7.2 做核心思想理念的传承者

7.2做核心思想理念的传承者一、教材分析与学情判断本课选自统编版道德与法治七年级下册"走进法治天地"单元，课程标准对应"成长中的我"中"自尊自强"以及"我与国家"中"积极适应社会变化"等条目，要求学生理解中华优秀传统法律思想，理解中国共产党领导人民在革命、建设、改革中形成的法治理念，理解法治对国家治理现代化的意义。本课核心词为"传承"，即学生需要明确传承什么、为何传承、如何传承。从学情看，七年级学生已经具备初步的法律概念，但认知往往停留在具体条文层面，对思想理念层面的把握较为薄弱。部分学生对中国古代法治思想存在认知空白，对新时代法治理念的理解容易停留在口号化层面，缺乏情感共鸣和价值认同。学生思维活跃但抽象思维仍在发展中，需要教师提供具体的案例、情境和价值引导。二、教学目标设定认知层面，学生需要理解中华优秀传统法律文化的核心要义，理解革命根据地法制建设、新中国法治建设、改革开放法治建设以及新时代全面依法治国四个阶段的核心理念，理解个人与法治建设的关系。能力层面，学生能够辨识法律事件背后的思想理念，能够运用历史逻辑分析当代法治建设的传承脉络，能够在生活情境中体现法治理念的践行能力。情感态度价值观层面，厚植学生对中华法治文明的自豪感，强化对党的领导的政治认同，树立做社会主义法治建设者的志向。三维目标相互支撑，避免割裂表述，落实到具体教学行为之中。三、教学重点与难点处理教学重点在于理解不同历史阶段核心思想理念的具体内涵及其内在传承关系。教学难点在于理解新时代全面依法治国理念对传统法治思想的超越与发展，以及学生如何在日常生活中做核心思想理念的传承者。突破策略采用历史脉络梳理与现实案例分析相结合的方式，通过时间轴、典型案例、对比分析、情境体验等多种方法，将抽象理念具体化。四、教学方法与资源整合教学方法以议题式教学为主线，辅以案例分析法、情境体验法、对比探究法和小组合作法。教学资源包括商鞅变法相关史料、汉代《九章律》介绍、《中华苏维埃共和国宪法大纲》节选、1954年宪法诞生影像、新时代全面依法治国相关报道、青少年法治教育案例等。所有资源贴近学生认知水平，避免过度的学术化表述。五、教学过程设计第一环节，导入新课，时长约五分钟。教师展示天安门广场升旗仪式视频片段，提问：为什么国家宪法日确定为十二月四日？为什么说全面依法治国是治国理政的基本方式？学生自由发言后，教师引导：从商鞅"改法为律"到新时代全面依法治国，中华民族在法治道路上探索了两千多年。今天我们就来梳理这条道路上的核心思想理念，理解如何做一名合格的思想理念传承者。第二环节，议题一：回望传统——中华优秀传统法律文化的核心要义，时长约十二分钟。教师呈现议题：春秋战国时期，诸子百家围绕"法治"与"礼治"展开激烈辩论。我们今天强调的依法治国，与古代法家的"以法治国"是一回事吗？学生分组讨论，每组抽取一个学派观点进行现场辩论。教师提供史料支撑：商鞅"治世不一道，便国不法古"、韩非"法不阿贵，绳不挠曲"、《唐律疏议》"德礼为政教之本，刑罚为政教之用"。学生讨论后形成共识：古代法家强调"以法治国"，注重法律工具性，但带有严刑峻法色彩；中华优秀传统法律文化不仅有法家思想，还融合儒家"德主刑辅"理念，强调法律与道德相结合。当代依法治国吸收了传统法律文化中"法律面前人人平等""执法公平"等合理内核，同时摒弃了人治、等级特权等糟粕。师生活动：教师展示汉代"缇萦救父"故事，学生分析其中体现的法治精神，理解中国古代对司法公正的追求。第三环节，议题二：审视近现代——革命根据地与新中国法治建设的核心理念，时长约十五分钟。教师设置情境：1949年，一位解放区农民第一次参加人民代表选举，他投下了庄严一票。这一票背后蕴含着怎样的思想理念？学生阅读材料：1931年《中华苏维埃共和国宪法大纲》确立工农兵当家作主、1954年新中国第一部宪法确立人民民主原则、1982年现行宪法确立依法治国基本方略。学生分组梳理从革命根据地到改革开放前法治建设的主要成就，填写学习任务单：时间核心事件核心思想理念1931年《中华苏维埃共和国宪法大纲》工农当家作主、阶级平等1954年新中国第一部宪法人民民主、社会主义原则1982年现行宪法发扬社会主义民主、加强社会主义法制学生汇报后，教师追问：从"工农当家作主"到"人民民主"，从"社会主义法制"到"依法治国"，这些理念之间存在怎样的内在联系？