部编版语文七年级上册散步导学案(3篇)

部编版语文七年级上册散步导学案（推荐3篇）

部编版语文七年级上册散步导学案【第1篇】

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。

她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的

淡；树上的绿芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人

想起一样东西——生命。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起

来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，

小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听

从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子

呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一

个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终

不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大

路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的

眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波

粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，

我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然

高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背

上的加起来，就是整个世界。

一、教学目标

1、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。

2、方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情

感。

二、教学重点

整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

三、教学设想

在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究

的方法构建新的学习方式。

四、教学安排：

一课时

五、教学过程

一）导入

家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块

共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事,

也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一

家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

二）整体感知，梳理文章结构线条

教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。

①用一句话概括全文内容。

学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。

师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？

干什么？

②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件

来启发学生。边答边板书。

师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分

歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”

和妻子分别背起母亲和儿子。

师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步

的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”

的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；

小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决

定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的

机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是

“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。

这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时

母亲的选择是——

生：走小路。（板书）

师：这又体现了我国另一种传统美德，是——

生：爱幼。（板书）

三）深入探究，挖掘“尊老”内涵

过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂

扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的

歌，深深地叩击着我们的心魄。

请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？

大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。

师注意：至少让两名学生回答。

师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子

女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解

释一下？

生解释。

师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国

家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人

类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”

