“三全”护理健康宣教模式

"三全"护理健康宣教模式科室培训专题2026年9月内容导览01理念溯源从健康宣教到“三全”模式的演进脉络02模式解构全员、全程、全方位的内涵与要素03实践落地临床实施路径与典型场景应用04质量提升评价体系构建与持续改进05展望深化模式创新方向与未来发展理念溯源从宣教到赋能，护理角色正在转变理解“三全”模式从哪里来、为什么重要01健康宣教在护理中的定位健康宣教是护理实践不可分割的组成部分三个关键定位3项护理程序重要环节，贯穿评估、计划、实施、评价全流程以患者为中心宣教从「告知」转向「赋能」依从性与自我管理直接影响患者依从性与自我管理能力从疾病护理到健康促进护理健康宣教经历了从单纯知识灌输到综合健康促进的演变过程。这一脉络揭示：宣教的重心正从“疾病”转向

全人健康阶段一疾病教育阶段聚焦疾病知识讲解，患者被动接受阶段二行为干预阶段开始关注行为改变技术，强调技能训练阶段三自我管理阶段患者成为自身健康的责任主体阶段四健康促进阶段宣教融入社会、心理、环境多维因素传统宣教模式的三重局限传统健康宣教在实践中暴露出系统性不足，成为推动模式创新的直接动因。维度传统模式表现带来的问题主体主要由责任护士执行信息不一致，人力资源紧张时段集中于入院初期后续阶段覆盖不足，记忆消退维度以疾病知识为主忽视心理、社会与家庭因素这些短板提示：健康宣教需要从

碎片化

走向

系统化

。什么是“三全”护理健康宣教“三全”护理健康宣教模式是指以全员参与、全程覆盖、全方位渗透为核心特征的护理健康宣教工作模式。全员全员参与多角色共同承担宣教职责，形成合力。全程全程覆盖宣教贯穿患者就医全过程，无断点。全方位全方位渗透宣教内容覆盖生物、心理、社会等多个层面。模式提出的现实背景“三全”模式的提出并非凭空而来，而是响应政策导向与临床实际需求的必然结果。政策背景“健康中国”战略将健康教育列入重点任务，强调关口前移护理高质量发展要求扩展护理服务内涵，提升专业价值需求背景患者及家属的健康知识需求日益多元、个性化慢病管理与延续护理对宣教的连贯性提出更高要求模式的四大价值特征“三全”模式相对传统宣教具有显著的价值提升，体现在四个特征上。系统性宣教要素有机整合，不再是零散操作。协同性多角色、多场景协同推进，口径统一。连续性从入院到出院后延伸，无缝隙衔接。人文性关注患者的整体体验，传递护理温度。宣教对象的多元构成“三全”模式中的“全员”不仅指护理人员，也包含宣教对象的多元化。核心患者宣教的核心对象，需要个体化评估与干预支持家属与照护者在院期间与出院后支持的重要力量延伸社区与人群延伸到更广的健康教育促进场景层分层施教核心层患者—需要个体化评估与干预支持层家属与照护者—在院期间与出院后支持的重要力量延伸层社区与人群—延伸到更广的健康教育与促进场景针对不同对象，宣教的内容深度、方式与频次应有所区分，实现分层施教。模式构建的三项原则构建“三全”护理健康宣教模式，需要遵循三项基本原则。01需求导向以患者和临床实际需求为起点，避免“我讲你听”的单向灌输。让宣教真正回应患者关切，而非照本宣科。02证据支持宣教内容与方法有理有据，及时更新。确保每一次宣教都建立在可靠依据之上。03可操作性符合科室人力与流程现实，便于落地执行。让模式真正扎根临床，而非停留在纸面。理论高度实践温度模式运行的基本框架“三全”模式运行是一个动态循环系统，三个维度在宣教实践中相互交织。动态循环系统全员参与覆盖全流程全程覆盖贯穿各环节全方位渗透采用多形式1三全角色定位全员参与、全程覆盖、全方位渗透，围绕核心宣教活动运转。2闭环机制三个维度在宣教实践中相互交织，形成动态循环。①

