爱学生做幸福的班主任

爱学生做幸福的班主任

20多年的班主任工作，让我深深的体味到了“付出是

一种幸福”，也让我认识到了“人生的真正价值在于奉献

一、用真诚的爱心去理解和教育学生。

1、给以爱心——浇灌心灵

爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨

露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才乐

于听老师的教诲。“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉

近心与心的距离。日常生活中，我关爱每一个学生，比如在

做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到

某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的

文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起……这对学

生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老

师的关爱。

教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对待学生要

充满爱心、充满耐心。学生在成长过程中必然会出现各种各

样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的

自尊心，使学生产生厌学情绪，我们如果能用博大的爱心去

善待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，也是一

块璞玉。

2、将心比心一一宽容理解

理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。我常告诫

自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。如果班

主任把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种

悲哀。处理这些事情是最该有的感觉是快乐，因为自己在塑

造人，在帮助他们健康成长，在做着天底下最伟大的事业,

我们应该享受这份快乐。对学生犯错误，要有一个正确客观

的认识，用一颗宽容的心对待学生，那就不会出现学生因犯

错误而给师生间的情感蒙上一层阴影。

此外，教师的关爱应该是全面的，越是学习差的学生和家庭

困难的学生，越需要老师的关怀和理解。班主任除了从日常

生活学习中，对自己的学生进行综合和各异的分析，又必须

以广泛的多次与家长联系为前提，这非常重要。如果你不能

很好地了解这个学生，就不能理解这个学生。同时就不能找

出关爱他的理由，从而忽略他，如果因此造成的逆反心理,

其影响决不只是他本人。如我班的王罗文同学是去年从别的

学校转来到我班的，可能刚来的时候还比较陌生，所以纪律、

学习都还可以，生物老师也曾经在我面前表扬过他，家长也

说这个小孩在家也挺乖的，可是开学不到两周，问题频繁的

出现了，爱上网，在课堂上打瞌睡，欺负女同学、对老师撒

谎等等；是个态度极不端正的学生，简直让人难以忍受。为

了让这名学生不成为我班的“害群之马”，我制定出转变他

的计划。首先跟他的家长联系取得共同配合，可是令我失望

的是，他的家长为了包庇他，和他一起向我撒谎，我当时很

生气也很失望，理想过放弃不再管他了，可是想想，如果连

我这个班主任都不管，他以后不知道会变得怎么样，所以下

定决心要转变他，由于家长的不配合，工作进展的很不顺利，

刚开始找他聊天他还接受，态度也挺好的。可是没几次，他

就开始躲我，甚至逃学，上课时间他在网吧，放学才回宿舍，

即使我到宿舍找他，他也是跑到别的宿舍躲起来不见我，跟

他的家长联系，可是没有什么表态，当时感到特别的无奈，

真的想放弃了。没办法，再一次拨通家长的电话，把他的情

况再跟他家长汇报了，他的家长可能也意识到问题的严重性,

亲自出马去网吧找到他，把他带到我宿舍，我先把他父母支

开，然后慢慢问他，为什么要躲老师？难道是讨厌我还是恨

我批评你吗？他说：“不是，是因为觉得对不起老师，老师

对我这么好，可是我并不好好学习，并不遵守纪律，还让老

师失望，我虽然知道这样不对，可是我控制不了自己，所以