的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会

意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善

事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族

“善事父母”这一美德传承下去！

四）揣摩词句，体味语言

过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的

叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新

淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经

意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。

下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美

的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。

师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如

学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文

语言妙处，之后归纳：。（板书）

附文中的妙语（仅供参考）：

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话

写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

“小家伙突然大叫起来：'前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈

和儿子。'我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的

天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严

冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。

“在夕卜面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样

了，很可能“我总是听她的”。

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖,

毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，

好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。

它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意

识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱

写社会主义精神文明的新篇章。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有

的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都

使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春

天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，

尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，

揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充

分理解孙儿愿望的内心世界。

六、总结

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用

580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三

点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

七、作业

过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家

庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！

不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱

出了我们做儿女应尽的一份孝心。

请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故

事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。

教学反思：

《散步》是当代作家莫怀戚的一篇优美散文，它篇幅短小，语言

隽永，但又情意浓浓。主要通过写一家三代四口人外出散步的经过，

表达了浓浓亲情以及强烈的生活责任感。文章虽只有580字，读来却

意蕴深长，让人回味无穷。所以历来受到语文老师的青睐，也常常成

为语文老师上公开课的选择对象。

打算上《散步》一课时，其实一直在犹豫：那么多人上过这篇课

文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？

于是，我仔细阅读了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简单，

编者的要求也不高。当我读到课后练习题时，引起了我的注意。课后

一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二

是研读课文最后两句话，意在把握文章的主题；三是比较阅读作家林

文煌的《三代》，意在培养学生的阅读及鉴赏能力。于是，一个大胆

的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设计教学呢？针对三个题目

我设置了读出画面、读出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又

加入读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完成本节课的教

学任务。

同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，

更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子。这样做的目的，只

想让孩子们去思考，而不是做一名搬运工。把资料书上别人整理好的

答案搬到书上，然后再进行所谓的交流，这种做法学生获得的阅读感

悟是极少的，因为，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去思考。

我一直认为，现在的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用

脑，倒是愿意动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文能力是提高

的很慢很慢的。我也一直认为，学生的语文能力是需要训练的，朗读、

写作、交流表达等等，都需要在老师的示范、引导下来训练提高。当

然，这只是我的一家之言。

从学生的表现来看，基本上还是可以的，七年级的小孩毕竟还小，

思维、表达的能力还有限。虽然分析肤浅，但有真意；表达生涩，但

有真情。我相信，通过长期的熏陶、训练，他们的阅读、表达、思考、

写作的能力会得到很大的提高。

部编版语文七年级上册散步导学案【第2篇】

一、教学目标

1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情

2、学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容

3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情，培养尊老爱幼的

思想感情。

二、教学重点

整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

三、教学难点

理解文章的深刻含义

四、教学课时：

一课时

五、教学过程

导入：我们小学的时候学过一篇千古传颂的关于母爱的诗，是孟

郊的《游子吟》，同学们现在还能记起来吗？我们一起来背诵一遍

吧……好，同学对以前的只是掌握得都比较扎实。今天我们来学习另

外一首关于亲情的文章，莫怀戚的《散步》。

2、课文朗读：全班分为两大组，男生一组，读奇数段。女生一

组，读偶数段，一定要带敢情地朗读。简要评价后四人小组讨论文章

写了一件什么事，也就是说文章写了哪些人，什么时间，在哪里发生

了什么事，结果有如何，请用自己的话简要复述本文的故事。

（提示：我、妻子、母亲和儿子，在初春的田野里散步，为走哪

条路，母亲和儿子发生了分歧。最后我选择走大路，而此时母亲却改

变了主意，要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母

亲和儿子。）

在散步过程中，你最欣赏谁的表现？说说你的理由。

3、课文赏析

过度：故事中的每个人都值得欣赏，因为他们都有着令人倍感温

馨的性格，那么现在我们现在就来分析下本文的人物形象：

分析“我”的形象，妻子，母亲和儿子的性情又是怎么样的？

分别用一个词语概括并且在文章中找到相关依据。

慈爱的母亲孝顺的我贤良的妻子懂事的儿子

（分析人物形象时重点抓住文章的高潮段，即产生的分歧去把握）

4、品味语言

人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是细节问题，我们说这

是一篇很优美也很有含义的文章，好的文章不一定堆砌了多少华丽的

辞藻，关键是在其中我们能感受到作者所要传达的一种感情，我们说

这篇文章就是个很好的例证，我们就来分析下本文中体现浓浓亲情的

句子。说说你的感受并且带感情地朗读出来。

1、但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个寒冬。

一个总算写出了作者对于春天的盼望、急切的心理，也写出了我

对母亲身体一直担心的过程，暗示母亲的身体状况不佳，熬过寒冬的

不易，表现出子爱母的感情。

2”这南方……”烘托了散步心情，设置散步背景。这不仅仅是

描绘了一般的春光，而是侧重描写自然界的生命现象，一方面是照应

并渲染文中对母亲身体、自然生命的描绘，另一方面也是为了突出文

章的主旨——生命意识的强化，是匠心独运之笔。

3"她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样"；“我和

母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，儿子突然叫起来“前面

也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。这三个句子看来熟悉的字

眼很多：无非就是“我的话”“她的话”，“前面”“后面”，“妈妈”“儿

子”，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕：慈母与孝子爱的深沉，和

睦家庭的宁静温馨……羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，

生生不息。

4、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。

一个“平顺，，，一个“有意思”，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加

之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。母亲最终又

选择走小路也体现了长辈对晚辈的爱，我选择走大路体现了“孝”！

5、“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，

他还习惯听从他高大的父亲”，“我想一个两全的办法，找不出；我想

拆散一家人，分成两路，各得其所终不愿意”。一“老”一“小”，一

个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的变

化既使句子饶有趣味，又很好地表现了“我”复杂的心理。

6、“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子”，“我母亲

虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也

轻”——此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也

为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后

代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责任感，又体现

了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

课文小结：本文采用了以小见大的写作手法，通过一家三代四口

人一起散步的小事，表现了家庭成员间互相谦让爱护的浓浓亲情。其

中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。用一个

“孝”字概括全文内容。

七嘴八舌环节：请学生分享曾经看见的伙食经历过的亲情故事，

深化课文精髓。

结束语：父母对子女是如此的关心爱护，我们作为一名学生，作

为儿女应该怎么样对待父母呢？平时身体力行，把山羊父母的这种没

得渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母没体谅他们的每一分

苦心！

部编版语文七年级上册散步导学案【第3篇】

【教学目标】

1.有感情地诵读，把握全文感情基调，训练朗读语气、节奏的技巧。

2.探究本文的语言特点，整体感知课文内容，多角度理解文章内涵，

体会作品中的人性美。

3.引导学生联系生活，反思自我，加深对亲情、社会责任的理解。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.有感情地诵读，整体感知课文内容，把握全文的感情基调。