全员参与全体人员②

全程覆盖各个步骤④

全方位渗透多种形式③

核心宣教活动动态循环运转核心与传统宣教模式的对比通过对比可以更直观地理解“三全”模式的进步之处。对比维度传统宣教模式“三全”宣教模式执行主体单一多元协同时间覆盖片段化全程延续内容维度以疾病为主生物心理社会综合对象范围患者为主患者、家属、社区方法手段口头讲解为主多形式结合效果追求知识知晓行为改变与健康结局这种升级，本质上是护理宣教从

完成任务

迈向

创造价值

。考一考：你能辨析吗请判断以下说法的正误，检验你对“三全”概念的理解。一说法一“全员参与”就是指科室内所有护士都参与宣教。不完全准确全员还应包括医生、药师、营养师、康复师及家属等二说法二“全程覆盖”只要求住院期间持续宣教。不准确还应延伸至出院后随访与社区衔接三说法三“全方位”仅指宣教内容的全面性。不准确还包括宣教方式、场景、媒介的全方位精准理解概念，是后续实践落地的认知前提。小结：从认知到共识本章梳理了“三全”护理健康宣教模式的来龙去脉。“理解“三全”从哪里来，才能更好地把握它将走向何处。”—从认知到共识，为后续模式构建与落地铺垫。本章要点4项健康宣教是护理实践的核心组成其范式不断演进传统模式存在三重局限主体、时段、维度“三全”模式以全员、全程、全方位回应现实需求回应现实需求模式构建遵循三项原则需求导向、证据支持、可操作性模式解构全员参与，全程覆盖，全方位渗透拆解“三全”模式的核心内涵与构成要素02全员参与：主体构成与职责“全员”是“三全”模式的第一个维度，强调宣教不是某一个角色的孤军奋战。各角色职责清晰、协同配合，共同构建宣教责任共同体。责任护士主导者，负责评估、计划、实施与随访医生与专科护士提供专业深度支持，解答专科问题药师、营养师、康复师在多学科协作中承担专业模块宣教家属与照护者参与学习，协助监督与支持全员参与的角色协同机制多人参与容易产生职责交叉或盲区，因此必须建立清晰的协同机制。多人参与容易产生职责交叉或盲区，因此必须建立清晰的协同机制。1分工清单化明确每个角色“讲什么、何时讲、讲到什么程度”2信息共享化宣教记录共享，避免重复与遗漏3首问负责制患者提出需求时，第一个接触的人员负责引导或解答，不推诿4定期碰头会通过多学科协作查房或宣教小组会议同步进展协同的目标是让患者感受到

一个声音、一致信息。全程覆盖：从入院到出院后“全程”强调宣教贯穿患者就医全周期，做到

无缝隙、无断点。每个节点的宣教内容紧密衔接，确保患者

带着知识回家。阶段一入院阶段环境介绍制度告知安全宣教建立信任阶段二住院阶段疾病知识检查配合用药指导康复训练阶段三围术期阶段术前准备术后护理并发症预防阶段四出院阶段出院指导复诊安排居家注意事项阶段五随访阶段延续性宣教效果追踪问题解答全程覆盖的连续性策略连续性策略的核心价值在于：不让任何一个环节成为信息孤岛。实现全程连续宣教，需要策略层面的系统安排。阶段一·路径宣教路径表按疾病或护理路径设置标准宣教节点、内容与责任人标准节点明确责任人阶段二·衔接阶段评估衔接上一阶段宣教效果评估结果，直接指导下一阶段重点调整评估指导重点调整阶段三·延伸院内外衔接与社区、家庭医生团队建立信息对接，实现出院后宣教不断线信息对接宣教不断线全方位渗透：内容的多维拓展“全方位”要求宣教内容突破单一的疾病知识，覆盖影响健康的多种因素。生生理维度疾病知识用药饮食活动与康复心心理维度情绪支持压力管理心理调适社社会维度家庭支持医保政策社会资源利用行行为维度健康习惯培养依从性提升技巧全方位渗透的方式与媒介全方位不仅体现在内容上，也体现在宣教形式与媒介的多样化。多形式组合使用，能显著提升信息的