每次犯错后我都特别难过，同时也没有勇气面对老师，也觉

得不配再当老师的学生J听了这席话我觉得很讶异，这么

懂事的学生怎么会变成这样呢？后来慢慢的安抚他之后，他

才说出了原因。原来是在家父母给他太大的压力了，之前在

别的学校的时候就经常上网了，所以才转学到这里的，父母

是希望来这里后，能够好好的学习，可是养成了上网习惯，

很难让他改变，加上在新的环境，没有父母的监督，让他更

控制不了上网了。由于之前家长的不配合，让我对他不了解，

所以对他的教育采取的是不断的说道理与批评。因而忽略了

他的感受，像他这样的学生不能总是批评教育，而更多的是

无微不至的关心，以及对他的宽容和理解。于是我采取了心

理攻势，从关心他的生活做起，经常询问他有没有吃餐，回

家周末都干吗了？经常找他谈心，经过不懈的努力，他变了，

不再逃课了。也减少了上网的次数，这让我看到了希望，于

是，才开始从正面引导教育他，鼓励他，使他树立学习的信

心。这适度的宽容与理解，让他在我班健康地成长，端正了

学习态度。最后，在学期末也获得了“最佳进步奖J实践

证明，尊重和爱护，启发和诱导，是转化问题学生行之有效

的措施。对于问题学生，切不可动辄批评、指责，更不能动

不动就向家长告状。伤了他的自尊心，结果往往会适得相反。

相反，我们用慈母般的爱去温暖他那颗冷却了的心，去启迪

他的灵魂，使他重新燃起上进的火花，其结果则会事半功倍。

通过跟问题学生的摸爬滚打，领悟到在对他们的教育问题上,

教师应以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成

长，老师的这份爱心将永远藏于他们心中，他们也会感谢教

师对他们的关心、教育。这一点，应该引起我们这些从事教

育工作的教师的深思。事实证明，对问题学生多一份爱，少

一份斥责，一定会取得好的成效。

3、心贴心一一尊重学生

五年级正是步入青春期心理动荡不安的朦胧时期，思

想意识比较脆弱，但他们的自我人格和尊严心理却极强，班

主任虽然是教育者，但绝不可以以教育者自居、居高临下、

傲视学生。尊重是一把钥匙，相互尊重和理解，往往会成为

师生情感升华的催化剂，会使学生产生极强的学习动力。

“教育是心灵碰撞的艺术，只有当学生把教师视为知已、朋

友的时候，心灵的门窗才会向教育者敞开。”为了了解学生

的内心世界，课余时间我主动和学生谈一些他们感兴趣的话

题，并把自己的一些想法和他们一起讨论。我成了他们的知

心朋友，当他们心里有烦恼时，会向我倾诉。一天，我班有

一名女生跑来我宿舍，一副欲哭的样子，看起来特别的委屈，

支支吾吾的想对我说什么，可是又不知道怎么开口，我把她

请进宿舍后，慢慢的安抚她并询问她，她才说，“最近姐妈

妈和爸爸去海口工作都不每天回来了，以前都是每天回来的,

现在都是一个月才回来，所以感觉特别的不习惯与孤单。因

此现在都不想学习了，甚至想转学。”由于之前跟她妈妈联

系过，所以对她家的情况也了解。首先，我对她说：“你能

这样的信任老师并把你的心事告诉老师，老师很感动。依现

在有这样的感受很正常，但现在你已经长大了，应该要谅解

父母这么做都是为了你们，他们这么辛苦的工作就是为了你

们的生活更好，所以你要理解你父母的苦衷。知道她对我说

讲的不一定都了解，但我经常找她谈心，让她感觉到她并不

孤单。后来，情况稍有了明显的好转，她对她父母也慢慢的

理解了。她又恢复之前的活泼样，我帮她化解了对父母的误

解。渡过了这段敏感期。学生对我的信任让我们的心中多了

一座无形的桥。

二、科学地管理班级，创建良好的班风和学风。

1、身教重于言教。

为人师表，率先垂范是职业道德中最为重要的一条。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主

任担负着塑造几十名学生灵魂的重任，也就要求其具有真诚、

善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品

质，而且要求他们在实际工作中，叫学生做到的，自己应该

首先做到。我深知无声命令的威力，语言有时在行动面前显

得那么苍白无力。要学生做到的，我一定先做到。要求学生

不迟到，我每天早晨都要提前十分钟站在教室里；要求学生

间相处要坦诚，我对学生从不虚伪；我时刻与学生换位思考，

以身正以求影随。正是自己始终以身作则，处处为人师表，

因此，班主任工作开展得非常顺利。

