【新教材】统编版（2024）八年级上册语文期末复习全册知识点背诵手册

第第页【新教材】统编版（2024）八年级上册语文期末复习全册知识点背诵手册教材结构概览八年级上册语文教材共六个单元：第一单元（活动·探究）

：新闻阅读、新闻采访、新闻写作第二单元（阅读）

：回忆性散文与传记第三单元（阅读）

：山水诗文第四单元（阅读）

：散文第五单元（阅读）

：说明文第六单元（阅读）

：文言文与诗词第一单元：活动·探究本单元核心任务是“新闻阅读”“新闻采访”与“新闻写作”。新闻基础知识新闻定义：新闻是对新近发生的有社会意义的事实的报道。新闻六要素（5W+1H）

：Who（何人）、What（何事）、When（何时）、Where（何地）、Why（何故）、How（如何）。新闻特点：真实性、时效性、简明性。消息结构：标题、导语、主体、背景、结语。标题常有“引题、主标题、副标题”之分。新闻体裁：消息、通讯、特写、评论等。第1课消息二则/毛泽东一、文学常识毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国的主要缔造者和领导人。二、重点字音字形溃退（kuìtuì）泄气（xièqì）督战（dūzhàn）要塞（yàosài）业已（yèyǐ）摧枯拉朽（cuīkūlāxiǔ）锐不可当（ruìbùkědāng）易错字形：摧枯拉朽（非“催”）、锐不可当（非“挡”）、要塞（非“裹”）三、重点词语摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。锐不可当：形容来势凶猛，不可阻挡。四、课文理解《我三十万大军胜利南渡长江》：以简洁的语言报道了人民解放军渡江作战的初捷战况，突出“胜利”的主题，体现我军的英勇神速。《人民解放军百万大军横渡长江》：按照中路军—西路军—东路军的顺序，详略得当地报道了渡江战役的全过程，展现了我军的磅礴气势与必胜信念。两篇消息都运用了对比（敌我力量、士气）、数字说明的手法，语言准确、凝练，体现了消息的新闻特性。第2课中国人首次进入自己的空间站/余建斌吴月辉刘诗瑶一、文学常识2021年6月17日，神舟十二号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员进驻“天和”核心舱，这是中国人首次进入自己的空间站。二、重点字音字形获悉（huòxī）交会（jiāohuì）苍穹（cāngqióng）揽月（lǎnyuè）核心舱（héxīncāng）进驻（jìnzhù）遨游（áoyóu）里程碑（lǐchéngbēi）载人（zàirén）轨道（guǐdào）出舱（chūcāng）驻留（zhùliú）易错字形：苍穹（非“穷”）、进驻（非“住”）、里程碑（非“杯”）三、重点词语获悉：得到消息，知道（某事）。交会：指航天器在太空轨道上按预定计划相会对接。里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。遨游：漫游，游历。四、课文理解文章以时间为线索，记录了神舟十二号发射、与核心舱对接、航天员进驻空间站的全过程，突出了自主研发“首次进驻”的里程碑意义。从1992年中国载人航天工程正式立项实施，到2022年中国空间站全面建成，中国载人航天工程走过了波澜壮阔的30年。第3课首届诺贝尔奖颁发一、文学常识诺贝尔奖是以瑞典化学家阿尔弗雷德·诺贝尔的遗产设立的奖项，1901年首次颁发。二、课文理解本文是一则消息，报道了首届诺贝尔奖的获奖者及其贡献。第4课“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记/夏浩然樊云芳一、文学常识本文是一篇新闻特写。新闻特写以描写为主要手段，对新闻事件中的人物或场景进行形象化的报道。二、重点字音字形凌空（língkōng）夺魁（duókuí）优雅（yōuyǎ）瞬间（shùnjiān）第5课一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰/蔡年迟蒲海洋一、文学常识本文是一篇通讯，记录了我国航母舰载战斗机首次成功着舰的重大历史时刻。第6课国行公祭，为佑世界和平/钟声一、文学常识本文是一篇新闻评论。“钟声”是《人民日报》国际评论的笔名。二、课文理解文章围绕国家公祭日展开论述，强调铭记历史、珍爱和平的主题。任务二：新闻采访一、采访准备确定采访主题、拟定采访提纲了解背景资料、准备采访问题二、采访实施提问技巧：开放性问题与闭合性问题相结合记录要点：注意记录关键信息和细节三、采访整理整理素材、筛选信息、撰写稿件任务三：新闻写作一、消息写作标题醒目：概括新闻核心内容导语精炼：用最简练的语言概括新闻事实主体充实：按重要性递减原则组织材料（倒金字塔结构）二、特写写作聚焦瞬间、形象生动注重细节描写和场景再现三、通讯写作内容详实、情节感人注重人物刻画和情感表达第二单元：阅读本单元课文以回忆性散文、传记为主。第7课藤野先生/鲁迅一、文学常识鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》等。