2.品味重点词句，感受文章中展现的亲情美。

【教学过程】

一、导入新课，初步感知

师：家是温暖的港湾，在我们疲惫时给我们依靠；家是人生的加油站，

当我们感到沮丧时，它总是给我们前进的力量。今天，我们一起学习

莫怀戚的《散步》，走进他笔下温暖的家。

1.初识作者

查找相关资料，了解作者。

2.明确写作背景

资料助读:

课件出示：

本文写于1985年。英怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下

子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶

综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者

在和他的好友——美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国

人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，因此在一次全家三

辈四口人散步的时候产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪

伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。

【设计意图】以比喻导入新课，自然而贴切。资料助读，既能让学生

随堂巩固对作者信息及写作背景的了解，又能让他们初步感受文章的

感情基调。

二、朗读悟情，整体感知

1.自由朗读

学生自由朗读，并在文中找出概括文章主要内容的句子。

预设我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

2.探究学习

比较：下面改写后的句子和原句相比，哪个更好？

课件出示：

(1)我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

(2)我们在田野上散步：我、母亲、妻子和儿子。

预设第(1)句更好。“我的”重复出现，以第一人称作为叙事主体，

一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”与“我”的母亲、

“我”的妻子和儿子之间的至爱亲情。

师小结：开头独句成段，总领全文，交代了事件、地点、人物，而且

从朗读中我们初步感受到了这一家四口三代人之间浓浓的亲情。

3.思考：请概要地说说散步的过程

预设散步的起因——散步的快乐——产生分歧——分歧圆满解决。

4.对比中明确感情基调

比较：与《秋天的怀念》相比，本文的感情基调有什么不同？

预设

《秋天的怀念》——沉痛、感伤、压抑、深沉，结尾有一种达观释然

的宁静。

《散步》----愉悦、温馨、舒缓。

【设计意图】将朗读技巧的指导与对课文的理解感知和学生的朗读体

验有机结合，突出了朗读教学与文章感情基调之间的联系。

三、品读明情，感受亲情

1.从人物关系的角度读“亲情”

