【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文 10.往事依依 教案

第第页【新教材】统编人教版（2024）七年级上册语文10.往事依依教案一、教学基本信息项目内容课题《往事依依》（于漪）教材版本统编人教版（2024）七年级语文上册第三单元课型教读课课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《往事依依》是著名语文教育家于漪应《中学生阅读》编辑部邀请而写的一篇回忆性散文，发表于1999年，主要是与中学生谈读书。自2024年秋季起，该文被选入统编人教版七年级上册第三单元。文章采用“总—分—总”的结构，深情回忆了作者少年时代观画、读书、听课等往事，抒发了热爱自然、热爱祖国、热爱文学的思想感情。本单元围绕“学习生活”主题组织选文，语文素养要点是在默读中把握文章中心和主要内容。本文相较于同单元的《从百草园到三味书屋》，内容与语言都较为浅近，适合用来提高学生的默读速度和概括能力。学情分析：七年级学生在之前的学习中已接触过默读训练，但速度和概括能力仍需提升。本文所写内容贴近学生生活——看画、读书、听课，容易引发共鸣。但学生对回忆性散文“选取典型事件表达深情”的写法体会不深，对文中丰富的古诗文引用也较为陌生。本课需引导学生在默读中梳理往事、品味语言、感悟成长。三、教学目标（一）语言运用准确认读“徜徉、浩渺、雕镂、谆谆、镌刻”等字词，积累“搜索枯肠”“历历在目”“身历其境”“油然而生”“气象万千”等常用词语。继续学习默读，不出声、不动唇、不指读，快速把握文章大意。品味本文优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。（二）思维能力梳理文章所写的四件往事及其对作者的影响，把握文章内容。体会作者选取和安排材料的用心。把握文章“总—分—总”的结构特点。（三）审美创造感受文章优美的语言魅力，学习作者通过生动描写展现往事的写作手法。（四）文化自信认识文学作品对青少年成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。从文章中汲取语文学习的经验，激发读书热情。四、教学重难点教学重点：默读课文，梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响。品味本文优美生动的语言，体会蕴含的丰富情感。教学难点：体会作者选取和安排材料的用心。深入领悟作者通过往事传达的对文学、生活的热爱以及成长的启迪。五、教学方法与资源教学方法：默读法、圈点勾画法、小组讨论法、品读法。教学资源：多媒体课件、课文朗读音频、作者简介及背景资料、学习任务单。六、教学过程第一课时：寻悠悠往事，品依依之情（一）情境导入活动设计：教师：同学们，人生就像一趟没有回程的列车，曾经的美好早已成为我们沿途的风景。在岁月的长河里，每个人的心中都藏着一段段温馨而难忘的往事。今天，让我们跟随“人民教育家”于漪老师一起走进一篇回忆性散文《往事依依》，去体会那些难忘的往事给予我们前行的力量。解题：“往事”即过去的事情，“依依”在这里是“萦绕胸怀，十分留恋”之意，“往事依依”表达了作者对往事深深的留恋之情，“依依”还让人想起《诗经·小雅·采薇》中的名句：“昔我往矣，杨柳依依”。作者简介：于漪（1929—2026），江苏镇江人，著名语文特级教师、教育家。1951年毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学。2019年获得“人民教育家”国家荣誉称号。代表作有《于漪语文教育论集》《语文教学耕耘录》等。写作背景：本文是作者于漪70岁高龄时，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写的，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。文章主要与中学生谈读书。（二）预习检测字词正音：词语读音释义徜徉chángyáng安闲自在地步行浩渺hàomiǎo形容水面辽阔雕镂diāolòu雕刻镌刻juānkè雕刻谆谆zhūnzhūn形容恳切教导逃窜táocuàn逃跑流窜词语释义：搜索枯肠：形容竭力思索。历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。身历其境：亲身到了那个境地。油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。走投无路：无路可走，比喻处境极端困难。（三）整体感知——话依依往事任务一：默读课文，绘制“记忆地图”默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，边读边圈点勾画出表示时间、地点、人物、事件的关键语句。问题1：文章可以分为几个部分？结构上有什么特点？引导学生抓住领起句，梳理结构：第一部分（第1段）：总写——引出对往事的回忆。第二部分（第2—6段）：分写——回忆少年时代难忘的往事。第三部分（第7段）：总写——收束全文，升华中心。问题2：作者回忆了哪些往事？这些往事分别带给作者怎样的感受和影响？小组合作：完成以下表格：阶段主要事件感受影响小时候看山水画百看不厌，乐在其中启发形象思维小时候读《评注图像水浒传》身临其境，津津有味启发形象思维童年读《千家诗》美不胜收，心旷神怡获得美的享受、生活情趣中学听两位国文老师讲课深受感染，沉浸其中培养课外阅读兴趣聆听老师谆谆教导铭刻在心一生受用不尽追问：你们发现了吗？