2025秋新北师大版数学二年级上册全册教案教学设计

第一单元100以内数加与减(二)教学内容教学内容1.使学生正确理解并掌握两位数加一位数(进位)、两位数加两位数(进位)的口算方法，并能正确地2.借助摆小棒等直观操作活动，感知口算方法的多样性，并理解“凑十法”的计算策略和进位的算理。掌握两位数加一位数(进位)、两位数加两位数(进位)的口算方法。感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义，在学习中养成良好的计算习惯和交流习惯。师：同学们，咱们班的图书角里进了一批新书，你们想知道图书角里又进了什么书吗?快和老师一起去图书角看一看吧!(板书课题)活动一：观察主题图师：(课件出示主题图)看看这幅图，你都知道了哪些数学信息?(学生观看主题图，交流图中的数学信息)教师板书：《海洋动物大百科》28本，《陆地动物大百科》4本，《海洋中的植物》16本，《陆地上的植物》37本。师：同学们观察得很仔细，真不错!老师现在想考考你们，这里面和动物有关的书一共有多少本?(学生自主思考、列式，指名学生回答)教师根据学生回答板书：28+4。师：这是一道加法算式，回想一下，前面我(先让学生独立思考，想想该如何解决这个问题，教师巡视，并对大家的算法进行指导)1.探究28+4的算法。(1)学生独立思考算法，试算28+4=()。(3)全班同学交流算法。(用小棒辅助)算法一：先摆2捆(每捆10根)和8个1根，因为8根小棒加上4根小棒等于12根小棒，添上原来的2捆小棒(2个十),合起来是32。8+4=12,20+12=32。算法二：先把4根中的2根和28根合成3捆，再加上4根小棒里另外2根就是3捆零2根，也就是32根。28+2=30,30+2=32。(教师引导学生观察这两种算法，让学生认识到可以用以前学过的算法来类比解决)2.探究28+16的算法。师：同学们继续思考，和海洋有关的书一共有多少本呢?(教师指名学生复述题意，引导学生列出算式)教师根据学生回答板书：28+16。师：刚刚我们用摆小棒的方法来计算两位数加一位数的进位加法，你能继续用摆小棒的方法来计算28+16吗?生1:生2:师：现在请同学们想一想，你们能提出一个用加法解决的问题吗?(学生思考，同桌交流，指名学生回答)生1:和植物有关的书一共有多少本?师：要解决这个问题，怎么列式呢?(教师根据学生回答板书：16+37=)师：算式里的16表示什么意思?37呢?(学生独立思考并计算，教师指名学生回答，集体交流)1.完成教材第3页“练一练”第1题。学生独立完成，集体订正。2.完成教材第3页“练一练”第2题。3.完成教材第3页“练一练”第3题。师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习28+4=32(本)28+16=44(本)本节课的教学中，给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。引导学生思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探究 第2课时摘苹果 教学内容教材第4～5页的内容。教学目标联系，理解个位相加满十进1的算理。2.探索两位数加一位数(进位)、两位数加两位数(进位)的笔算方法，学会用竖式进行加法计算。教学重点教学重点掌握两位数加一位数(进位)、两位数加两位数(进位)的竖式计算的方法。教学难点 教学过程一、情景导入师：秋天到了，果园里的苹果成熟了，又大又红的苹果散发出诱人的香气。同学们，你们想吃吗?为了能使更多人分享到这美味的苹果，淘气、奇思、妙想和笑笑一大早就赶到吧!(板书课题)师：(用课件展示摘苹果主题图)请同学们仔细观察，从图中你获得了哪些信息?(让学生独立观察，教师指名学生回答)奇思摘了26个苹果，笑笑摘了9个，妙想摘了38个，淘气摘了17个。师：同学们观察得真仔细!那奇思和笑笑一共摘了多少个苹果?淘气和妙想一共摘了多少个苹果?怎学生思考后，独立列式：26+9=17+38=师：这两个算式怎样用竖式计算呢?接下来就让我们一起来探究一下吧。1.竖式计算26+9。(教师先引导学生用竖式表示出26+9,然后让学生自己先独立算一算，最后教师进行板演示范)(1)教师板演示范并提问：竖式计算时，个位上6和9相加的结果是15,这个5要写在哪里，1又要写在哪里呢?20又该写在哪里?