2、组建和培养班干部队伍，营造良好的集体氛围。

榜样的力量是无穷的，做任何工作都应该先发挥干部的榜样

作用，我们班的班级工作更是如此。班主任是班级工作的领

导者，应当身教重于言教，应是学生的榜样，但这远远不够

的，搞好班级工作还要依靠发动学生中干部的模范带头作用。

因此，我在每个学期开学初，首先进行一番调整研究，再结

合学生的意见，评选出一个优秀班级干部组织，并且培养他

们的工作能力，组织能力，使他们明确目标，树立信心，负

起所分配的工作责任，要求他们首先要以身作则，认真负责,

更主要的是发挥其模范带头作用，给予充分的肯定，对他们

的工作给予最大的支持和帮助，对他们工作中的差错，要帮

助其找出原因，认识其中危害，鼓励从中接受教训，以便今

后做好工作，这样使班级的各项工作都有专人负责。有条不

紊成绩突出，教师只起到布置任务，检查指导，总结评比的

作用，所以在学校的量化评比中曾获得多次流动红旗，本人

也被评为校级优秀班主任。

3、激发学生学习的自觉性，主动性，形成良好的学风。

针对初中生世界观还没形成，思想还不稳定的特点，

经常对学生进行政治思想教育，了解国内重大科研成果，促

进学生认识到当今是知识科技的新时代，时代需要高科技人

才，人才需要知识。我们不努力学习，不掌握现代科技知识，

就不能适应时代的要求，就会被淘汰，这样无法生存。因此，

他们都认识到应该树立远大理想，立足现在，憧憬未来，自

觉养成良好的学风，主动自觉的勤奋学习。

三、加强家校联系的纽带，形成教育的合力。

育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而

要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、

社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促

进的目的。在上学期期中考试后，学校召开了一次家长会，

这次家长会对我触动很大，它给了我很多工作的灵感和动力。

为了和家长在孩子的教育上步调一致，我对每个孩子都做了

细致的分析，在我发言时，我着重介绍了我们班每个孩子参

与的活动及成绩，当我了如指掌地罗列着每个孩子的特点时,

可以观察到孩子家长表情上的细微变化，这说明，从某些方

面来说，我比他们更了解这些孩子当家长们检查自己孩子的

每门功课的作业本和听完家长代表介绍成功教育孩子的经

验之后，他们纷纷参与交流。平时，我常与学生家长联系，

通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的

教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促

使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高家长参

与教育的积极性。我经常电话联系，及时反馈学生情况，取

得家长的支持，收到了良好的效果。

班主任工作可以说更是千头万绪，事情很多，很累

心，有的时候还会很心烦。但是，当我走上讲台看到那一双

双求知的眼睛，当我看到我的学生有了很大的进步，当我被

学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成最好的朋友，当家长

高兴地告诉我孩子变的懂事了听话了……此时此刻，那快

乐是从心里往外涌的。班主任工作是很有挑战性的工作，需

要付出很多的心血。但是，这一切，都很值得！

春风化雨细无声，我将一路走下去，播洒我无悔的青春,

无悔的爱。

赠金笔生的真正价值在于奉献二

一、用真诚的爱心去理解和教育学生。

1、给以爱心一一浇灌心灵

爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露

阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才乐于

听老师的教诲。“亲其师才能信其道二点滴的关爱就能拉近

心与心的距离。日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做

操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某

位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的文

