运用故事创编增强小学英语阅读教学趣味性

运用故事创编增强小学英语阅读教学趣味性小学英语教学创新实践系列讲座适合1-6年级教学参考传统英语阅读教学面临的三大挑战兴趣难以持续语言应用不足思维层次偏低阅读材料单一重复,缺乏趣味性学生被动接受,参与度低,注意力容易分散高年级学生更易产生学习倦息重词汇语法讲解,轻语言实际运用学生理解文本但不会创造性表达读与写、说脱节,综合能力发展受限停留在表层理解和机械记忆缺乏批判性思维和创造性思维训练故事理解停留在字面意义,缺乏深度思考传统教学模式需要创新突破故事创编教学法的核心理念40以读促创,以创促读学生主体,教师引导→理解内化阅读输入通过阅读输入语言,通过创编排练输出,形成阅读-理解-创作-分享的完整学习闭闭环学生是故事创作的主人,教师提供支架和指导,鼓励个性化表达,尊重创意异学生主体,教师引导分层递进,循序渐进低年级侧重图片排序、句型替换;中年级侧重情节续写、角色改编;高年级侧重全新创作、主题深化学生是故事创作的主人,教师提供支架指导,鼓励个性化表达,尊重创意差异创作输出分享反馈分层递进,循序渐进多元评价,鼓励分享低年级侧重图片排序、句型替换;中年级侧重情节续写、角色改编;高年级侧重全新创作、主题深化过程性评价与成果展示相结合,同伴互评、班级展示、校园分享让学生从阅读者成长为创作者故事创编的六大教学价值培养思维能力逻辑思维、创造性思维、批判性思维情节设计需要逻辑推理和想象提升语言运用激发学习兴趣在真实语境中灵活运用词汇句型从输入到输出,语言能力综合发展创造带来成就感,主动学习意愿增强故事形式天然吸引儿童注意力促进品格发展建立学习自信增强文化意识故事主题蕴含价值观教育在创作中体会真善美,塑造良好品格作品被认可,获得成就感敢于表达,英语学习自信心提升了解中西方文化差异培养跨文化沟通意识和能力故事创编教学实施的四阶段流程321阅读输入:准备阶段:创作输出:分享评价:带领学生完整阅读故事,理解故事情节、人物主题,进行必要的词汇和句型教学,通过提问引导深度理解教师示范创作方法法,提供脚手架和模板,学生独立或小组完成创作,教师巡视指导,及时反馈选择适合的绘本或故事本,分析语言难点和可拓展点,准备教具:图片卡、词卡、故事地图,预设分层任务,兼顾不同能力学生小组内互相分享故事班级展示优秀作品,多元评价:自评、互评、教师评,作品展示区,建立学习档案完整闭环,层层递进一年级故事创编:看图排序与句型替换句型示例教学目标能识别图片内容和顺序能用简单句型描述图片初步建立句子间的逻辑联系培养观察力和口头表达能力Lookatthe...Thisisa...Iseea...Itis...Thecatis...Thedogcan...常用方法图片排序:给出打乱顺序的故事图片,让学生按逻辑排序句型替换:提供固定句型框架,替换关键词图文匹配:将句子与对应的图片连线教学案例:三只小猫的一天材料:6张连续故事图片(起床、刷牙、吃饭、玩耍、学习、睡觉)步骤:教师带读→学生独立排序→两人小组互讲→全班展示评价标准:顺序正确(50%)、句型正确(30%)、表达流利(20%)时间分配:导入5分钟+操练15分钟+创作15分钟+展示10分钟=45分钟二年级故事创编:补白创作与对话编写补白创作案例:改编《龟兔赛跑》利用故事中的留白处引导想象,如:故事开头前发生了什么?结尾后发生了什么?人物的内心想法是什么?训练学生的想象力和逻辑推理能力原故事:兔子骄傲睡觉,乌龟坚持不懈;改编方向:对话编写为兔子和乌龟设计对话,补充比赛前的准备场景,比赛的准准场景,添加小松鼠当裁判角色,设计不同的故事结局;学生成果:写出3-5句对话,配上简笔画;为故事中的人物设计对话,学习引号和对话格式,运用学过的日常交际用语,让静态故事变得生动鲜活角色补充为故事添加新的次要角色,设计新角色与主角的互动,丰富故事的人物关系和情节层次延伸活动:小组表演改编后的故事三年级故事创编:情节续写与角色设计情节续写方法角色设计要点教学实施建议采用故事地图(StoryMap)辅助构思包含:Setting(场景)、Characters(人物)、Plot(情节)先口头分享,再书面写作允许图文结合,降低写作焦虑给出故事开头,让学生续写发展和结尾设置悬念:"Whathappenednext?"