文、数学、科学等主科深度融合正解三：家校协同双主体学校与家庭双主体协同，习惯养成长效化03实施路径从课表上，落到实践中以班主任为枢纽，构建校内夯基础、家庭拓延伸的落地体系以班主任为枢纽，构建校内夯基础、家庭拓延伸的落地体系班主任落地的三维框架以班主任为枢纽，构建劳动教育落地的三维体系以班主任为枢纽，构建劳动教育落地的三维体系校内夯基础依托劳动课、班级岗位、校园责任区让劳动融入校园日常家庭拓延伸通过家庭劳动清单与打卡反馈让习惯在家庭生活中延续社区练本领利用社区、图书馆、敬老院等资源让学生在服务中体验劳动的社会价值三者环环相扣：校内习得技能，家庭固化习惯，社区激活责任，形成完整育人闭环课程落实的分层设计课时保障红线要求每周不少于1课时，每学年设立劳动周禁止“阴阳课表”，严禁挤占、挪用、删减劳动课时班主任组织劳动课，需按学段设计阶梯化内容高年级5-6年级拓展农业生产与手工：播种浇水、剪纸缝沙包、社区志愿服务策划。班级岗位：人人有事做“把劳动变成制度，而非临时任务”“小岗位，大担当；每天的十分钟，是责任感的日常演练”岗位设置设置

节能员、桌椅管理员、图书角管家

等岗位，做到人人有事做、事事有人管。轮换机制以

周为单位轮换，让每个学生经历不同劳动角色，避免干活的总是几个人。微劳动融入每天课后服务时间安排

10分钟

班级微劳动——擦黑板、摆桌椅、倒垃圾。家庭劳动清单制劳动习惯的养成，离不开家庭的延续分级任务清单示例01一年级自己穿衣、洗袜子02二年级整理卧室、扫地03三年级洗碗、浇花04四年级煮面条、炒鸡蛋05五年级做一道家常菜、清洗灶台打卡反馈家长每周记录完成情况，班主任在班会课展示优秀案例将居家劳动纳入学生综合素质评价，形成正向激励四维评价与成长档案"没有评价，劳动教育就难以被真正重视。""评价不是给劳动打分，而是帮每个孩子看见自己的成长轨迹"四维评价维度4项劳动观念劳动能力劳动习惯和品质劳动精神四维综合定级，非只看"会不会干活"综合定级多元评价主体4类教师课堂观察课堂表现家庭反馈表家庭表现社区评价表社区表现自评·互评·师评·家长评四管齐下四管齐下劳动成长档案袋4项劳动照片技能证书自评表家长寄语学期末“劳动成果博览会”评选劳动之星成长轨迹04方法创新让劳动课活起来用四环节课堂、项目式学习与多元评价，破解形式化困局用四环节课堂、项目式学习与多元评价，破解形式化困局四环节课堂模式破解劳动课"形式化"，先从课堂结构入手。匡衡路小学课堂参与率达

100%

，已验证有效的四环节模式：有目标、有步骤、有实效——这才是"穿上新鞋"的劳动课第一步情境导入点燃兴趣用生活案例、短视频或节日情境引出劳动主题，点燃兴趣第二步示范讲解夯实规范教师示范核心步骤，强调安全要点（刀具、电器、规范操作）第三步动手实践习得技能学生分组实操，教师巡回指导，在真实操作中习得技能第四步展示评价深化延伸展示成果、点评优缺点，渗透劳动精神教育，布置家庭延伸作业40分钟标准课堂流程以即墨区第一实验小学的规范流程为例，一堂

40分钟

的劳动课这样分配：环节时长分配情境导入5分钟引出主题，激发兴趣技能精讲10分钟示范步骤，强调安全分组实践15分钟动手实操，巡回指导总结反馈10分钟展示成果，布置作业实践环节占比最大，体现动手为主的课程特质；每堂课均配套家庭劳动作业，实现课内课外衔接学科融合：劳动与知识共生劳动教育不需"另起炉灶"，可自然嵌入学科教学：学科融合让劳动教育不占额外课时，还让抽象知识在真实场景中被激活数学+劳动2项校园义卖·百分数计算成本、定价、利润，运用百分数知识教室测量·面积计算测量教室面积，计算地砖费用科学+劳动2项种植园·植物生长培育蔬菜，观察光照、水分对生长的影响机械·简单原理研究简单机械原理语文+劳动2项《落花生》·观察日记学《落花生》后种植花生，写观察日记人物通讯·义卖海报采访校园劳动者撰写人物通讯，设计义卖海报项目式学习：开心农场以"开心农场"种植项目为例，看项目式学习如何落地：规划与分工班级认领责任田，学生实地测量、分组设计种植方案，语文撰写方案、美术绘制示意图种植与养护在科学教师指导下翻土、播种、浇水、搭架，每日轮值记录植物生长日志收获与延伸成熟期举办"丰收节"，学生义卖蔬菜，用数学计算收入、语文设计海报，义卖所得捐赠公益组织学生在日志中记录"发现番茄叶片卷曲是缺水""计算出每平方米生菜产量约