具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起……这对学生

来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师

的关爱。

教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对待学生要充

满爱心、充满耐心。学生在成长过程中必然会出现各种各样

的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自

尊心，使学生产生厌学情绪，我们如果能用博大的爱心去善

待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，也是一块

璞玉。

2、将心比心——宽容理解

理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。我常告诫自

己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。如果班主

任把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种悲

哀。处理这些事情是最该有的感觉是快乐，因为自己在塑造

人，在帮助他们健康成长，在做着天底下最伟大的事业，我

们应该享受这份快乐。对学生犯错误，要有一个正确客观的

认识，用一颗宽容的心对待学生，那就不会出现学生因犯错

误而给师生间的情感蒙上一层阴影。

此外，教师的关爱应该是全面的，越是学习差的学生和家庭

困难的学生，越需要老师的关怀和理解。班主任除了从日常

生活学习中，对自己的学生进行综合和各异的分析，又必须

以广泛的多次与家长联系为前提，这非常重要。如果你不能

很好地了解这个学生，就不能理解这个学生。同时就不能找

出关爱他的理由，从而忽略他，如果因此造成的逆反心理,

其影响决不只是他本人。如我班的王泽洪同学是去年从别的

学校转来到我班的，可能刚来的时候还比较陌生，所以纪律、

学习都还可以，生物老师也曾经在我面前表扬过他，家长也

说这个小孩在家也挺乖的，可是开学不到两周，问题频繁的

出现了，爱上网，在课堂上打瞌睡，欺负女同学、对老师撒

谎等等；是个态度极不端正的学生，简直让人难以忍受。为

了让这名学生不成为我班的“害群之马”，我制定出转变他

的计划。首先跟他的家长联系取得共同配合，可是令我失望

的是，他的家长为了包庇他，和他一起向我撒谎，我当时很

生气也很失望，普想过放弃不在管他了，可是想想，如果连

我这个班主任都不管，他以后不知道会变得怎么样，所以下

定决心要转变他，由于家长的不配合，工作进展的很不顺利，

刚开始找他聊天他还接受，态度也挺好的。可是没几次，他

就开始躲我，甚至逃学，上课时间他在网吧，放学才回宿舍，

即使我到宿舍找他，他也是跑到别的宿舍躲起来不见我，跟

他的家长联系，可是没有什么表态，当时感到特别的无奈，

真的想放弃了。没办法，再一次拨通家长的电话，把他的情

况再跟他家长汇报了，他的家长可能也意识到问题的严重性,

亲自出马去网吧找到他，把他带到我宿舍，我先把他父母支

开，然后慢慢问他，为什么要躲老师？难道是讨厌我还是恨

我批评你吗？他说：“不是，是因为觉得对不起老师，老师

对我这么好，可是我并不好好学习，并不遵守纪律，还让老

师失望，我虽然知道这样不对，可是我控制不了自己，所以

每次犯错后我都特别难过，同时也没有勇气面对老师，也觉

得不配再当老师的学生。”听了这席话我觉得很讶异，这么

懂事的学生怎么会变成这样呢？后来慢慢的安抚他之后，他

才说出了原因。原来是在家父母给他太大的压力了，之前在

别的学校的时候就经常上网了，所以才转学到这里的，父母

是希望来这里后，能够好好的学习，可是养成了上网习惯，

很难让他改变，加上在新的环境，没有父母的监督，让他更

控制不了上网了。由于之前家长的不配合，让我对他不了解，

所以对他的教育采取的是不断的说道理与批评。因而忽略了

他的感受，像他这样的学生不能总是批评教育，而更多的是

无微不至的关心，以及对他的宽容和理解。于是我采取了心

理攻势，从关心他的生活做起，经常询问他有没有吃餐，回

家周末都干吗了？经常找他谈心，经过不懈的努力，他变了，

不再逃课了。也减少了上网的次数，这让我看到了希望，于