师：散步本来是件很平常的事。但在莫怀戚的笔下，却处处显现出它

的不一样。那么，作者一家人这次散步与我们平常的散步到底有什么

不一样呢？请同学们再读课文，从散步的过程体现人物关系的角度

（母子、父子、夫妻、祖孙），分组谈论阅读中的发现。

（小组讨论后，从人物关系角度，学生自由发表意见）

预设从文中的“散步”一事，我读出了家人之间的关爱、尊重，读出

了祖孙之间的和谐、谦让，读出了儿子对母亲的孝顺。

【设计意图】引导学生从人物关系的角度，通过分组品读赏析，体会

一家人之间的亲情，于细小之处见真情。

2.赏析课文第2、3段

学生默读第2、3段。

(1)小组讨论：你从这两段中的哪些词句感受到了母子情深？

预设①第2段几个短句，把母子二人的情态充分展示出来了，母亲的

老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，跃然纸上。②第2段最后一句回环

句“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，把母子关

系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回

之感尽在其中。

(2)重点研读，体会第2、3段中字词句的韵味。

①“熬”字用得好吗？好在哪里？

预设好。“熬”字说明母亲已经老了，身体十分虚弱，度过冬天艰难，

暗示“我”能与母亲相处的时日已不多了。

②文中除了母亲，还有谁也在饱受着煎熬呢？

预设“我”也饱受着煎熬。因为“我”担心母亲会突然去世，就像“有

一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了”。

③第3段中，当春天来了的时候，作者是什么样的心情？从哪些句子

可以看出来？

预设担忧。“今年的春天来得太迟，太迟了。”欣慰。“但是春天总算

来了。”“总算”体现出作者对春天的期盼，春天来临时的轻松，还有

母亲终于熬过严冬时的欣慰。

④第3段中“又”字大有深意，仔细品一品。

预设“又”体现了母亲的身体是极不好的，说明每个严冬对于母亲来

说都是煎熬。因为在父亲离开人世后，母亲最需要儿女陪伴。这个时

候，莫怀戚的四兄弟决定轮流陪伴母亲度过这段艰难的时光。孝心可

见，感人至深。

师小结：文章在朴实亲切的叙述中，在如话家常般的语言中表现出作

者十分关心母亲，珍惜与母亲在一起的每一刻。这就是文章举轻若重

的体现，值得我们借鉴学习。大家可以再朗读这两段，体会作者的情

感。

【设计意图】引导学生抓住关键词语和短句、回环句进行研读赏析,

同时通过朗读训练加深感悟，融情于读。

第2课时

【课时目标】

1.多角度理解文章内涵，体会文章中体现的人性美。

2.品味重点词句，探究作品的语言特点及以小见大的手法。

3.引导学生联系生活、反思自我，加深对亲情、社会责任的理解。

【教学过程】

一、复习回顾，前后连贯

师：上节课我们感受到了作者一家在平常的散步中所表现出来的浓厚

的亲情、感人的孝子之心。这节课我们继续品读课文。

二、品读明情，明确主题

1.读出“生命”

(1)快速读课文第4至8段，找出文中两处景物描写。

预设第4、7段。

(2)指名两位同学分别朗读第4、7段，读出美好、愉悦之感。

(3)在这样的田野里，看到这样的景色，作者自然联想到什么？

预设生命。

(4)这两处景物描写有什么作用？

预设这些景物描写很好地点染了春天的美丽和生机，传递出春回大地

的生命感慨，还表现了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福

心情。

2.读出“责任”

师：幸福的一家人也难免在生活中产生分歧，这次散步过程中发生的

分歧让我们看到了怎样的一家人？请同学们自由朗读第6段，思考下

面的问题。

(1)面对分歧，这一家四口分别做出了怎样的选择？

预设一开始母亲要走大路，儿子要走小路，当我决定委屈儿子而走大

路时，母亲又改变了主意走小路。

(2)母亲“本不愿出来的“，出来了她“要走大路”。儿子顺从了她，

她又“变了主意”。这是因为什么？你能从文中找到依据吗？

预设母亲改变了主意是因为她不想让儿子为难，更是对孙子的疼爱，

还有小路那边有美丽的景色。

(3)在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？

预设因为一切取决于“我”，“我”正好处在家庭的核心地位，上有老、

下有小，“我”的选择、“我”的行为都会影响家庭成员的感情，影响

家庭和睦。所以“我”感到中年人的责任重大。

(4)分组研读并讨论：文中的几个人物各有怎样的性格特点？

预设“我”孝顺稳重；母亲慈爱亲切；妻子温柔贤惠；儿子聪明乖巧。

(5)再次齐读第6段，体会中年人上有老，下有小的责任担当。

师小结：可以说每个人做得都好。因为亲情是永恒的情感，所以作者

在字里行间表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

【设计意图】从景物描写的作用及解决分歧的角度分析，引导学生品

读明理，多角度理解文章内涵，突出重点。

三、品析语言，积累学习

师：这篇文章感染力强，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味，

会感受到它的非凡魅力。下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子,

圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。

1.选好品析的角度

可引导学生从遣词、修辞、句式、情感表达等角度品析。

2.学生交流展示

交流时请用上“我喜欢的句子是……，因为……”或“我感受最深的

句子是……，它……”等句式。

预设我喜欢的句子是“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、

两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了

充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走

小路的原因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱。

3.师引导、点拨并展示重点句子分析

课件出示：

写景的句子

(1)这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，

有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡....

