绘本支持下的小学低段语文口语教学实践

绘本支持下的小学低段语文口语教学实践以绘本为媒让言语生长绘本口语教学指南一、为什么选择绘本支持口语教学二、绘本口语教学的核心理念三、绘本口语教学的实施策略四、典型课例分享五、教学反思与展望|低段口语教学的重要性口语是思维的外衣--发展语言促进思维口语是交际的工具--培养社交表达能力口语是写作的基础--为书面表达奠基低段口语教学的现状与困惑无话可说缺少表达的内容载体不知怎么说-缺少表达的方法指导不敢大胆说-缺少安全的表达氛围说得不精彩缺少有效的评价激励图文并茂--直观形象,符合儿童认知故事生动--充满趣味,激发表达欲望规范表达,提供学习范本语言优美内涵丰富--多元主题,拓展表达空间绘本口语教学核心原则兴趣为先--让孩子想说情境为基-让孩子有话可说说话:方法为要-让孩子会说鼓励为上-让孩子敢说实践为径-让孩子乐说表演节日老师示示说话实施策略一:读前预测--开启表达之门看封面猜故事激发表达期待1.看扉页提问题引发表达思考2.3.看目录说猜想打开表达思路好饿的毛毛虫好饿的毛毛虫这是一只又小又饿的毛毛虫,它要去找东西吃!我猜它吃了很多东西后会变成美丽的蝴蝶!实施策略二:读中互动--丰富表达内容预测故准1.补白想象--填补故事空白2.角色对话--进入故事情境3.情节交流预测故事发展分享内心感受感悟交流我爱你,从地球到月亮那么远!我爱你,我爱你,有这么多!像大海那么深!实施策略三:角色扮演--体验表达乐趣模仿表演学习故事语言创意表演-加入自己的语言即兴表演--灵活运用语言说出改速改造后句话话自由伙伴模拟绘本故事语言公主玉与伙伴俭自由对话《拔萝卜》角色扮演教学设计角色分区用故事中的原话表演1老公公老婆婆小姑娘小姑狼2加入自己的招呼语和动作小花狗小花猫3创编新角色加入表演小花猫小老鼠情节延伸-故事后来发生了什么角色转换--如果我是故事中的某个人结局改编--如果故事是另一种结局故事新编--用相同角色编新故事9月2日,今天我教蜘蛛怎么钻土,它学不会,真笨!不过它教我怎么倒立,我也学不会9月3日,今天我去参加蜜蜂的生日派对,吃了好多甜甜的蜂蜜!9月4日,妈妈说我该洗澡了,可是我觉得泥土才是最干净的!联结自我联结他人一联结生活--说说"我也有过这样的时候"说说"我的家人朋友也这样"说说"在生活中我们应该怎样做"实施策略六:多元评价--激励表达自信家长评价同伴互评-互相学习,共同进步星级评价一从完整性、生动性等维度打分亮点评价一自我反思一说说自己的进步与努力家校协同,形成合力只说优点,不说不足典型课例分享:《爷爷一定有办法》读中互动:每次布料变了什么?读前预测:爷爷有什么办法?角色扮演:我当小设计师读后续编:如果我有这样一块布料《爷爷一定有办法》爷爷一定有办法老师:小朋友们,爷爷把毯子变成了外套,又把外套变成了背心,接下来还会变成什么呢?学生1:我猜会变成手帕!学生3:我猜会变成一个好看的纽扣!学生2:我猜会变成领带!老师:你们的想象力真丰富!那如果是你,你会把这块布料变成什么呢?选择标准1.语言富有韵律一一适合朗读与模仿2.情节反复结构一一便于预测与续编3.角色鲜明生动一一适合表演与体验4.主题贴近生活一一便于联结与表达选锋装小兔《三个和尚》《逃家小兔》《我的爸爸》《三个和尚》《母鸡萝丝去散步》《母鸡萝丝去散步》情感类绘本--重在分享感受,表达情感叙事类绘本--重在讲述故事,连贯表达故事流程故事流程无闯述做阿饮故事流程科普类绘本--重在说明介绍,准确表达哲思类绘本--重在讨论交流,思辨表达买雄思维导导集体共读面向全体,示范引领小组合作--同伴互助,人人参与两两对说充分练习,深度交流-树立榜样,激励进步亲子共读-延伸课外,巩固提升个别展示不要重"读"轻"说"阅读是基础,表达是目的不要用标准答案限制孩子-鼓励多元表达不要只关注少数孩子要让每个孩子都有机会不要急于求成口语能力是慢慢培养的注意点1注意点2注意点3注意点4实践前实践后不敢举手说话小声表达不完整语句不通顺积极举手声音洪亮表达完整生动能与同伴流畅交流反馈1:反馈2:孩子以前回家不说学校的的事,现在每天都要给我们讲故事!孩子变得更自信了,敢在亲戚朋友面前表演了!演唱反馈3:孩子说话越来越有条理了,还会用很多优美的词语!教师学的方法指导是关键授人以鱼不如授人以渔绘革:绘本书教励学生安全的氛围是保障--鼓励比批评更有力量绘本是低段口语教学的有效载体--孩子有话可说、有话想说需要更完善的评价体系需要更多元的绘本选择