【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文 17.猫 教案

第第页【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文17.猫教案一、教学基本信息项目内容课题《猫》（郑振铎）教材版本统编人教版（2024）七年级语文上册第五单元课型教读课课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《猫》是郑振铎先生的经典散文，位于统编版七上第五单元第一课。文章围绕“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性格各不相同，结局也不尽相同，但最后都无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“自此，我家永不养猫”。从结构上看，文章按时间顺序写了三个故事，每个故事都有完整的“得猫”“养猫”“失猫”过程。本单元的人文主题是“人与动物”，语文要素是继续学习默读，养成圈点勾画和做摘录的习惯。学情分析：七年级学生对猫并不陌生，故事也易于理解。但每一只猫的得失都在作者及家人心中激起了感情的波澜，作者把内心活动写得十分细腻。学生容易关注猫本身的命运，却容易忽略“我”的情感变化和深层反思。教学中需引导学生从“猫的故事”走向“人的省思”。三、教学目标（一）语言运用准确认读“污涩、怂恿、怅然、蜷伏、惩戒、妄下断语”等重点字词。继续学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（二）思维能力了解“我”三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。通过对比三只猫的命运，理解作者的写作意图。体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。（三）审美创造品味文中准确、传神的语言，感受细节描写的表达效果。体会作者情感的波澜起伏，感受散文“平淡中见深情”的魅力。（四）文化自信体会作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。形成关爱动物、善待生命的意识。四、教学重难点教学重点：概括并比较三只猫的不同特点和命运，理解作者的情感变化。学习文中生动的细节描写，体会其表达效果。教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，理解文章蕴含的人生哲理。理解“我”的自我反省精神及其现实意义。五、教学方法与资源教学方法：默读法、圈点批注法、小组合作探究法、对比阅读法。教学资源：多媒体课件、课文朗读音频、作者及背景资料、三只猫档案表格。六、教学过程第一课时：初读寻踪，解析猫事脉络（一）情境导入活动设计：悬念导入教师：1925年的一天，“文学侦探所”接到作家郑振铎的报案，说是“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”。究竟谁是“凶手”？今天，我们就来当一回“文学侦探”，一起破译这个谜案。作者简介：郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的倡导者之一。著有短篇小说集《家庭的故事》、散文集《山中杂记》、专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。写作背景：本文最初发表在1925年。此前郑振铎等人发起成立了文学研究会，创作大都以现实人生问题为题材，主要探究自由平等、个性解放等问题。他在作品中毫不掩饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。（二）预习检测——字词积累1.读准字音词语读音词语读音污涩wūsè怂恿sǒngyǒng怅然chàngrán蜷伏quánfú惩戒chéngjiè凝望níngwàng诅骂zǔmà叮嘱dīngzhǔ虐待nüèdài预警yùjǐng2.理解词义词语释义怂恿鼓动别人去做某事怅然因不如意而感到不痛快蜷伏弯着身体卧着惩戒通过处罚来警戒妄下断语胡乱、随意地下结论畏罪潜逃犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走（三）整体感知——理清脉络任务一：默读课文，整体把握默读要求：不出声、不动唇、不指读，边读边圈点勾画表示时间的词语和关键信息。问题1：文章写了什么内容？请用一句话概括。明确：文章写了“我”家三次养猫的经历。问题2：文章可以分为几个部分？结构上有什么特点？明确：部分段落内容第一部分第1—2段第一次养猫——得猫、养猫、失猫第二部分第3—14段第二次养猫——得猫、养猫、失猫第三部分第15—34段第三次养猫——得猫、养猫、失猫（详写）教师点拨：三个故事按时间顺序排列，每个故事都有完整的“得猫—养猫—失猫”过程。前两次是略写，第三次是详写。任务二：创建“三只猫档案”问题：三只猫分别是怎样的呢？默读课文，勾画出有关猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，完成表格。