9第九章 网络思想政治教育

第九章

网络思想政治教育本章主要内容第一节互联网及其对人的发展的作用一、互联网的形成与发展 二、互联网信息传播的特性及其对人的发展的作用 第二节网络思想政治教育的发展与新课题一、网络思想政治教育的发展 二、网络思想政治教育的形态 三、网络思想政治教育的重要课题

第三节网上与网下思想政治教育的关系一、网上与网下思想政治教育的联系二、网上与网下思想政治教育的区别三、正确处理网上与网下思想政治教育的关系第一节互联网及其对人的发展的作用一、互联网的形成与发展（一）互联网的概念及演进互联网指由多个计算机网络相互连接而形成的一个大型信息网络。互联网打破了传统的时空界限，形成了一个全新的以数字信息生产、交流、使用为中心的跨时空、跨文化的网络虚拟空间。互联网是人们以计算机技术、信息技术和通信技术为基础，以实现便捷通信和资源共享为目的构建的学习工作生活的新空间，是人们新的生存与发展方式，是人体器官和功能的延伸，也是人的本质力量的对象化和发展。（二）互联网的形成背景与标志

1969年建成阿帕网（1990年阿帕网停止运行）1986年建立美国国家科学基金网。互联网的真正起点1995年美国国家科学基金网停止运营，国际互联网基础设施领域的商业化进程进入到快速发展时期。第一节互联网及其对人的发展的作用（三）互联网在中国的发展阶段与影响阶段起止时间

主要事件

第一阶段（中国对互联网的研究试验阶段）1986—19931986年中国学术网启动。1987年9月20日中国在互联网上发出第一封电子邮件。1990年中关村网（NCFC）投入建设。

第二阶段（互联网在中国的起步阶段）1994—1996NCFC工程实现了与Internet的全功能连接。“教育网”的建成。1995年5月，邮电部开通ChinaNet，这是一个面向全国的商业网。

第三阶段（互联网在中国的快速发展阶段）1997至今中国的互联网快速发展，取得显著发展成就。目前已基本建成了中国科技网、中国教育和科研网、中国公用计算机互联网、中国金桥信息网和中国公众多媒体通信网等主要骨干网络。第一节互联网及其对人的发展的作用二、互联网信息传播的特性及其对人的发展的作用（一）互联网信息传播的特点互联网信息的数字化与信息环境的虚拟性互联网的开放性与平等性互联网的丰富性与多元性互联网的主体性与互动性（二）互联网为人的活动与发展开辟新的领域互联网拓展了人与自然关系的实践领域。互联网拓展了人与社会关系的实践领域。互联网拓展了人对自身认识的实践领域。第一节互联网及其对人的发展的作用互联网作为一种新型的数字化空间所形成的虚拟性社会，正深刻地影响着作为主体的人的生存和发展状况。（三）人在互联网领域活动与发展的新问题与新要求互联网在为人与社会的发展提供新领域和新动力的同时，也带来了新问题和新挑战互联网拓展的新领域中存在的多元价值观与社会主流价值观之间的矛盾与冲突。互联网带来的虚拟与现实之间不同社会角色与行为规范的矛盾与冲突。互联网带来的虚拟与现实社会交往关系和实践方式的矛盾与冲突。伴随互联网创新而来的信息环境变迁给人的数字化生存与发展带来的矛盾和问题

。互联网潜在的安全风险与人们活动与发展安全性需要的矛盾与冲突。第一节互联网及其对人的发展的作用第二节网络思想政治教育的发展与新课题一、网络思想政治教育的发展（一）网络思想政治教育概念借助网络技术和平台展开的教育实践在网络社会环境中不断生成和发展的教育形态

网络为思想政治教育提供了新的传播渠道和互动方式，使教育活动更具及时性、开放性和广覆盖

。网络空间已成为人们生活和社会交往的重要领域，思想政治教育必须主动适应这种环境，在理念、内容、方法、机制等方面不断创新

。网络思想政治教育是指思想政治教育工作者在把握网络与思想政治教育关系本质属性的基础上，在网络社会中有目的、有计划、有组织地对人们的思想政治素质和道德品质修养施加影响，旨在促进人的网络生存与发展并进而促进网络社会良性运行和协调发展的双向互动的教育实践活动。（二）网络思想政治教育的发展阶段及成果阶段