可理解性

与

可记忆性口头宣教口头宣教床旁一对一讲解，最常用、最个性化书面材料宣教手册、图文卡片，便于留存查阅多媒体互动视频与多媒体标准化操作视频、动画演示情景模拟演练康复动作、胰岛素注射等操作延伸触角群体课堂小组宣教，促进病友交流数字工具公众号、小程序推送，延伸宣教触角三全之间的内在联系全员、全程、全方位不是三个并列的孤岛，而是一个相互支撑的结构。三者的正向循环运转，才能释放模式的乘数效应。全员多角色接力确保各时段都有合适主体执行宣教全程内容的全面性需要足够的时间跨度来完整传递全方位内容维度的拓展倒逼多专业角色加入模式实施的核心要素清单要实现“三全”模式落地，需要系统准备以下核心要素。人人的要素团队经过培训的宣教团队能力具备评估与沟通能力流流程要素路径标准化的宣教路径表单记录表单制度交接制度资资源要素材料宣教材料库设备多媒体设备平台信息化平台制制度要素机制绩效考核与激励机制认可保障宣教工作被看见、被认可模式落地的主要难点预判“三全”模式理念虽好，落地必然遇到现实挑战，需提前预判。主要难点应对方向人力不足，时间有限分工整合，利用碎片化时间与协同机制多角色信息不一致统一宣教标准与话术患者接受能力差异大分层宣教，个体化调整效果难以量化评价建立多维评价指标体系有预见性地准备，是模式顺利推进的

先手棋。护士在三全模式中的核心角色护士的多重角色，要求从会做宣教提升到会管理宣教。在三全模式的多角色协同中，护士居于核心枢纽位置。协调者整合各专业资源，确保信息流转顺畅教育者执行宣教计划，传授健康知识与技能评估者动态评估患者需求与宣教效果支持者在心理和社会层面给予患者支持宣教能力的三级进阶基础层掌握基础·规范执行掌握沟通技巧与基础知识，能规范执行宣教任务进阶层评估需求·个性计划能评估个体需求，制定个性化宣教计划高级层设计方案·带教评估能设计宣教方案，培训团队成员，评价模式效果宣教方案设计团队培训带教模式效果评价成长路径强项可衡本章小结：解构后的三个支点同时明确了模式落地的要素清单、主要难点以及护士的能力进阶路径。“理论解构越清晰，实践落地越坚定。”本章完整拆解了“三全”模式的三个核心维度。全员参与多元主体协同，明确职责分工全程覆盖五节点连贯覆盖，院内外无缝衔接全方位渗透内容、方式、媒介多维拓展实践落地把理念转化为每一次床边宣教呈现临床实施路径与典型场景应用03宣教需求评估：第一步先听“三全”模式实践的第一步，不是急着讲，而是先评估。评估内容4项学习意愿患者是否准备好学习，心理状态如何知识基线对疾病与健康知识的现有了解程度学习能力文化程度、认知状态、视听能力社会支持家庭照护能力与经济条件学习意愿患者是否准备好学习，心理状态如何知识基线对疾病与健康知识的现有了解程度个性化宣教计划的制定基于需求评估结果，为每位患者制定个性化宣教计划。计划要素以患者为中心，逐项匹配宣教目标以患者行为改变为导向，具体、可衡量优先顺序先解决最迫切、最影响安全的问题内容选择从标准宣教清单中筛选适用模块方式匹配根据患者学习能力选择最优宣教方式时间安排结合治疗方案与患者状态灵活排期标准化宣教路径的设计流程1疾病梳理确定病种的关键宣教节点与内容模块2节点设置按诊疗流程设入院、检查、治疗、围术期、出院节点3责任分配明确各节点的执行角色与协作要求4表单固化制作宣教路径表、核查单与记录单5试运行优化小范围试点修正后全面推行标准化不是僵化，而是为全程宣教提供

基本轨道。床旁一对一宣教的技巧床旁一对一宣教是护理宣教最核心的场景，掌握技巧至关重要开场建立连接先关心患者感受，再切入宣教主题一次一个重点每次宣教聚焦一两个核心信息，避免信息过载通俗化表达用生活化语言替代专业术语回示教学请患者复述或演示，确认真正理解回示教学法的应用1讲解示范护士清晰讲解并演示操作或要点2请患者回示请患者用自己的话复述或动手演示3评估理解判断复述与演示是否准确到位4纠偏强化针对偏差再次讲解，直至正确掌握回示教学的核心是：让患者的反馈成为宣教效果的镜子。群体宣教课堂的开展选题聚焦一次课堂只围绕一个主题，如糖尿病饮食管理规模适度以十人以内为宜，保障互动质量互动设计设置提问、讨论、经验分享环节分层组织按病种、需求或年龄分组，提升针对性群体课堂让患者从被动听讲变为主动参与操作类宣教的示范与演练操作类宣教的目标是让患者离开医院后仍然