小组合作完成表格：项目第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的流浪猫外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”浑身黄色毛色花白，不好看，很瘦；毛被烧脱好几块，更难看性情很活泼更有趣，更活泼不活泼，忧郁，懒惰在家中的地位很受喜爱很受宠爱不为大家所喜欢，若有若无结局病死丢失死亡追问：作者在写三只猫时，详略安排有什么不同？为什么这样安排？明确：前两只猫是略写，第三只猫是详写。因为前两只猫的亡失只是让“我”感到惋惜和怅然，而第三只猫的亡失让“我”产生了深深的愧疚和自责，这是文章情感的高潮，也是主题的核心所在。（四）布置作业抄写课后重点字词。熟读课文，思考：对于三只猫的亡失，“我”的情感有什么不同？思考：作者为什么说“自此，我家永不养猫”？第二课时：深悟思情，探寻生命哲思（一）复习导入回顾上节课内容：文章写了三次养猫的经历，前两次略写、第三次详写。三只猫各有特点，结局各不相同。过渡：上节课我们梳理了三只猫的“档案”，这节课我们要深入品味文章的语言，探究作者的情感变化，理解“永不养猫”背后的深意。（二）精读品析——感受情感波澜任务三：追踪“我”的情感变化问题：对于三只猫的亡失，“我”的情感有什么不同？从文中找出相关语句。小组讨论后明确：猫亡失原因“我”的情感文中的语句第一只病死酸辛“我心里也感到一缕的酸辛”第二只被人捉走怅然、愤恨“我也怅然地，愤恨地”/“自此，我家好久不养猫”第三只被“我”冤枉后死去难过、愧疚、自责“比以前两只猫的亡失，更难过得多了”/“自此，我家永不养猫”追问1：为什么第三只猫的亡失让“我”最难过得多了？明确：前两只猫的亡失，是“我”无法控制的外部原因（病死、被人捉走），“我”只是感到惋惜和怅然。而第三只猫的亡失，是“我”的主观原因造成的——“我”仅凭一点可疑的迹象就妄下断语，冤枉了它，最终导致它在冤屈中死去。“我”不仅失去了一只猫，更失去了公正对待生命的良心。追问2：“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”有什么区别？明确：“好久不养猫”是因为第二只猫的丢失让“我”感到怅然和愤恨，是暂时的伤心；“永不养猫”是因为第三只猫的冤死让“我”感到深深的愧疚和自责，是永久的悔恨。一字之差，情感深度截然不同。任务四：探究“冤案”的真相精读第15—34段（第三只猫的故事），思考以下问题：问题1：家里人为什么不喜欢第三只猫？明确：外形不好看，又很瘦性情忧郁、懒惰它不活泼，不像别的小猫那样喜欢游玩它“大家都不喜欢它……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意”问题2：芙蓉鸟被咬死后，“我”是怎么做的？明确：“我”主观臆断是猫咬死了鸟——“我”看见猫“凝望着”鸟笼，“我”便断定是它干的“我”不由分说地惩戒了它——“我”拿起木棒打了它“我”没有调查，没有给猫任何辩解的机会问题3：真相是什么？作者为什么这样安排？明确：真相是鸟被黑猫咬死，而不是那只可怜的花白猫。“我”的冤屈导致了猫的死亡——它“死在邻家的屋脊上”——而“我”再也没有机会弥补。教师点拨：作者安排这个情节，是为了制造强烈的对比和反转——“我”的武断与真相的无情对比，“我”的悔恨与猫的无辜对比。这种对比让“我”的自责更加深刻，也让读者更加震撼。问题4：文中的“我”是一个怎样的人？明确：“我”是一个善于自我反省的人。虽然“我”犯了主观臆断的错误，但“我”能够正视自己的错误，并为此深深悔恨。这种自省精神，正是文章最打动人心的地方。（三）探究主题——理解“永不养猫”核心讨论：问题1：作者为什么说“自此，我家永不养猫”？明确：“永不养猫”不是因为不再爱猫，而是因为无法面对自己的过错。每一次看到猫，都会想起那只被冤屈致死的小猫，想起自己的主观臆断和不可挽回的错误。这是一种永久的愧疚和警示。问题2：文章的主旨是什么？明确：表层：记叙了“我”三次养猫的经历，写出亡失小猫后的悲痛心情深层：通过对第三只小猫的愧疚，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神警示：仅仅根据一点可疑的迹象就主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力随意惩戒只会伤害无辜问题3：这个故事给你怎样的启示？引导学生从多个角度谈感悟：对待生命：每一个生命都值得被尊重，不能以外貌、性情来评判一个生命价值对待他人：不能凭主观臆断冤枉他人，要客观公正地看待问题对待错误：犯了错误要勇于反省和改正（四）写法总结问题：本文在写作上有什么值得我们学习的地方？明确：写作手法具体体现对比三只猫的外形、性情、地位对比；前两只猫与第三只猫的命运对比详略得当前两只猫略写，第三只猫详写，突出中心伏笔照应前文写“我”对猫的偏见，为后文的冤案埋下伏笔细节描写对猫的外形、动作、神态的细致描写，生动传神心理描写对“我”的情感变化和心理活动的细腻刻画（五）课堂总结教师总结：同学们，今天我们学习了郑振铎的《猫》——三个故事：三次养猫的经历，三次得与失三种情感：酸辛→怅然愤恨→愧疚自责一个主题：尊重生命、自我反省、客观公正一句话：“自此，我家永不养猫”——这不仅仅是一句关于养猫的话，更是一份关于良知的誓言。希望同学们也能从这篇文章中学会：不妄下断语，不主观臆断，善待每一个生命。七、板书设计猫郑振铎得猫——养猫——失猫第一只猫第二只猫第三只猫隔壁要来舅舅家要来流浪猫活泼可爱更有趣忧郁懒惰很受喜爱很受宠爱若有若无病死丢失冤死酸辛怅然愤恨愧疚自责主观臆断妄下断语冤枉无辜主题：尊重生命·客观公正·自我反省警示：勿主观臆断，勿妄下断语八、作业设计基础