提供可选情节方向,降低难度鼓励多元结局,不设标准答案·为角色设计外貌特征和性格·给角色起有意义的英文名字设计角色的口头禅或标志性动作画出角色形象,配上文字描述从口头到书面,循序渐进四年级故事创编:主题深化与结构完整教学重点评价标准故事结构完整性:要求包含完整的开头-发展-高潮结尾;学习使用连接词:first,then,next,finallyyy段落意识:每段一个核心内容主题思想深化:引导学生思考故事传达的道理(友谊勇气、坚持、善良、合作等);主题在故事中自然体现,不生硬说教;让故事有教育意义和感染力语言丰富性:尝试使用形容词和副词;学写比喻句和拟人句;运用多种时态表达;学习过渡句和连接词的使用四维评价体系:结构完整(30%)-有清晰的起承转合;内容有趣(25%)-情节吸引人,有创意语言正确(25%)-语法正确,用词恰当;主题鲜明(20%)-有积极的教育意义展示方式:班级故事墙展示;制作成班级故事集;英语节故事表演;学校公众号推送优秀作品五年级故事创编:跨学科融合与多元体裁与美术融合:绘本创作与科学融合:科普故事编写科学小故事,如动物习性、自然现象;融入科学知识,如Thelifecycleofabutterfly;,用故事形式呈现科学原理,记忆更深刻;培养科学探究精神和英语表达能力学生自己绘画插图,图文并茂;设计封面、目录、封底,制作完整绘本;可以个人独立创作,也可以小组合作;举办班级绘本展览,互相借阅阅学习与德育融合:品格故事多元体裁拓展围绕核心价值观创作道德教育故事;主题:诚实、友善、责任、尊重、感恩;通过故事人物的选择传递正能量;在创作中进行自我教育和品格塑造书信体故事:以书信形式展开情节;日记体故事:以主角日记串联故事;诗歌体故事:用小诗的形式讲述;剧本故事:编写对话,适合表演六年级故事创编:批判性思维与文化对比培养批判性阅读多元视角重写开放式结局创作不盲从文本,学会提问和质疑从反派角色的视角重写经典故事不设唯一正确答案,鼓励多元思考设计多个可能的结局分析不同选择的后果培养发散思维和决策判断能力Whydidthecharacterdothat?Isthatfair?Isthereabetterwaytosolvetheproblem?从不同角度理解故事,形成独立见解如:从大灰狼的角度讲三只小猪的故事理解不同立场有不同的"真相",培养同理心和换位思考能力多结结段中西文化故事对比创作主题选择:节日、礼仪、价值观差异方案:中西方孩子如何过生日通过创作理解文化差异,培养包容心态,学习用英语讲述中国故事,传播中华文化培养有思想的英语学习者故事地图StoryMap:可视化构思工具故事标题Title简洁明了,能概括故事内容,可以包含主角名字或核心事件,如:LilyandtheMagicSeed,AHappySunday情节Plot人物Characters主题ThemeWho:故事中的主要人物,名字、年龄、性格特点、外貌描述,人物关系:朋友、家人、师生,人物的愿望和困难是什么开头Beginning:介绍背景和人物,发展Middle:发生了什么事情,高潮Climax:最紧张/最重要的时刻,结尾Ending:故事想告诉我们什么道理学到了什么教训或启示,如:Friendshipisimportant.场景Setting问题如何解决,结果如何Nevergiveup.