5千克"项目后

92%

的学生表示"更珍惜食物，愿意帮家人做饭"第1环规划第2环种植第3环收获积分激励：家务积分银行用游戏化设计，让家务从“任务”变成“游戏”以积分银行为纽带，把家务劳动变成一场家庭协作的「游戏」——任务自选、积分可兑、成长可见。一学期后，参与家庭的劳动抵触率从

65%

降至

18%，劳动自信显著提升。任务分层4项基础任务整理书包进阶任务洗碗、扫地拓展任务整理衣柜每周发布“劳动菜单”供家庭自选积分激励3项积分存折记录劳动时长家庭特权积分可兑换“家庭特权”兑换示例选择周末活动、定制晚餐菜单家校沟通3项劳动成长会每月召开教师分享分享劳动视频家长交流交流引导经验数字化评价赋能技术不是目的，让每一次真实劳动都被看见，才是评价的本义以数据为尺，让每一次真实劳动都被看见01AI评价工具金乡县春城小学启用AI劳动素养评价工具，对学生劳动参与、技能掌握、态度习惯进行过程性个性化记录02数据化追踪实现数据化追踪、可视化反馈、多元化评价，让每个学生的劳动成长轨迹可追溯、可展示03家校联动家长通过小程序上传劳动照片，教师端实时掌握全班完成情况，告别“月底突击补记录”05案例借鉴他山之石，可以攻玉从责任田到积分银行，看优秀班主任如何让劳动教育生根从责任田到积分银行，看优秀班主任如何让劳动教育生根班级责任田：从土地到素养岳化四小的班级苗圃

给出了校园劳动的成功样本一块责任田，既种出蔬菜，也种出

责任、观察力

与对劳动的敬畏全流程参与各班划分专属种植苗圃，学生以小组为单位全程参与

松土、播种、浇水、除草、采收跨学科融合结合科学、语文学科开展教学，鼓励学生撰写

植物生长日记

与观察作文责任到人通过种植养护，让

春种秋收

的辛劳与喜悦转化为可感知的教育过程常态化岗位与服务队劳动要内化为习惯，关键在于常态化让学生从"校园的使用者"变成"校园的建设者"，劳动便不再是任务，而是身份班级微劳动每天中午和课后服务时间安排10分钟，完成擦黑板、摆桌椅、倒垃圾等日常任务，人人轮值红领巾志愿服务队少先队大队部组织志愿服务队，每周五下午定点开展校园卫生死角清理活动校园劳动岗位竞聘设置"校园安全员""食堂监督员""图书馆管理员"等岗位，学生自主申报、班级投票上岗，任期一个月并评选优秀劳动岗家校数据：从抵触到支持核心结论转变推行家庭劳动清单后，家长态度发生根本转变成效家庭劳动参与率提升

21

个百分点，家长支持率达

91%洞察数据证明：不是家长不支持劳动，而是缺乏有效的引导与反馈机制学生成效的量化验证持续一年的推进，带来可量化的成长：98%劳动观念学生认为“劳动有意义”+40%主动担当主动承担班级劳动的人数增长75%生活技能五年级学生独立完成四菜一汤12次社区实践全年累计开展社区劳动，参与学生

600余人次三维联动与非遗融合岳化四小的经验，展示了劳动教育的完整生态：劳动教育不是孤立的一门课，而是与立德树人同频共振的育人系统。三维联动体系校内夯基础依托课堂与校园阵地。家庭拓延伸借助居家实践作业。社区练本领依托社区志愿服务。五大板块深度融合班级苗圃志愿服务非遗手工融合依托水拓画技艺传统非遗技艺入课堂。团扇DIY活动以手工实践传承文化。传承传统民俗与书画文化美育劳动双向奔赴分层居家作业低年级整理房间从生活自理起步。中高年级做家常菜技能进阶练本领。家长打卡反馈家校联动共促成长。班主任学期汇总评价06行动号召从这一间教室开始以班主任为起点，让劳动成为学生终身受益的习惯以班主任为起点，让劳动成为学生终身受益的