四年级英语下册 Unit 7 What's the matter第2课时教案 译林牛津版

四年级英语下册Unit7What'sthematter第2课时教案译林牛津版课题：课时：1授课时间：2025教材分析四年级英语下册Unit7What'sthematter第2课时教案译林牛津版。本课时围绕“询问身体状况”这一主题展开，通过对话和情景表演，帮助学生掌握询问和描述身体不适的表达方式，同时锻炼学生的听力和口语表达能力。教学内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于提高学生的英语交际能力。核心素养目标培养学生良好的英语学习习惯，提高跨文化意识，通过角色扮演和情景对话，增强学生的语言运用能力。引导学生关注个人健康，学会用英语表达身体不适，培养合作学习能力和解决问题的能力。同时，激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的文化理解力和人际沟通能力。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握询问和描述身体不适的基本句型，如"What'sthematterwithyou?"和"Ihaveaheadache."

②正确运用动词短语来表达症状，如"haveacold"和"feelingdizzy."

③能够根据情景选择合适的词汇和句型进行交流。

2.教学难点，

①在实际对话中灵活运用语法结构，如现在进行时和一般现在时。

②在不同语境中区分和使用正确的疑问词和回答方式。

③学生在表达时能够自然地结合身体部位和具体症状，形成连贯的句子。

④在角色扮演中，学生能够自信地运用所学知识进行交流，克服害羞和紧张情绪。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的医疗场景，让学生在模拟的对话中学习。

2.设计互动式教学活动，包括小组讨论和角色扮演，以提高学生的参与度和口语表达能力。

3.利用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频，帮助学生直观理解身体症状和医疗用语。

4.采用任务型教学法，通过设计“诊断病情”任务，让学生在完成任务的过程中学习并运用新知识。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一系列常见的身体不适图片，如头痛、咳嗽、发烧等，引导学生思考这些症状可能的原因，并提问：“Howdoyoufeelwhenyouhaveaheadache?Whatshouldyousaytoothers?”通过这样的问题，激发学生的学习兴趣，并引出本节课的主题。

2.新课讲授

-详细内容：

①教师展示“what'sthematter”的基本句型，并示范使用：“What'sthematterwithyou?Ihaveaheadache.”学生跟读并模仿。

②通过PPT或黑板，展示并讲解描述身体不适的常用动词短语，如“haveacold”,“feelingdizzy”,“haveastomachache”等，并让学生跟读。

③教师引导学生练习使用“what'sthematter”句型询问他人身体状况，并给予个别指导。

3.实践活动

-详细内容：

①学生分成小组，每组选择一个角色，进行角色扮演，模拟询问和回答身体状况的对话。

②教师播放一段关于身体不适的对话录音，学生听后复述对话内容，并注意听到的关键句型。

③学生分组进行角色扮演，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

①学生讨论如何用英语询问他人的身体状况，并举例说明：“What'sthematterwithyou?Areyoufeelingsick?”

②学生讨论在日常生活中如何使用这些句型，如向朋友或家人询问身体状况。

③学生讨论在不同情境下如何表达自己的身体不适，如在学校、在医院等。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括询问和描述身体不适的句型和动词短语。教师通过提问的方式，检查学生对重点知识的掌握情况，如：

-“Howdoyouasksomeoneiftheyarefeelingwell?”（如何询问某人是否感觉良好？）

-“Canyouuseaverbphrasetodescribeaheadache?”（你能用动词短语来描述头痛吗？）

-“Whatshouldyousayifyoufeeldizzy?”（如果你感到头晕，你应该说什么？）

教师在总结时，特别强调本节课的重难点，如现在进行时和一般现在时的运用，以及动词短语的正确搭配。通过具体的分析和举例，帮助学生巩固所学知识。

用时：45分钟知识点梳理1.询问身体状况的基本句型

-What'sthematterwithyou?

-Howareyoufeeling?

-What'swrongwithyou?

2.描述身体不适的常用动词短语

-haveacold（感冒）

-haveaheadache（头痛）

-feeldizzy（感到头晕）

-haveastomachache（胃痛）

-haveafever（发烧）

-feeltired（感到疲倦）

3.身体部位的英语表达

-head（头部）

-stomach（腹部）

-nose（鼻子）

-throat（喉咙）

-back（背部）

-leg（腿部）

4.常用医疗用语

-medicine（药物）

-doctor（医生）

-hospital（医院）

-patient（病人）

-appointment（预约）

-symptom（症状）

5.疾病名称的英语表达

-flu（流感）

-cold（感冒）

-fever（发烧）

-cough（咳嗽）

-headache（头痛）

-stomachache（胃痛）

6.描述病情的常用句型

-Ihaveaheadache.

-Ifeeldizzy.

-Ihaveastomachache.

