《三顾茅庐》-25学年初中语文九年级上册配套课件

23.三顾茅庐九年级语文一、导入

东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。

“凡三往，乃见。”——《三国志·蜀书·诸葛亮传》（一）学习目标1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。2.学习本文刻画人物的方法。3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。二、教学过程（二）作者简介

罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人。祖籍太原。生于杭州。大致生活在从元文宗到明太祖这一时期。

它以宏大的结构描写了三国时期尖锐复杂的政治军事斗争，塑造了曹操、诸葛亮、关羽等众多的人物形象，揭露了封建统治者的残暴行径，寄托了人民渴求政治清明、社会安定的愿望，表现了群众所理想的重义守信、平等互助的人与人的关系。（三）作品简介

《三国志演义》（《三国演义》）

它善于运用传神的笔法去刻画人物的思想性格，尤其擅长于描写战争。它的影响极其巨大深远，长期以来起着历史教科书、军事教科书、生活教科书的作用。资料《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“伏龙凤雏，两人得一，可安天下。”本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的故事。（四）背景简介认真阅读课文，梳理故事情节，划分文章结构层次。1.开端:三拜亮

2.发展:等亮醒

3.高潮:隆中对

4.结局:受拜请（五）梳理情节

诸葛亮出山，是后来赤壁鏖战、三国鼎立的关键。刘备亲自到隆中去了三次，才得见面。在《三国演义》里，经过作家的想象和渲染，构成一幅极为绚烂的图画，鲜明地刻画了小说中几个主要的人物形象，这段故事也成为脍炙人口的历史佳话。（六）分析人物默读课文，自主思考以下问题：1.从课文中你看到的刘备、关羽、张飞是怎样的人物

形象？作者运用了哪些手法描写他们的性格特征？2.对于三顾茅庐，三个人的态度与看法是否一致？

说说你的依据。例：（1）“离草庐半里之外，玄德便下马步行”动作描写问题1：刘备形象半里之外——距离远下马步行——文官落轿，武官下马（礼仪）

态度恭敬（2）“吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，

见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”问题1：刘备形象关、张：只在门首等——怕人多嘈杂怕张飞坏事徐步：动作慢、轻——恭敬拱立：肃立，恭敬地站着体现刘备的耐心和诚心（3）“顿首拜谢”以上动作描写充分表现出刘备虔诚、恭敬的态度与求贤若渴的心情。问题1：刘备形象“顿首”指磕头。古代的跪拜礼之一，为正拜。

例：（1）“文王且如此敬贤，汝何太无礼！”语言描写以文王拜谒姜子牙之事为例，斥责张飞。张飞：莽撞无礼刘备：耐心宽厚从中可以看出刘备的宽容大度，对诸葛亮的敬重以及拜访的诚心诚意。对比（2）“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”“开备愚鲁而赐教。”“备不量力……而智术浅短，……惟先生开其愚而拯其厄。”“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。”刘备自称：鄙贱、愚鲁、不量力、智术浅短、名微德薄（谦虚）敬称诸葛亮：“先生”、“赐教”

“开其愚而拯其厄”“拱听明诲”表现了刘备谦虚恭敬、诚心诚意的态度，对诸葛亮的敬重及渴望得到人才的急切心情。（尊敬）

本文通过对刘备进行动作、语言和细节描写，表现了他谦恭有礼、求贤若渴、礼贤下士、善于发现和重用人才的性格特点。问题1：刘备形象资料“既两位哥哥都去，小弟如何落后!”——忠心、义气问题1：张飞形象语言粗俗态度莽撞无礼做事简单粗暴、不计后果称诸葛亮“村夫”只用一条麻绳缚将来放一把火资料“量此村夫，何足为大贤！……

我只用一条麻绳缚将来！”“这先生如何傲慢！……等我去屋后放一把火，看他起不起！”“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”“再三劝住”问题1：关羽形象说刘备：两次亲往

礼太过

惑（迷惑）称诸葛亮：有虚名而无实学对张飞：再三劝住语言委婉讲究分寸技巧稳重、有修养资料作用：刘备——详写关羽、张飞——略写

通过描写关羽、张飞的表现反衬出刘备的有远见和竭诚求贤的精神。资料“玄德访孔明两次不遇……”“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。”“半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。”关、张二人不满原因“半晌，先生未醒。”“又立了一个时辰，孔明才醒……”“立候多时……”“又半晌，方整衣冠出迎。”诸葛亮怠慢之处问题2：考验刘备竭诚求贤的原因“汉室倾颓，奸臣窃命”——锄奸兴汉“伸大义于天下”——伸张正义“愿先生以天下苍生为念”——心系苍生“先生不出，如苍生何”——匡扶天下他有着远大的政治抱负，怀有仁厚之心，没有忘记当时的人民。思考：诸葛亮为什么要刘备“三顾茅庐”“立候多时”“泪沾袍袖，衣襟尽湿”之后才肯出山？

文中他对天下大势的分析，即著名的“隆中对”又是如何论述的?

结合文中的描写，分析诸葛亮的形象。诸葛亮形象：动作、语言：“昼寝未醒”

吟诗一首外貌：“身长八尺，面如冠玉”——挺拔英俊

“头戴纶巾，身披鹤氅，

飘飘然有神仙之概”——超凡脱俗、气质非凡自由随性“草堂春睡足，

窗外日迟迟”资料诸葛亮形象：语言：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”“但恨亮年幼才疏，有误下问。”“亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。

将军奈何舍美玉而求顽石乎？”自称：野人、耕夫自喻：顽石自评：疏懒性成、年幼才疏自叹：愧赧、谬举谦逊考验刘备语言：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”

“将军既不相弃，愿效犬马之劳。”

喜闲适、厌世俗——孤高淡泊（独善其身）

决定出山——关心民生疾苦、忧国忧民（济世情怀）“……待我功成之日，即当归隐。”——淡泊名利

诸葛亮形象：关于“隆中对策”：基本规律：“非惟天时，抑亦人谋”曹操——“不可与争锋”（天时）孙权——“可用为援而不可图”（地利）刘备——

荆州、益州：可图、可争内政、外交：准备条件

“天下有变”两路出兵一举成功（人和）分析形势决定战略方针和立国计划证实三分天下的预见资料雄才大略战略远见写作特色：1.运用动作、语言描写来刻画人物，使人物形象鲜明生动。如：求贤若渴、礼贤下士的刘备

直率鲁莽的张飞

孤高淡泊、智慧超群的诸葛亮

……写作特色：2.用烘云托月的艺术手法来塑造人物。反衬刘备的礼贤下士

衬托诸葛亮的才华横溢对刘备的描写——诸葛亮的雄才大略对诸葛亮的赞美——对刘备为国求贤行为的褒扬关羽、张飞的不满本文主题：课文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮智慧的卓绝，以及在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。三、反馈与评价

我们通过对故事情节的梳理，重点分析了刘备、关羽、张飞和诸葛亮等人的人物形象。学会了用语言、动作、细节等描写以及运用烘云托月的艺术手法来塑造人物。通过阅读本文，我们感受到《三国演义》的艺术魅力，也明白了人才是国家发展、社会进步的核心竞争力，作为领导也要善于识人用人。四、课后作业1.思考：如果此