做得对、敢去做第1步示范先行示范先行护士完整演示操作，边做边讲关键点第2步分段演练分段演练拆解动作，患者逐步模仿练习第3步纠错强化纠错强化及时纠正不规范动作，反复练习巩固第4步家庭迁移家庭迁移模拟居家环境操作，降低出院后适应成本入院阶段宣教要点入院阶段是患者与护理团队建立关系的关键窗口期。入院宣教做扎实，为后续全程宣教打下信任基础。信任基础环境熟悉环境熟悉快速熟悉病区环境，减少陌生感病区布局呼叫器使用物品放置环境熟悉制度告知制度告知入院初始明确相关制度规范探视制度陪护制度安全制度作息制度制度告知安全宣教安全宣教掌握安全防范要点，预防意外发生防跌倒防坠床防烫伤安全宣教住院阶段宣教要点住院阶段时间最长，是“三全”宣教的

核心承载期疾病认知病因、症状、治疗方案与预期效果检查配合各项检查的目的、准备与注意事项用药安全药物作用、用法、不良反应识别饮食与活动个体化的饮食方案与活动指导并发症预防针对高风险问题的自我观察与应对住院宣教要遵循

由浅入深、随治疗推进动态调整

的原则围术期宣教要点围术期宣教的质量，直接影响手术安全与术后康复速度术术前宣教术前准备禁食禁饮、皮肤准备、物品准备心理调适缓解恐惧，建立手术信心配合演练深呼吸、有效咳嗽、翻身训练提前练习后术后宣教体位与活动正确体位、早期下床活动指导管道管理各管路留置目的与注意事项疼痛管理疼痛表达、镇痛措施理解出院阶段宣教要点出院宣教是院内宣教的收官环节，直接关系患者回家后的自我管理能力。出院宣教是院内宣教的收官环节，直接关系患者回家后的自我管理能力。患者或家属能复述关键要点后才安心放行。用药延续药物名称与剂量服用时间不良反应观察饮食与活动居家饮食限制运动方案伤口与管道居家伤口护理管道维护要点复诊安排复诊时间需要准备的资料预警识别需立即就医的症状出院后随访宣教策略“出院不是宣教的终点，随访宣教是全程覆盖的最后一公里。”随访宣教的关键是有人接、跟得上、不断线。电话随访出院后特定时间点回访了解恢复情况线上宣教病友群推送公众号推送延续性知识门诊衔接复诊时同步评估居家宣教效果社区联动与社区护士协作实现管理无缝衔接特殊患者的个体化宣教策略面对学习障碍或特殊需求患者，宣教方案必须个体化调整。老老年患者语速放缓重点重复家属共同参与辅助记忆高龄陪伴听听视力障碍文字材料白纸黑字辅助工具助听器/放大镜手语或书面沟通替代口语感官代偿知认知障碍简化信息单点输出反复强化多频次照护者为主导家人转述照护协同文低文化水平图画卡片图文并茂实物演示看得见摸得着避免术语说人话通俗化多学科协作宣教的实践多学科协作让患者在一个诊疗过程中，获得

多位专家的一致声音。医生病情讲解病情、治疗方案与预后方案讲解病情、治疗方案与预后药师用药提供用药宣教专业支持宣教提供用药宣教专业支持营养师个体化制定并讲解个体化饮食方案饮食制定并讲解个体化饮食方案康复师功能进行功能训练指导训练进行功能训练指导责任护士整合整合各方信息，确保患者理解一致一致整合各方信息，确保患者理解一致宣教资料的制作与管理标准化的宣教资料是"三全"模式的重要资源支撑设设计原则准确内容有证据来源，及时更新易懂语言通俗，图文并茂实用贴近患者真实生活场景规范版式统一，便于识别科室品牌管管理要求资料库分类存放电子版与纸质版审校更新定期审校更新，标注版本与日期信息化工具在宣教中的应用信息化工具的引入，能显著提升“三全”宣教的效率与覆盖面。电子宣教屏标准化视频滚动病区公共区域滚动播放标准化宣教视频，实现持续触达。二维码宣教墙扫码即学患者扫码即可获得对应宣教内容，便捷获取所需知识。移动端推送个性化内容推送根据患者阶段自动推送个性化宣教内容，精准匹配需求。宣教记录系统全程记录可追踪电子化记录宣教执行情况，便于查询追踪。覆盖更高效。数字工具让宣教突破