学生小组讨论后形成理解：核心理念始终围绕着"人民当家作主"这一根本立场不断丰富和发展，体现了对人民主体地位的一贯坚持，也体现了党领导人民在法治道路上的连续探索。第四环节，议题三：聚焦新时代——全面依法治国理念的时代内涵，时长约十五分钟。教师播放新时代全面依法治国相关视频片段，呈现议题：习近平总书记强调，"全面依法治国是国家治理的一场深刻革命"。这场革命的核心思想理念是什么？与过去的法治建设相比有哪些创新发展？学生阅读材料：全面依法治国总目标：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。科学立法、严格执法、公正司法、全民守法——新时代法治建设十六字方针。党的领导是社会主义法治最根本的保证。教师引导学生分析新时代全面依法治国理念的丰富内涵：它继承了中国古代"德法共治"思想，强调法治与德治相结合；它继承了革命根据地"人民当家作主"思想，强调以人民为中心；它继承了新中国法治建设经验，强调法律权威和制度体系建设；它发展出新时代"全面""系统""整体"推进法治建设的新格局。师生活动：教师呈现"扫黑除恶"专项斗争、"司法体制改革"、"民法典颁布"等案例，学生分析其中体现的新时代法治理念，理解"科学立法"如何体现人民意志，"严格执法"如何保障法律权威，"公正司法"如何守护社会公平正义，"全民守法"如何夯实法治根基。第五环节，议题四：践行传承——做新时代核心思想理念的传承者，时长约十五分钟。教师设置情境：七年级学生小明在校园中看到两种现象：一是同学捡到一百元钱主动交给老师，二是同学因琐事动手打架。两种现象分别体现了怎样的法治理念？如果你是小明，应该如何做？学生小组合作完成情境任务单：现象一：主动交还钱物——体现了哪一层次的法治理念？（理解层面：认同法治价值）现象二：动手打架——违反了哪一层次的法律规范？（行为层面：违反校规校纪）教师追问：我们常说"传承"不是简单的背诵口号，而是内化于心、外化于行。请同学们思考，作为青少年，我们能在学习、生活中如何做核心思想理念的传承者？学生从"学习法律知识、增强法治意识""遵守法律法规、维护法律权威""参与法治宣传、弘扬法治精神""依法维护权益、自觉履行义务"等角度展开讨论。教师补充案例：某中学学生发现家长乱摆摊设点占道经营，主动劝阻并指出其违法性；某校学生社团开展模拟法庭活动，让法治理念深入人心。这些案例让学生理解传承的具体表现。教师引导学生完成"传承者承诺卡"，每位学生写下自己在本学期内践行法治理念的具体计划，如"每周阅读一次法律案例""主动劝阻一次身边的不文明行为""积极参加一次法治宣传活动"等。第六环节，课堂总结与作业布置，时长约八分钟。教师引导学生共同绘制本课思维导图：从中华优秀传统法律文化到新时代全面依法治国，梳理思想理念的传承脉络。学生代表展示思维导图，教师补充完善。最后布置作业：基础作业：完成本课思维导图，整理四个历史阶段的核心思想理念。拓展作业：采访身边的法律工作者（如民警、律师、社区调解员等），了解法治理念在实际工作中的传承故事，写一篇访谈记录。实践作业：参与一次法治宣传实践活动，如制作法治宣传手抄报、在社区开展法律知识宣讲等，提交实践报告。六、教学评价设计评价方式包括过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价关注学生在小组讨论、情境分析、价值判断中的表现，采用课堂观察、学生自评、小组互评等方式，记录学生在法治认知、法治情感、法治行为三个维度的成长轨迹。终结性评价通过思维导图、访谈记录、实践报告等形式，考查学生对核心思想理念的理解深度和践行能力。评价标准注重价值引领，避免单纯的知识点考查，强化对学生法治素养的综合评价。七、教学反思与改进本课教学设计坚持以学生为主体，以议题为主线，以价值引领为目标。教学中需要把握三个关键点：一是历史脉络的清晰性，避免历史知识的碎片化呈现；二是现实关联的紧密性，避免理论与实践的脱节；三是价值引领的渗透性，避免生硬灌输。教师在教学实施中需要根据学生实际反应调整教学节奏，特别是议题讨论环节，要给学生充分的思考时间和表达空间。本课可进一步改进的方向包括：增加更多具有时代感的法治案例，邀请法律工作者进课堂，开展跨学科主题学习等，不断提升教学的针对性和实效性。八、育人价值挖掘本课承载的育人价值包括政治认同、家