二、重点字音字形绯红（fēihóng）宛如（wǎnrú）掌故（zhǎnggù）落第（luòdì）畸形（jīxíng）不逊（bùxùn）匿名（nìmíng）诘责（jiézé）托辞（tuōcí）呜呼（wūhū）凄然（qīrán）教诲（jiàohuì）深恶痛疾（shēnwùtòngjí）油光可鉴（yóuguāngkějiàn）易错字音：绯红（fēi，非fěi）、畸形（jī，非qí）三、重点词语油光可鉴：形容非常光亮润泽。抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。四、课文理解文章回顾了作者在日本仙台医学专门学校留学时与藤野先生交往的经历，通过正面描写与侧面烘托，塑造了一位正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的学者形象，表达了作者对藤野先生的深切怀念与敬仰。五、双线结构明线：记录藤野先生严谨治学、超越民族偏见的崇高品格——添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解女人裹脚等典型事件。暗线：贯穿作者自身爱国情怀的觉醒——匿名信事件、看电影事件。六、写作手法双线交织的结构选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象白描手法：简洁传神的人物刻画对比手法：清国留学生的腐朽vs藤野先生的朴实第8课回忆鲁迅先生（节选）/萧红一、文学常识萧红（1911—1942），原名张廼莹，黑龙江呼兰人，作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。萧红是鲁迅先生的挚友和学生。二、重点语句“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”三、课文理解文章以片段式的结构，记录了鲁迅先生日常生活中的多个生活片段——他的笑声、走路的轻捷、待客的耐心、对青年的关怀等。通过细节描写展现了一个生活化、富有人情味的鲁迅形象。四、人物形象生活平凡、为人宽厚、待友真诚智慧、温和、平易近人克己待人待客、关爱亲人生命不息、战斗不止五、写作特色以小见大：从日常琐事展现人物品格细节传神：通过动作、语言、神态刻画人物语言质朴：浅白质朴、清新隽永第9课*天上有颗“南仁东星”/王宏甲一、文学常识南仁东（1945—2017），中国天文学家，“中国天眼”（FAST）的主要发起者和奠基人，被誉为“天眼之父”。二、课文理解文章梳理了南仁东从少年到逝世的人生轨迹，展现了他为中国天文事业奉献一生的感人事迹。三、人物精神矢志不渝的理想信念精益求精的科学态度甘于奉献的家国情怀第10课*美丽的颜色/艾芙·居里一、文学常识艾芙·居里（1904—2007），法国科学家居里夫人的女儿，音乐家、传记作家。本文选自其著作《居里夫人传》。二、课文理解文章通过对居里夫妇在简陋条件下提炼镭元素的描述，展现了科学家执着探索、不畏艰难的科学精神。“美丽的颜色”既指镭元素发出的美丽光芒，也喻指科学家精神的光辉。阅读综合实践本单元“阅读综合实践”板块围绕单元主题，设计综合性学习任务，引导学生将阅读所得转化为实践能力。写作：学写传记一、传记特点真实性：凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。典型性：选取典型事例来表现人物的个性特点。文学性：好的传记作品往往具有生动的描写、流畅的叙述、深刻的人物刻画。叙事性：传记通常按照时间顺序来组织材料。主题性：传记通常会围绕传主的一生或某个重要阶段展开。二、传记结构简介人物：包括生卒年代、籍贯、身世等叙述主要活动：传记的主体简要评述人物的地位或影响专题学习活动：人无信不立围绕“诚信”主题，开展资料搜集、故事讲述、观点辩论等活动，理解“诚信”在个人成长与社会交往中的重要意义。整本书阅读：《红星照耀中国》——怎样读红色经典作品一、作品简介《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺创作的一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品。该书绝大部分素材来自作者采访的第一手资料，向全世界真实地报道了中国共产党和红军的真实情况。二、阅读重点了解作者斯诺的采访经历与写作背景把握书中记述的重大历史事件与人物体会红色经典作品的历史价值与精神内涵第三单元：阅读本单元课文以山水诗文为主。第11课三峡/郦道元一、文学常识郦道元（约470—527），字善长，北魏地理学家。代表作《水经注》，是我国古代地理名著，也具有很高的文学价值。二、重点字音字形阙（quē）曦（xī）襄（xiāng）陵（líng）溯（sù）湍（tuān）巘（yǎn）漱（shù）三、重点字词自：在略无：完全没有阙：同“缺”，空隙溯：逆流而上襄：冲上、漫上奔：飞奔的马（动词作名词）属引：连接延长四、重点句子翻译“两岸连山，略无阙处。”——两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。