时间与空间的限制临床案例：慢病患者的全程宣教三全不是口号，而是一套可操作的行动序列。入院评估个体了解评估饮食认知评估注射技能评估心理状态住院宣教专业授课医生讲治疗方案营养师讲饮食护士指导血糖监测与胰岛素注射出院指导家庭协同家属共同参与掌握低血糖识别掌握应对方法随访衔接长期跟进加入慢病管理群电话随访跟进跟进血糖控制01020304临床案例：围术期患者的宣教协同围术期场景最能体现

全员

与

全程

的协同价值。多角色在时间轴上的有序接力，保障了宣教的

无缝衔接。术前·术前准备医生与麻醉师协同术前宣教准备医生讲解手术方案，麻醉师讲解麻醉配合，护士指导呼吸功能训练术后当日·术后护理护士专项宣教术后当日护理护士进行体位、管道与疼痛宣教术后恢复期·功能康复多角色康复指导恢复期宣教康复师指导早期活动，营养师调整饮食方案出院前·出院指导多学科联合宣教出院宣教多学科联合进行出院宣教，确保关键信息无遗漏常见误区与纠偏临床宣教中常见的误区，直接影响“三全”模式的实际效果。常见误区正确做法一次讲太多每次聚焦少量核心信息宣教完不确认使用回示教学法验证理解只在入院时讲按全程节点持续宣教只对患者讲邀请家属共同参与内容千篇一律基于评估进行个体化调整纠偏的本质是：从完成任务式宣教转向效果导向式宣教实践中的沟通润滑剂宣教的本质是沟通，恰当的沟通技巧能让宣教事半功倍。“好的沟通让患者感受到

被尊重、被理解、被支持

。

”共情倾听“我理解您现在很担心伤口愈合的问题积极反馈“您刚才演示的胰岛素注射步骤很标准开放式提问“关于回家后的饮食，您还有哪些担心“您可以和我们一起制定康复计划本章小结：从理念到行动“理念停留在纸上没有意义，行动才能让患者受益。”1评估需求评估是个体化宣教的起点2计划标准化路径与多形式宣教保障全程、全方位覆盖3实施各场景宣教要点各有侧重又相互衔接4随访信息化工具与多学科协作显著提升效率行动才能让患者受益质量提升没有评价，就没有真正的提升建立评价体系与持续改进机制04为什么必须评价宣教效果评价让宣教工作从

经验主导

走向

数据驱动。没有评价的质量管理是空中楼阁，宣教工作同样如此。对患者评价帮助确认患者是否真正掌握，及时补漏。对团队评价数据反馈宣教成效，指引持续改进。对管理评价结果支撑资源配置与绩效考核决策。宣教效果评价的几个维度宣教效果评价必须多维化，才能全面反映真实质量。知知晓率知识患者对关键健康知识的知晓程度评估考察患者对宣教核心内容的记忆与理解监测动态追踪知识掌握的变化趋势技技能掌握率技能患者对操作类技能的规范掌握情况规范操作步骤是否符合标准流程与要求实操通过实操演示检验技能掌握水平行行为改变率行为患者在宣教后实际行为的变化转化知识技能向日常生活习惯的有效转化追踪评估行为改变的持续性与稳定性满满意度体验患者及家属对宣教服务的评价反馈收集对宣教内容与形式的意见反馈改进以评价结果驱动宣教服务持续优化过程质量与结果质量并重科学的宣教评价，既要看结果，也要看过程。过程与结果结合，才能回答

“做了什么”

与

“做成了什么”