是，才开始从正面引导教育他，鼓励他，使他树立学习的信

心。这适度的宽容与理解，让他在我班健康地成长，端正了

学习态度。最后，在学期末也获得了“最佳进步奖。”实践

证明，尊重和爱护，启发和诱导，是转化问题学生行之有效

的措施。对于问题学生，切不可动辄批评、指责，更不能动

不动就向家长告我。伤了他的自尊心，结果往往会适得相反。

相反，我们用慈母般的爱去温暖他那颗冷却了的心，去启迪

他的灵魂，使他重新燃起上进的火花，其结果则会事半功倍。

通过跟问题学生的摸爬滚打，领悟到在对他们的教育问题上,

教师应以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成

长，老师的这份爱心将永远藏于他们心中，他们也会感谢教

师对他们的关心、教育。这一点，应该引起我们这些从事教

育工作的教师的深思。事实证明，对问题学生多一份爱，少

一份斥责，一定会取得好的成效。

3、心贴心一一尊重学生

五年级正是步入青春期心理动荡不安的朦胧时期，思想

意识比较脆弱，但他们的自我人格和尊严心理却极强，班主

任虽然是教育者，但绝不可以以教育者自居、居高临下、傲

视学生。尊重是一把钥匙，相互尊重和理解，往往会成为师

生情感升华的催化剂，会使学生产生极强的学习动力。

“教育是心灵碰撞的艺术，只有当学生把教师视为知已、朋

友的时候，心灵的门窗才会向教育者敞开。”为r了解学生

的内心世界，课余时间我主动和学生谈一些他们感兴趣的话

题，并把自己的一些想法和他们一起讨论。我成了他们的知

心朋友，当他们心里有烦恼时，会向我倾诉。一天，我班有

一名女生跑来我宿舍，一副欲哭的样子，看起来特别的委屈，

支支吾吾的想对我说什么，可是又不知道怎么开口，我把她

请进宿舍后，慢慢的安抚她并询问她，她才说，“最近她妈

妈和爸爸去海口工作都不每天回来了，以前都是每天回来的,

现在都是一个月才回来，所以感觉特别的不习惯与孤单。因

此现在都不想学习了，甚至想转学由于之前跟她妈妈联

系过，所以对她家的情况也了解。首先，我对她说：“你能

这样的信任老师并把你的心事告诉老师，老师很感动。依现

在有这样的感受很正常，但现在你已经长大了，应该要谅解

父母这么做都是为了你们，他们这么辛苦的工作就是为了你

们的生活更好，所以你要理解你父母的苦衷。知道她对我说

讲的不一定都了解，但我经常找她谈心，让她感觉到她并不

孤单。后来，情况稍有了明显的好转，她对她父母也慢慢的

理解了。她又恢复之前的活泼样，我帮她化解了对父母的误

解。渡过了这段敏感期。学生对我的信任让我们的心中多了

一座无形的桥。

二、科学地管理班级，创建良好的班风和学风。

1、身教重于言教。

为人师表，率先垂范是职业道德中最为重要的一条。孔

子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任

担负着塑造几十名学生灵魂的重任，也就要求其具有真诚、

善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品

质，而且要求他们在实际工作中，叫学生做到的，自己应该

首先做到。我深知无声命令的威力，语言有时在行动面前显

得那么苍白无力。要学生做到的，我一定先做到。要求学生

不迟到，我每天早晨都要提前十分钟站在教室里；要求学生

间相处要坦诚，我对学生从不虚伪；我时刻与学生换位思考，

以身正以求影随。正是自己始终以身作则，处处为人师表，

因此，班主任工作开展得非常顺利。

2、组建和培养班干部队伍，营造良好的集体氛围。

榜样的力量是无穷的，做任何工作都应该先发挥干部的榜样

作用，我们班的班级工作更是如此。班主任是班级工作的领

导者，应当身教重于言教，应是学生的榜样，但这远远不够

的，搞好班级工作还要依靠发动学生中干部的模范带头作用。

因此，我在每个学期开学初，首先进行一番调整研究，再结

合学生的意见，评选出一个优秀班级干部组织，并且培养他

们的工作能力，组织能力，使他们明确目标，树立信心，负

起所分配的工作责任，要求他们首先要以身作则，认真负责，

更主要的是发挥其模范带头作用，给予充分的肯定，对他们

的工作给予最大的支持和帮助，对他们工作中的差错，要帮

助其找出原因，认识其中危害，鼓励从中接受教训，以便今

后做好工作，这样使班级的各项工作都有专人负责。有条不

紊成绩突出，教师只起到布置任务，检查指导，总结评比的

作用，所以在学校的量化评比中曾获