“自非亭午夜分，不见曦月。”——如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。五、课文理解文章先总写三峡山景，突出其连绵不断、遮天蔽日的特点；再分写不同季节的江水景色：夏季水流湍急、迅猛峻峭，春冬之时清幽秀丽、富有生机，秋季则林寒涧肃、凄清哀婉。全文以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔与清幽秀丽的山水风光，表达了作者对祖国山河的热爱之情。六、写作手法正面描写与侧面烘托相结合句式骈散结合，富有节奏感按四季（夏—春冬—秋）顺序组织材料，层次分明第12课短文二篇一、文学常识陶弘景（456—536），字通明，南朝齐梁时思想家。二、重点字词俱：全、都备：具备颓：坠落沉鳞：水中潜游的鱼康乐：指谢灵运（袭封康乐公）与：参与，这里有“欣赏”之意三、重点句子翻译“高峰入云，清流见底。”——高高的山峰插入云端，清澈的溪流可以看到水底。“两岸石壁，五色交辉。”——两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。四、课文理解以清峻的笔触描绘了山川之自然美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。一、文学常识苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。二、重点字词念：考虑，想到遂：于是户：门但：只是耳：罢了三、重点句子翻译“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”——庭院中的月光如积水般清明澄澈，水中藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。“但少闲人如吾两人者耳。”——只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。四、课文理解文章以寥寥数语，描绘了月夜承天寺庭院的景色，意境空明澄澈，表达了作者贬谪中的豁达乐观和与友人的深厚情谊。第13课*与朱元思书/吴均一、文学常识吴均（469—520），字叔庠，南朝梁文学家。本文是作者写给友人朱元思的一封书信。二、重点字词缥碧：青白色奔：飞奔的马轩邈：向高处和远处伸展经纶：筹划、治理戾：至、到达三、重点句子翻译“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”——像鸢鸟一样飞到天上的人，看到这里的山峰也会平息追名逐利之心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷也会流连忘返。四、课文理解以书信短札的形式，描绘了富春江沿途的奇山异水，表现了作者寄情山水、鄙弃功名的人生态度。第14课唐诗五首一、文学常识王绩（约589—644），字无功，号东皋子，唐代诗人。二、重点字词东皋：作者隐居的地方徙倚：徘徊犊：小牛三、名句赏析：“树树皆秋色，山山唯落晖。”——以白描手法勾勒出一幅山野秋景图，意境开阔，情感深沉。四、主旨：表达了诗人隐逸山林的闲适之情和孤独彷徨的心境。一、文学常识崔颢（约704—754），唐代诗人。二、名句赏析：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”——以明媚的景物反衬游子的思乡之情。三、主旨：抒发了诗人登临怀古的感慨和日暮思乡的愁绪。一、文学常识王维（约701—761），字摩诘，唐代诗人、画家。苏轼评价其“诗中有画”。二、名句赏析：“大漠孤烟直，长河落日圆。”——以雄浑壮阔的笔触描绘了塞外大漠的奇特风光，被誉为“千古壮观”的名句。三、主旨：记述了诗人出使塞上的旅程，描绘了塞外壮丽的风光，表达了诗人漂泊天涯的孤寂之情。一、文学常识李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。二、名句赏析：“山随平野尽，江入大荒流。”——以动感十足的笔触描绘了出蜀后看到的开阔景象，气势磅礴。三、主旨：描写了诗人离开故乡、出蜀漫游的所见所感，表达了对故乡的眷恋之情。一、文学常识白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。二、名句赏析：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”——以细腻的笔触捕捉了早春特有的景物，生动传神。三、主旨：通过描绘西湖早春的明媚风光，表达了诗人对春天的喜爱和对大自然的热爱。阅读综合实践本单元“阅读综合实践”板块围绕单元主题，设计综合性学习任务。写作：学习描写景物一、描写景物的方法多角度观察：定点观察、移步换景多感官描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉多手法运用：比喻、拟人、夸张情景交融：融情于景，借景抒情课外古诗词诵读（第三单元后）以“奇树”起兴，抒发对远方之人的思念。