-Ihaveafever.

-I'mfeelingtired.

7.提供帮助的常用表达

-Letmesee.

-Ithinkyoushouldseeadoctor.

-Youshouldtakesomemedicine.

-Youshouldrestmore.

8.预约看医生的常用表达

-CanImakeanappointmentwiththedoctor?

-Whattimeisavailablefortheappointment?

-Iwouldliketoseethedoctorforacheck-up.

9.询问病情进展的常用句型

-Howareyoufeelingnow?

-Hasthemedicinehelped?

-Howisyourheadache?

10.表达关心和慰问的常用表达

-Getwellsoon.

-Takecareofyourself.

-Ihopeyoufeelbettersoon.教学反思教学这堂课，我深感英语教学不仅仅是语言知识的传授，更是培养学生跨文化交际能力和健康意识的过程。回顾这节课，我有以下几点反思：

首先，我注意到学生们在询问和描述身体不适的句型运用上进步明显。通过角色扮演和情景对话，学生们能够较为自然地使用“Ihaveaheadache”或“Ifeeldizzy”这样的句子。这让我很高兴，因为这说明我的教学方法是有效的。

其次，我发现有些学生在使用动词短语时存在困难，比如在表达“感冒”时，他们容易混淆“haveacold”和“catchacold”。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地强调这些动词短语的用法，并通过更多的练习来巩固。

再者，我发现小组讨论环节对学生来说是一个很好的互动机会。学生们在讨论中不仅学会了如何表达自己的症状，还学会了倾听和尊重他人的意见。这让我反思，是否可以在更多的课程中融入小组讨论，以促进学生之间的交流与合作。

此外，我也注意到了一些学生在表达时缺乏自信，特别是在模拟医疗场景的对话中。这可能是由于害羞或紧张导致的。因此，在未来的教学中，我计划通过更多的鼓励和肯定来帮助学生建立自信，比如设立“最佳表现奖”，以激发他们的积极性。

最后，我认为课堂活动的设计应该更加多样化。比如，可以引入一些游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我也计划利用更多的多媒体资源，如视频和图片，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。板书设计①重点知识点：

-询问身体状况的基本句型

-描述身体不适的常用动词短语

-身体部位的英语表达

-常用医疗用语

-疾病名称的英语表达

②词汇：

-headache（头痛）

-cold（感冒）

-dizzy（头晕）

-stomachache（胃痛）

-fever（发烧）

-tired（疲倦）

-medicine（药物）

-doctor（医生）

-hospital（医院）

-patient（病人）

-appointment（预约）

-symptom（症状）

-flu（流感）

③句型：

-What'sthematterwithyou?

-Howareyoufeeling?

-What'swrongwithyou?

-Ihaveaheadache.

-Ifeeldizzy.

-Ihaveastomachache.

-Ihaveafever.

-I'mfeelingtired.

-Letmesee.

-Ithinkyoushouldseeadoctor.

-Youshouldtakesomemedicine.

-Youshouldrestmore.

-CanImakeanappointmentwiththedoctor?

-Howareyoufeelingnow?

-Hasthemedicinehelped?

-Howisyourheadache?

-Getwellsoon.

-Takecareofyourself.

-Ihopeyoufeelbettersoon.课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyDayattheHospital》短文，讲述一个小学生在医院看病的故事，涉及不同的身体症状和医疗用语。

-视频资源：英语医疗情景对话视频，如医生与病人的对话，以及不同病情的描述。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《MyDayattheHospital》短文，注意文中出现的身体不适症状和医疗用语，尝试用自己的话复述故事内容。

-观看英语医疗情景对话视频，注意听对话中的关键句型和常用表达，尝试记录下自己感兴趣的句子或短语。

-学生可以尝试编写一个简短的对话，模拟在医院或家中询问或描述身体不适的场景，并邀请同学进行角色扮演。

-教师可以推荐一些相关的英语学习网站或应用程序，如Duolingo、RosettaStone等，供学生自主学习和练习。

-对于学习有困难的学生，教师可以提供额外的辅导，如个别辅导或小组辅导，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。

-学生可以通过社交媒体或学习小组，分享自己的学习心得和拓展成果，与其他同学互相学习和鼓励。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度和积极性较高，能够积极回答问题，并在角色扮演活动中表现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

学生在小组讨论中能够运用所学知识进行交流，如询问和描述身体不适，展现了良好的语言运用能力。讨论成果展示环节，各小组的表演生动有趣，能够吸引其他同学的关注。

3.随堂测试：

学生在随堂测试中对于询问和描述身体不适的句型和动词短语掌握较好，但部分学生在实际运用中仍存在语法错误和词汇混淆的问题。

4.课后作业：

学生提交的课后作业整体完成情况良好，能够按