两个问题。过程质量指标宣教计划完成率宣教记录完整率多学科协作覆盖率宣教路径执行率结果质量指标患者知识知晓率提升幅度患者技能掌握合格率宣教后行为依从率患者满意度得分常用评价工具与方法根据评价维度的不同，可选择相应的评价工具与方法。工具选择要兼顾科学性与临床可操作性。知识问卷测量知晓率，适用于群体或个体知识评价操作考核表通过结构化评分表评价技能掌握情况行为观察在真实场景中观察患者行为是否改变满意度调查用标准化量表收集患者体验反馈回示记录分析回示教学表现，量化理解程度评价数据的收集与整理可靠的数据是评价的灵魂，规范的收集整理流程不可或缺。1明确口径统一指标定义、计算方法与采集时点2多渠道采集纸质记录、电子系统、问卷调查相结合3定期汇总按月或按季度汇总数据，形成趋势记录4可视化呈现用图表呈现数据变化，便于发现规律质量评价促进宣教路径优化评价与改进形成闭环，才能实现螺旋式质量提升。评价不是终点，评价结果只有进入改进循环，才能真正提升质量。①

定位短板数据帮助发现哪一环节知晓率或掌握率偏低②

归因分析区分是内容、方式、时机还是人员因素④

路径修订根据归因结果调整宣教节点、内容或分工③

再次验证改进后通过新一轮评价确认效果闭环质量改进案例：提高用药宣教知晓率用数据发现问题、用改进回答问题①

发现问题评价显示患者用药知识知晓率

偏低②

原因分析宣教时机不当、信息量大、缺少回示确认④

效果验证再评价显示知晓率

明显提升，措施予以固化③

改进措施调整宣教时机、分次讲解、强制回示教学、药师协同评价改进闭环评价指标的常态化管理宣教评价要真正落地，需要将指标融入日常护理工作。评价落地，融入日常常态化管理的核心要义：让评价成为一种工作习惯，而非额外负担晨会交班融入每日交班简要同步宣教执行情况护理查房融入查房时随机抽查患者宣教掌握情况质控检查融入将宣教指标纳入科室质控体系绩效评价融入将宣教质量与绩效适度挂钩团队在质量提升中的分工角色质量管理职责护士长统筹质量目标、资源支持与考核落实宣教质控员执行质控检查、汇总数据与反馈责任护士落实宣教、参与评价、反馈一线问题多学科成员保障本专业宣教内容的准确与规范明确的职责分工，让质量提升

人人有责、各司其职。患者满意度在评价中的意义“患者声音是宣教质量的重要标尺。”四个核心关切点4项服务温度与沟通质量体验反馈揭示服务温度与沟通质量具体短板满意度细分项指出宣教服务中的具体短板隐性需求患者反馈帮助识别未被满足的隐性需求护患信任持续改善体验有助于构建护患信任本章小结：以评价促提升以评价照见差距，以改进成就质量。“以评价照见差距，以改进成就质量。”“三全”模式质量评价与持续改进体系维度评价维度覆盖知晓、技能、行为、满意度多维度工具指标与工具过程与结果指标并重，评价工具多元选择数据数据管理规范的流程化的数据管理保障评价可靠性循环改进循环评价结果必须进入改进循环，实现螺旋式提升展望深化让每一次宣教都成为健康的起点探索模式创新方向与未来发展05模式实践中的共性挑战“三全”模式在推广过程中，不同科室会面临一些共性挑战。🕒人力与时间制约临床工作负荷大，难以保障充分的宣教时间📊专业能力不均衡不同层级护士宣教能力差异明显多学科协同阻力跨科室角色参与宣教的机制尚不成熟📋评价体系有待细化部分维度的量化评价仍缺乏有效工具正视这些挑战，是推动模式走向更深层次实践的第一步。专科化发展：从通用到精准从通用框架走向专科精准，是“三全”模式深化的必然路径。病种专项化专属路径针对不同病种开发专属宣教路径与内容库人群定制结合老年、孕产、慢病等人群特征定制方案场景特色化场景适配根据门诊、住院、社区等场景差异灵活适配个体匹配在标准化基础上强化个体化精准匹配智能化赋能：宣教的数字未来智能化技术正为“三全”模式注入新的发展动能。🎯智慧触达推送基于患者电子档案自动匹配宣教内容与推送时机评估利用数据分析辅助判断患者的宣教需求与效果💬智慧服务助手智能问答工具为患者提供全时段的基础咨询服务孪生通过健康数据建模，提供前瞻性健康风险提示多学科协作的深化路径“全员参与”要从形式协同走向实质融合，需要机制层面的持续深化。策协作机制深化协作平台将多学科宣教纳入常规查房与会议议程协作激励让非护理角色的宣教贡献可见、可认可源协作资源保障资源共享