主要成果探索起步阶段1999年清华大学党课学习小组，推出以共产主义理论学习为主页的“红色网站”。主动建设阶段以校园BBS、学生网站为主要形式的校园网络媒介以及各类红色网站应运而生，构成了高校传播马克思主义的网络阵地和开展思想政治教育的重要载体。全面发展阶段高校网络思想政治教育的整体格局基本形成：两个阵地的形成两支队伍的建立两大任务的确立总体布局和纵深发展阶段网络文化建设被明确纳入新时代中国特色社会主义文化建设的总体布局。第二节网络思想政治教育的发展与新课题二、网络思想政治教育的形态特征（一）以网络介质为标准划分的形态思想政治教育的网络介质，是指能够承载和传递思想政治教育的信息、知识、思想和价值观，成为联结思想政治教育主客体中介和纽带的物质存在方式和表现形态。网络思想政治教育主客体互动的介质，比如BBS、QQ、SNS、博客、微博、微信、智能化平台等。第二节网络思想政治教育的发展与新课题二、网络思想政治教育的形态特征（二）以信息传播方式为标准划分的形态网络传播融合了大众传播、群体传播和人际传播等各种信息传播方式，每一种传播方式都具有不同的信息传播功能。

第二节网络思想政治教育的发展与新课题以大众传播为信息传播方式的网络思想政治教育，主要发挥新闻舆论引导和思想理论教育功能。以群体传播为信息传播方式的网络思想政治教育，能够发挥建设网络集体和引导网络文化的功能。以人际传播为信息传播方式的网络思想政治教育，能够通过基于日常生活和人际交往的思想交流、心理沟通和价值引导，实现潜移默化的教育影响。（三）以教育者与教育对象关系状态为标准划分的形态在现实思想政治教育过程中，思想政治教育者、教育对象之间是一种非平等的关系形态。在网络思想政治教育中依然存在。教育者与教育对象的非平等状态：主要是指教育者与教育对象的关系是一种权威与追随、主动与被动的关系，这种关系状态典型体现在特定部门的专业网站、政策法规宣传的红色网站上。第二节网络思想政治教育的发展与新课题教育者与教育对象呈现出平等性形态，实现教育者与受教育者关系的良性互动。三、网络思想政治教育的重要课题（一）正确分析、对待网络舆情（二）善于辨别、选择网络信息（三）自觉调控、规范网络行为，避免和克服“网瘾”倾向（四）正确对待海量信息，避免和克服信息异化第二节网络思想政治教育的发展与新课题（五）研究和把握人工智能等新兴技术带来的影响

第三节网上与网下思想政治教育的关系一、网上与网下思想政治教育的联系（一）教育者的贯通性网上思想政治教育者的新变化与新特征：广泛性增强；权威性减弱；虚拟性显著。网上思想政治教育者与网下思想政治教育者从根本上二者是贯通的。（二）教育对象的相通性网上网下思想政治教育的对象也具有相通性。思想政治教育对象的主体始终是青年。青年在思想政治意识和能力方面与社会规范和期待之间存在着一定的张力，他们处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，需要进行必要的教育和引导。（三）教育规律的共通性区别于网下现实思想政治教育活动的新特性：系统要素更加丰富互动方式更加多样灵活教育环节更加快速紧凑从根本上说，网上网下思想政治教育规律仍然是共通的。网上思想政治教育的基本矛盾没有发生改变。网上思想政治教育的社会存在基础没有改变。网下思想政治教育中形成的具体规律和规则在网上依然适用。第三节网上与网下思想政治教育的关系二、网上与网下思想政治教育的区别（一）网上思想政治教育的平等性增强网下思想政治教育中，教育主体往往处于领导、主导、权威的地位，教育者的主体性作用往往强于教育对象的主体性作用。而网上思想政治教育更多地体现出教育者与教育对象间的平等性和民主性。（二）网上思想政治教育的交互性显著（三）网上思想政治教育的隐性化突出网上思想政治教育的隐性化根源于互联网的虚拟性。（四）网上思想政治教育的个性化明显第三节网上与网下思想政治教育的关系三、正确处理网上与网下思想政治教育的关系（一）网下思想政治教育是网上思想政治教育的基础（二）网上思想政治教育是网下思想政治教育的延伸网上思想政治教育延伸和拓展了网下思想政治教育的时间和空间。网上思想政治教育延伸和丰富了网下思想政治教育的内涵和外延。网上思想政治教育延伸了教育活动过程中教育者和教育对象的主体性。网上思想政治教育延伸和拓展了网下思想政治教育的方式和渠道。第三节网上与网下思想政治教育的关系（三）实现网上与网下思想政治教育的结合纠正两种偏颇认识在互联网时代，固守传统的思想政治教育模式。对网络表现出极度推崇甚至膜拜，全盘否