名句：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”——以老马自喻，表现了诗人老当益壮、自强不息的豪迈气概。以松柏为喻，勉励堂弟在逆境中坚守节操。描写海边贫民的艰苦生活，表达了深切的同情。第四单元：阅读本单元为散文单元。第15课背影/朱自清一、文学常识朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。二、重点字音字形差使（chāishǐ）狼藉（lángjí）簌簌（sùsù）迂腐（yūfǔ）拭（shì）颓唐（tuítáng）琐屑（suǒxiè）蹒跚（pánshān）三、课文理解文章以“背影”为线索，通过回忆父亲在车站送别的情景，特别是父亲攀爬月台买橘子的背影，用一系列精准的动词如“攀”“缩”“微倾”等，运用白描手法刻画了一位朴实深沉的父亲形象，表达了作者对父爱的理解与感恩。四、情感变化：不理解→感动→思念→愧疚第16课白杨礼赞/茅盾一、文学常识茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、文学评论家。代表作有小说《子夜》《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。二、重点字音字形开垦（kāikěn）主宰（zhǔzǎi）倦怠（juàndài）倔强（juéjiàng）婆娑（pósuō）虬枝（qiúzhī）秀颀（xiùqí）纵横决荡（zònghéngjuédàng）三、课文理解文章以“白杨树”为象征，通过赞美白杨树的不平凡，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民及广大抗战军民及其所代表的民族精神和意志。四、写作手法象征手法：白杨树象征北方军民及民族精神欲扬先抑：先写白杨树外表普通，再赞美其内在品质排比反问：运用四个“难道”反问句，增强语势，深化主题第17课*散文二篇主题：赞美生命的永久与不朽，表达对生命的热爱与敬畏。主题：阐述作者一生追求的三种情感——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情。第18课*昆明的雨/汪曾祺一、文学常识汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。二、课文理解文章以“雨”为线索，描写了昆明雨季的菌子、缅桂花等风物，展现了昆明独特的风土人情和作者对昆明的深厚感情。三、写作特色语言平淡自然，娓娓道来选材看似随意，实则精心于平淡中见深情阅读综合实践本单元“阅读综合实践”板块围绕“感悟人生”主题，设计综合性学习任务。写作：语言要连贯一、语言连贯的要求话题前后保持一致：是语言连贯的首要条件上下文要有合理的顺序：符合事理逻辑语段之间要讲究过渡：增强连贯性用好关联词：加强句子之间的逻辑联系二、实现连贯的方法运用关联词、提示语或过渡句保持感情基调和谐一致整本书阅读：《红岩》一、作品简介《红岩》是罗广斌、杨益言创作的长篇小说，描写了重庆解放前夕，共产党人在渣滓洞、白公馆等监狱中与敌人进行英勇斗争的故事，展现了革命先烈坚定的理想信念和大无畏的牺牲精神。二、阅读重点了解小说的历史背景与创作经过把握主要人物形象（江姐、许云峰、成岗等）体会红岩精神的深刻内涵第五单元：阅读本单元为说明文单元。第19课中国石拱桥/茅以昇一、文学常识茅以昇（1896—1989），字唐臣，江苏镇江人，桥梁专家、教育家。曾主持设计修建钱塘江大桥。二、重点字音字形雄跨（xióngkuà）记载（jìzǎi）残损（cánsǔn）巧妙绝伦（qiǎomiàojuélún）古朴（gǔpǔ）桥墩（qiáodūn）推崇（tuīchóng）洨河（Xiáohé）匀称（yúnchèn）惟妙惟肖（wéimiàowéixiào）三、重点词语巧妙绝伦：灵巧高明，无与伦比。惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。四、课文理解以赵州桥和卢沟桥为例，介绍了中国石拱桥的历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，赞扬了我国劳动人民的智慧和创造力。五、说明方法举例子：以赵州桥、卢沟桥为例列数字：用具体数据说明桥的特点打比方：如“卧虹”“飞虹”等比喻作比较：将中外石拱桥进行比较第20课苏州园林/叶圣陶一、文学常识叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。二、重点字音字形映衬（yìngchèn）依傍（yībàng）因地制宜（yīndìzhìyí）丘壑（qiūhè）嶙峋（línxún）自出心裁（zìchūxīncái）败笔（bàibǐ）蔓延（mànyán）蔷薇（qiángwēi）三、重点词语因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。自出心裁：出于自己心中的设计或筹划，指独创一格。