主题要积极向上,传递正能量Where:故事发生的地点,When:故事发生的时间,环境描述:天气、氛围、背景,场景是否有变化,如何转换降低创作难度的五大脚手架策略图片提示PicturePrompts用连环画图片提示故事发展顺序看图说话,先口头再书面图片激发想象力,提供创作线索句型框架ScaffoldingSentences提供开头、过渡、结尾的常用句型Onceuponatime,therewas...Oneday...Suddenly...Fromthenon...范文示例ModelExamples提供优秀范文供参考学习分析范文的优点和可借鉴之处不是让学生抄袭,而是学习方法…同伴互助PeerSuppor词汇词卡WordBank两人小组或四人小组合作创作能力强的学生帮助能力较弱的互相讨论、互相启发、互相修改在合作中共同进步按主题分类提供核心词汇人物类:brave,clever,kind,happy动作类:run,jump,sing,dance,help情感类:excited,surprised,worried,happy让每个学生都能体验成功小组合作创编的四种组织形式角色分工式接力创作式适合3-4人小组,每人承担不同角色:故事策划、文字撰写、插图设计、展示汇报,各展所长,人人参与,培养团队协作和责任意识,学生根据兴趣和能力自主选择角色,角色可以轮换,体验不同任务每人写一段故事,接龙完成,第一人写开头,,第二人写发展,第三人写高潮,第四人写结尾,训练学生的逻辑衔接和情节延续能力,既有个人创作,又有整体合作并行整合式分层任务式根据学生能力分配不同难度任务,基础层:完成固定句型填充,进阶层:进行段落扩写和润色,创新层:设计创意情节和结局,每个学生都在最近发展区获得发展,因材施教,分层指导小组成员先独立构思方案,然后集体讨论,选择最佳思路,融合每个人的创意优点,共同完成最终版本,尊重每个成员的想法和贡献合作学习,共同成长故事创编中的差异化教学策略基础层:面向学习困难学生进阶层:面向中等水平学生创新层:面向学有余力学生降低要求,重点鼓励参与;提供完整句型框架,只需填充关键词;允许大量使用图片辅助表达;要求结构完整,语言基本正确;提供半开放的创作支架;鼓励尝试简单的从句和复合句;评价重点在态度和参与度;及时肯定每一点进步,建立步,建立自信;教师一对一辅导和同伴互助结合鼓励原创性和深度思考;挑战复杂句式和高级词汇;要求有鲜明的主题和创意试不同文体;提供拓展阅读和创作资源;安排担任"小老师"帮助同学关注情节的逻辑性和完整性;可以情节的逻辑性和完整性;引导从图文结合向纯文字过渡;定期设置"跳一跳"的小挑战让每个孩子都发光过程性评价:关注学生的成长轨迹创意星星评价表40%评价什么60%每完成一次创作可得一颗星星星星类型:参与星、进步星、创意星,集满5颗可兑换"创作小达人"微章,激发持续创作的能力参与态度:是否积极投入创作过程合作表现:小组合作中贡献和互动创意表现:故事想思的新样样独特程度语言进步:与自身前期水平的对比学习习惯:修改完善、精洗提心的态度成长曲线图用表表展示学生历次作品的水平变化,直观看到进步步,增强学习信心,发现薄薄环节,及时针对难指导如何评价观察记录:教师课堂观察,记录典型表现作品档案:收集每次作品,建立成长档案袋学生把评:引导学生反思自己的学习过程伙伴配评:学习欣赏他人,提出建设性意见家长评价:邀请家长参与,形成教育合力优秀作品集锦班级学习园地展示优秀作品,批纫成班级故事集,校园公众号推送,英语节舞台表演·评价不是为了筛选,而是为了促进发展故事作品的多元展示与分享渠道小组内分享班级故事墙年级故事集校园英语节数字平台分享教室墙面开辟专门展示区,定期更换学生作品每人都有机会,图文并茂配上作者照片和简介营造创作氛围激发荣誉感最基础的展示环节,每人在3-4人小组内朗读自己的故事,同伴互相倾听提出赞美和建议,时间每人2-3分钟,培养倾听习惯和表达勇气精选