这四件事都与什么有关？明确：都与读书有关。看山水画和《水浒传》插图是读“画”，读《千家诗》是读“诗”，听国文老师讲课是读“文”——于漪老师的成长之路，正是一条与读书相伴的成长之路。（四）品味语言——品依依之情问题：找出文中你最喜欢的语句，说说它好在哪里。示例赏析：开篇：“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”赏析：运用比喻，将“年华”比作“流水”，写出时光流逝之快；“搜索枯肠”与“历历在目”形成对比，突出这几件事对作者影响之深。看画：“有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，‘徜徉于山水之间’，甚得其乐。”赏析：“仿佛进入画中”写出想象的沉浸感；“徜徉”一词写出置身山水间的自在与快乐。读《千家诗》：文中引用了春夏秋冬四季的诗句，展现了四季之美，让作者获得了美的享受。（五）布置作业抄写课后重点字词。熟读课文，思考：作者为什么对这几件事“历历在目”？预习第二课时内容。第二课时：深悟往事，汲取成长力量（一）复习导入回顾检测：文章回忆了哪几件往事？（看画、读《水浒传》、读《千家诗》、听国文老师讲课）文章的结构特点是什么？（总—分—总）题目“往事依依”中的“依依”是什么意思？（萦绕胸怀，十分留恋）过渡：上节课我们梳理了于漪老师的“依依往事”，这节课我们要深入品味这些往事背后的“依依情思”，并思考这些往事给我们带来了怎样的成长启迪。（二）深读品析——悟依依情思任务二：品读细节，感事悟情1.品读“看画”之趣问题引导：作者看山水画“百看不厌”的原因是什么？（“仿佛进入画中”的想象乐趣）读《评注图像水浒传》时，作者有哪些感受？（“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺”——通过插图展开想象，身临其境）教师点拨：看画和读《水浒传》插图，启发了作者的形象思维。这正是语文学习中极为重要的能力——将文字转化为画面。2.品读“读诗”之美问题引导：作者读《千家诗》获得了怎样的感受？（“美不胜收”“心旷神怡”）文中引用了哪些诗句？分别描写了什么季节？明确：文中引用了春夏秋冬四季的诗句，如“万紫千红总是春”“绿树阴浓夏日长”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”等。这些诗句让作者获得了美的享受和生活情趣。3.品读“听课”之情问题：第5段写了两位国文老师讲课的情景，这两个事例有何异同？明确：相同点：两位老师都入情入理地讲课，都激发了作者对文学的兴趣。不同点：一位老师教宋词（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》），一位老师教现代诗（田汉《南归》）。前者引发了对爱国情怀的感悟，后者引发了对故乡的思念。4.品读“教诲”之重问题：老师的教导为什么让作者“一生受用不尽”？明确：老师的教导让作者明白了读书的意义——不仅获得知识，更滋养精神、塑造品格。这正是一位语文教育家的成长密码。（三）探究主题——解依依深意核心讨论：1.为什么作者对这几件事“历历在目”？明确：这些往事都与“读书”有关。它们不仅在当时带给作者很多乐趣，而且对作者的成长具有重要的意义——启发了形象思维，给予了美的享受和情感的熏陶，培养了对文学和生活的热爱。2.结尾段有什么作用？“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”明确：①呼应开头，首尾圆合；②扣题，再次点明“往事依依”；③升华主题，点明往事对作者一生的激励作用；④暗含劝勉，希望青少年也能从读书中获得成长的力量。3.文章的主旨是什么？明确：文章通过对少年时代观画、读书、听课等往事的回忆，抒发了热爱自然、热爱祖国、热爱文学的思想感情，表达了对往事的依恋、对读书的热爱以及对青少年的殷切希望。教师小结：于漪老师用一篇《往事依依》，告诉了我们一个朴素的道理：读书，是人生最好的投资。看画启发了她的形象思维，读诗给予了她美的熏陶，听课点燃了她对文学的热爱。而这些，都离不开老师的引导和自己的用心。希望同学们也能像于漪老师一样，多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。（四）课堂总结总结要点：一个结构：总—分—总（引出往事→回忆往事→总结升华）四件往事：看山水画→读《水浒传》→读《千家诗》→听国文课一种情感：依依——对往事的留恋、对读书的热爱一个主题：热爱自然、热爱生活、热爱祖国一种写法：选取典型事件表达深挚情感（五）布置作业基础作业：完成课后字词练习。背诵文中你最喜欢的段落。拓展作业（任选一项）：仿写练习：模仿本文的写法，回忆你成长过程中与读书有关的一件往事，写一篇200字左右的短文。读书卡片：选择文中引用的一首古诗（如“万紫千红总是春”），查找原诗并制作一张读书卡片（含原诗、作者、赏析）。课外阅读：阅读于漪《语文教学耕耘录》中的相关篇章，或阅读《千家诗》中的诗作，写一段读后感。访谈作业：采访一位家人或老师，了解他们少年时代最难忘的读书往事，记录并分享。七、板书设计往事依依于漪“依依”——萦绕胸怀，十分留恋总（第1段）年华似流水→引出对往事的回忆分（第2-6段）看山水画→启发形象思维读《水浒传》插图→身临其境