四、课文理解文章从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等方面，说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点。五、说明方法分类别：从多个方面分类说明作比较：与其他园林比较摹状貌：具体描摹园林景观第21课*人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑/周定舫一、文学常识本文以瞻仰人民英雄纪念碑为线索，介绍了纪念碑的建筑特点和历史意义。二、课文理解文章按照空间顺序（由远及近、由下到上）介绍了人民英雄纪念碑的位置、外观、碑身雕刻等，重点介绍了十幅浮雕所表现的中国近代史上的重大历史事件。第22课*梦回繁华/毛宁一、文学常识本文是一篇文艺性说明文，介绍的是北宋画家张择端的《清明上河图》。二、课文理解文章从创作背景、画面内容、艺术价值等方面介绍了《清明上河图》这幅传世名画，展现了北宋都城汴京的繁华景象。三、说明方法举例子：列举具体事例，使说明内容具体化列数字：运用具体数据打比方：利用两种不同事物之间的相似点作比摹状貌：通过具体的描摹（形状、颜色、状态等）来介绍事物的样子阅读综合实践本单元“阅读综合实践”板块围绕单元主题，设计综合性学习任务。写作：说明事物要抓住特征仔细观察：抓住事物独有的特点准确说明：运用恰当的说明方法条理清晰：按合理的顺序组织材料专题学习活动：身边的文化遗产通过调查、访问、撰写报告等方式，了解和保护身边的文化遗产，增强文化自信。第六单元：阅读本单元主题为“品格志趣”。第23课《孟子》三章一、文学常识孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一，被尊称为“亚圣”。《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇。二、重点字词委：放弃去：离开域：限制畔：同“叛”，背叛三、重点句子翻译“得道者多助，失道者寡助。”——能行仁政的君主，帮助支持他的人就多；不行仁政的君主，帮助支持他的人就少。“寡助之至，亲戚畔之。”——支持帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他。四、主旨：论述了“得道多助，失道寡助”的观点，强调了施行仁政的重要性。一、重点字词淫：使……迷惑（使动用法）移：使……动摇屈：使……屈服二、重点句子翻译“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”——富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服，这样的人才称得上大丈夫。三、主旨：阐述了大丈夫的标准——坚守仁义、不为外力所动摇。一、重点字词举：选拔、任用曾：同“增”衡：同“横”，梗塞、不顺二、重点句子翻译“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”“生于忧患，死于安乐。”——忧患使人得以生存发展，安逸享乐使人走向死亡。三、主旨：论证了艰苦磨难对人的成长具有重要作用，告诫人们要有忧患意识。第24课愚公移山/《列子》一、文学常识《列子》旧题列御寇著，内容多为民间故事、寓言和神话传说。二、重点字词方：面积仞：古代长度单位箕畚：簸箕和箩筐龀：换牙匮：竭尽亡：同“无”三、重点句子翻译“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”——子子孙孙没有穷尽，可是山却不会增高加大，还担心挖不平吗？四、主旨：通过愚公率全家移山的故事，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚持不懈的奋斗精神。第25课*周亚夫军细柳/司马迁一、文学常识司马迁（约前145—约前86），字子长，西汉史学家、文学家。著有《史记》——我国第一部纪传体通史。二、重点字词被：同“披”锐：使……锐利诏：皇帝发布的命令三、课文理解通过对比霸上、棘门驻军与细柳营驻军的不同军纪，衬托出周亚夫治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。第26课诗词五首一、文学常识陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，东晋诗人。二、名句赏析：“采菊东篱下，悠然见南山。”——以简洁的语言描绘了诗人悠然自得的田园生活，体现了物我两忘的境界。三、主旨：表达了诗人归隐田园后超脱世俗、悠然自得的人生态度。一、文学常识杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。二、名句赏析：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”——以花鸟拟人，移情于物，表达了诗人忧国忧民的深沉情感。三、主旨：抒发了诗人忧国忧民、思念家人的悲苦心情。一、文学常识李贺（790—816），字长吉，唐代诗人