全年级优秀作品汇编成册,设计封面目录作作者介绍,每位作者获获赠一本留念,可作为下一届学生的学习范例故事表演将作品改编成小剧,故事演讲声情并茂朗读作品,故事配音为动画配音改编故事,为学生提供更大的展示舞台学校公众号推送优秀作品,班级QQ群/微信群分享给家长,制作作成电子绘本配音频朗读,上传网络学习平台扩大影响力教学法集总结让创作被看见,让努力被肯定常见问题与应对策略(一)学生无话可写,写不长故事千篇一律,缺乏创意可能原因:缺乏生活体验、词汇积累不足、没有掌握方法先口头讨论,打开思路,再动笔写作;②提供丰富的词汇词卡和句型框架;③允许图文结合,用图画补充文字;不要求字数,先做到有话可说,再逐步增加;5可能原因:思维定势,不敢标新立异①提供多个创作方向选择,不设标准答案;②展示有创意的学生作品,启发思路;③头脑风暴活动,集体发散思维;"假如"引导法:假如主角是外星人?假如有魔法?鼓励"奇怪"的想法,保护创造性思维教师示范"如何把一句话写长"的方法语法错误太多学生抄袭范文可能原因:能力局限,先关注内容再关注形式初期不过度纠错,保护创作热情;重点纠正影响理解的严重错误;建立"个人错题本",针对性改进;同学互改,在修改中共同进步;用红圈标出精彩表达,激励为主可能原因:缺乏自信,不知道如何原创①明确范文是"学习方法"不是"抄写模板";②引导学生加入个人经历和独特想法;③"加一加"创新:范文基础上添加新人物、新情节;④小组合作创作,每个人贡献不同创意;⑤表扬原创作品,树立原创光荣的导向常见问题与应对策略(二)问题六:学生害怕展示,不敢分享害羞、自卑、怕出错,不愿意上台害羞、自卑、怕出错,不愿意上台进施策略①从小组内分享开始,逐步扩大范围;1②允许和好朋友一起上台,降低焦虑;③③不强迫,创造安全包容的课堂氛围;董先肯定优点,再提改进建议,不批评;教师以身示范,分享自己的创作故事问题五:小组合作效率低下表现策略4个别学生主导,其他人旁观;讨论偏离主题,浪费时间4进施策略问题七:教学时间不够用问题八:家长不理解、不支持①明确分工,每人有具体任务和责任;②教师巡视,及时介入引导,把控进度;③设定时间节点,每个环节限时完成;认为这是"玩",不是"正经学习"课堂时间有限,创作环节来不及完成,课前准备充分教具材料提前到位;把更多间留给学生创作设施策略①家长会专门介绍故事创编的教学理念;②展示学生作品和进步进步,让家长看到成效;③邀请家长参与评价和分享活动;④分享相关教育理论文章,更新观念;⑤用考试成绩提升证明教学法的有效性培训合作能:部分环节可以作为课后作业延伸④培训合作技能;如何发言、如何倾听、如何讨论;⑤评价不仅看结果,也看每个人的参与度灵活调整,不追求-⑤整合课时,用连续两节课完成完整创作方法总比困难多与传统阅读教学的效果对比分析传统阅读教学VS故事创编教学教学方式教学方式教师讲解为主,学生被动听讲;重知识点灌输,轻能力培养;统一进度统一要求,缺乏个性化学生主体,教师引导;在创作中学习,在应用中掌握;分层任务因材施教,个性化发展学习状态学习状态学习状态学习兴趣浓厚,主动参与度高;课堂氛围活跃,学生投入;成就感强,作能力增强教师讲解为主,学生被动听讲;重知识点灌输,轻能力培养;统一进度统一要求,缺乏个性化学习兴趣浓厚,主动参与度高;课堂氛围活跃,学生投入;成就感强,内在学习动力足学生兴趣难以持久,容易走神;课堂参与度低,缺乏主动性;为考试而学,功利性强能力发展能力发展输入输出平衡,综合语言能力发展;听说读写全面提升;创造性思维和批判性思维发展;逻辑表达和沟通合作能力增强语言输入多,输出少;读写能力可能较强,听说较弱;应试能力强,实际应用能力弱;思维发展局限,缺乏创造性情感态度情感态度情感态度热爱英语,享受学习过程;自信心强,敢于表达;将英语视为有趣的的交流人增强将英语视为有趣的交流工具;师生关系和谐,课堂有温度该为志想信,让我谈创张主题快原利强容易产生厌学情绪;学习自信心不足;将英语视为枯燥的学科;师生关系紧张,缺乏温度从学会英语到会用英语,从被动接受到主动创造教学案例:二年级《三只小猪》创编课教学材料:《三只小猪》绘本、动物头饰、建筑材料图片、故事地图模板分组安排:4人一组,异质分组,每组包含不同能力层次学生.