预设这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的

呼噢，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表

现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。

课件出示：

(2)她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，

尽头一口水波粼粼的鱼塘。

预设充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，表现了母亲对

孙儿的理解与疼爱，同时渲染了一种和谐美好的氛围。

课件出示：

对称的句式

(1)有的浓，有的淡。

(2)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

(3)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！

(4)我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意

思。

(5)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，

他还习惯听从他高大的父亲。

(6)我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿

子。

(7)我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，

毕竟幼小，自然也很轻。

预设作用：两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。

4.总结语言特点

师：读完这些句子，大家总结一下，本文的语言有什么特点？

预设①语言朴素亲切，多用短句，如话家常；②用写景烘托渲染；③

使用对称句与回环句增强语言的诗意美。

师小结：这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有

动人心弦的情。

【设计意图】选择合作探究的方法，赏读课文，让学生找出喜欢的句

子，圈点勾画，在交流展示中，在朗读中，进一步感受语言美并积累

语言。

四、深入探究，突破难点

1.体会文中最后一句话

生齐读下面课件出示的最后一段的几句话，说说对“好像我背上的同

她背上的加起来，就是整个世界”这句话的理解。

课件出示：

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼

小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好

像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

预设这句话揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表着中年人，母

亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我和母亲，妻子和儿子，

两对母子三代人，我和妻子肩负着承前启后的责任。我们把母亲和儿

子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是

由老年人、中年人、青少年和婴孩组成。一个家庭是这样，一个民族

乃至全世界又何尝不是这样，所以说背起的是整个世界。

2.理解“大词小用”

不少名家评论这篇散文时都提到两个词：“大词小用”和“小题大做

请结合课文谈谈你对这两个词语的理解。

预设文中“大词小用”确有好几处。一处是把母亲要走大路，儿子要

走小路，说成“分歧”，“我感到了责任的重大”，一处是把自己的话

说成是“决定”，一处是“好像我背上的同她背上的加起来，就是整

个世界“。这样的大词小用，小题大做，表现出作者写这篇文章的深

意，作者是在借散步这件事强调对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视，

对中年人在家庭中的责任担当的思考。

师小结：中年一代责任重大，他们既要赡养老去的一辈，又要呵护幼

小的生命。有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才

能和谐美好！

【设计意图】“举轻若重”“以小见大”的手法是本课的教学难点，因

此本环节在之前对于生命和责任的解读基础上，紧扣主旨句讨论学习,

突破难点。

五、联系生活，传承担当

师：看看下面课件出示的广告语，联系自己的生活，说说感悟。

课件出示：

广告语：尊敬老人，尊重你的未来。

爱护儿童，爱护你的过去。

尊老爱幼，人间美德。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

（生自由发言）

师：尊老爱幼是中华民族的传统美德。让我们承担起责任，赡养老人，

爱护孩子，珍惜亲情，珍爱生命，这样每个家庭才能和谐、幸福。让

我们齐读下面这首小诗，体会爱是什么。

课件出示：

爱，就是陪父母

在华灯初上的长街漫步

爱，就是为爱人

在阳光和煦的午后端上清茶

爱，就是给孩子

在晨鸟初啼的早上做好餐饭

爱，就是给予、陪伴

【设计意图】选用尊老爱幼的公益广告和爱的小诗联系生活，让学生

在品读中得到熏陶感染。

六、拓展延伸，布置作业

情境作文：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，

爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，

你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享。

【设计亮点】

本次教学设计主要对学生进行审美阅读的启蒙训练，让学生在阅读中

感受、联想和思考，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文

章语言“举轻若重”的特点及对称之美，在朗读中揣摩体会，力求让

学生读出文章的情味和韵味，培养学生对语言文字之美、情感意境之

美的体验。

语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学

设计中，努力把学生的关注点和思考点引向更广阔的空间。其一是希

望学生在课堂教学中获得对家庭的理性认识，能够把自己的阅读兴趣

调动起来；其二是引导学生把社会生活作为自己学习的内容。围绕亲

情，教师在与学生共同学习的过程中引导他们发现并且将亲情作为思

维的一个载体，启发学生对家庭、人生与社会进行思考，培养学生对

家庭、社会的责任感和使命感。

【素养提升】

如何通过朗读了解人物，把握作者表达的思想感情？

徐世荣先生说“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予

作品生命”，“朗读既能意会生情，又能表意传情”。教学中，要引导

学生通过朗读，把握文章中人物的语气语调，