环境布置:教室墙面张贴各类房子图片,营造情境时间规划:两课时连排(90分钟)课前准备教学过程(第一课时)导入(10分钟):观看《三只小猪》动画,激发兴趣阅读输入(20分钟):带读绘本,理解故事内容和主要句型词汇教学(10分钟):学习house,strow,wood,brick,strong,safe等词方法指导(5分钟):教师示范如何改编一个情节创作开始(剩余时间):小组讨论,填写故事地图,开始构思改编教学过程(第二课时)继续创作(20分钟):完成故搜写和插绘制组内排(15分钟):准备表演,分配角色班级展示(20分钟):(20分钟):每组上台表演改编后的故事评选最佳创意、最佳表演、最佳合作等奖项总结本节课收获,布置课后拓展班级展示互评颁奖(10分钟):总结升华(5分钟):教学反思成功之处:学生参与度极高,课堂气氛热烈,作品创意丰富改进之处:时间把控还需加强,部分小组需要更多指导后续延伸:将优秀作品制作成班级英语剧家长反馈:孩子回家主动用英语讲故事,学习兴趣明显提升后续延伸:时作成班级英语剧,在年级演出与绘本教学的融合实施路径绘本阅读与理解绘本分析与解构基于绘本的创编精选优质绘本:语言地道、画面精美、故事有趣封面预测:看封面预测故事内容,激发好奇心封面预测:看封面预测故事内容,激发好奇心故事要素分析:人物、场景、情节、主题人物性格分析:主角是什么样的人?你喜欢吗?人物性格分析:主角是什么样的人?你喜欢吗?图片环游:通过图片理解故事大意,不急于讲解文字教师朗读:声情并茂朗读,让学生感受语音语调分段理解:逐段阅读,提问检查理解分段理解:逐段阅读,提问检查理解核心词汇句型教学:在语境中自然学习语言情节结构分析:故事是如何发展的?哪里是高潮?语言特色分析:有哪些好词好句值得学习?语言特色分析:故事背后有什么文化背景?文化内涵挖掘:你同意人物的做法吗?为什么?续写故换视角转换:从另一个人物的角度讲故事体裁转挖掘:故事背后有什么文化背景?批判性思考:你同意人物的做法吗?为什么?续写故事:故事结束后发生了什么?改写故事:改变故事的某个情节或结局前传创作:故事开始前发生了什么?视角转换:从另一个人物的角度讲故事体裁转换:将叙事诗改成故事,或反之全新创作:学习绘本写作方法,创作全新故事阅读是基础,分析是桥梁,创作是升华教师专业成长与资源获取渠道优质绘本资源推荐教师培训与专业发展OxfordReadingTree牛津阅读树BigCat大猫英语分级阅读ICanRead系列PenguinKids企鹅儿童分级读物图书馆借阅和电子书平台区县级英语教研活动市级小学英语教学研讨会全国小学英语教学观摩活动在线培训课程和互助加入专业社群,与同行交流国内教材配套绘本资源校本教研和同伴讲座教学研究与论文写作跨校交流与合作行动研究:在自己的课堂开展研究案例研究:深入分析典型教学案例经验总结:提炼有效教学策略论文发表:分享研究成果课题申报:争取更高层次研究项目在研究中提升,在实践中成长结对学校教研交流教学开放日互相听课联合开展教学评比活动共享优质教学资源网络教研社群,跨越地域限制专家指导,名师引领教师也是终身学习者实施故事创编教学的十大建议1.循序渐进,不急于求成6.创设氛围,营造创作环境从简单的句型替换开始,逐步提高难度;一年级:图片排序二年级:补白创作四年级:完整故事;给学生成长的时间和空间教室布置成故事王始,逐步提高难度;角,提供丰富素材;定期举办故事分享会;让创作成为班级文化的一部分一年级