(2)教师借助计数器，让学生直观认识并理解算理。(教师引导学生认识到个位上的6和9相加是15,其中个位上的10颗珠子可以转化成十位上的1颗珠子，表示1个十，即个位满十向十位进1,即15里的1进给十位，5写在个位；20写在十位，表示2个十，再加上个位进的1,就是3个十，即十位上是3,个位上是5,结果是35)竖式中可以将个位上6和9相加得到的15中的5写在得数的个位上，1写在个位和十位的中间，表示个位满十进的1,得数十位上写3,表示原来十位上的2加个位上进的1,一共就是3个十。如下图：十个位位26十1935师：用竖式计算时，要注意哪些问题?(让学生们分组讨论，小组汇报两位数加一位数的进位加法的竖式计算的方法)师小结：进位加法要牢记，相同数位要对齐；先从个位加起来，个位满十要进1。(教师注意强调个位满十要向十位进1,加十位上的数时，十位上不要漏加个位满十进的1)2.竖式计算17+38。师：我们已经掌握了竖式计算的方法，现在老师要考考大家，17+38怎样用竖式计算呢?请同学们算活动三：巩固提升师：男孩们摘得多还是女孩们摘得多呢?(分组讨论，小组代表汇报)生1:男孩有奇思和淘气，分别摘了26个和17个；女孩有笑笑和妙想，分别摘了9个和38个。可以生2:要求得男孩们和女孩们分别摘的总个数，要分别做加法，列算式为：26+17,9+38。1.完成教材第5页“练一练”第1题。2.完成教材第5页“练一练”第2题。学生独立观察，指名学生回答，集体订正。3.完成教材第5页“练一练”第3题。学生独立完成，交流汇报判断方法。四、课堂小结师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习完成学生用书相应练习。摘苹果26+9=35(个)十个位位26十1935本节课主要是让学生在情境中通过尝试和合作探究的方法，掌握两位数加一位数(进位)、两位数加两位数(进位)竖式计算的方法。教学时充分利用教材中“摘苹果”的情境，使学生体会计算与日常生活的密切联系，经历从实际情境中抽象出加法算式的过程，引导学生用已有的知识解决问题，用竖式计算出得数，并尽可能地给学生提供交流、展示的机会。教材第6～7页的内容。1.探索并掌握两位数减一位数(退位)、两位数减两位数(退位)的口算方法。2.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会减法的意义。3.培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样性，发展提出问题和解决问题的意识和能力。探索并掌握两位数减一位数(退位)、两位数减两位数(退位)的口算方法。培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样性，发展提出问题和解决问题的意识和能力。一、情境导入用课件展示“借阅图书”的主题图。教师引导学生观察图和统计表，然后根据表中的信息提出减法问题，让学生先在小组中讨论，再在自己的练习本上写出所提的问题。学生可能提出：(1)儿童画报还剩多少本?(2)故事书还剩多少本?(3)连环画还剩多少本?二、探究新知活动一：尝试解决问题师：刚才大家提出了很多数学问题，下面我们来解决第一个问题：儿童画报还剩多少本?怎样列式呢?学生列式：35-9=让学生尝试计算，提供自由发挥的空间。活动二：算法探究1.探究35-9的算法。(1)学生独立思考算法，试算35-9=()。要求：小组的每位成员说一说自己想法，同组成员要认真听，然后进行讨论。(3)全班同学交流算法。(用小棒辅助)算法一：摆2捆小棒(每捆10根)、10根零散的小棒和5根零散的小棒。先拿走5根零散的小棒，再从10根零散的小棒中拿走4根，即35-5=30,30-4=26。算法二：摆2捆小棒和15根零散的小棒。先从15根零散的小棒中拿走9根，还剩下6根，再加上2捆小棒，即15-9=6,20+6=26。(教师引导学生观察这两种算法，让学生认识到可以用以前学过的算法来类比解决)2.探究52-28的算法。师：同学们继续思考第二个问题：故事书还剩多少本?怎样列式呢?(教师指名学生复述题意，引导学生列出算式)教师根据学生回答板书：52-28=。—28吗?生1:生2:师：(出示主题图)现在请同学们想一想，你们能结合情景说一说下面算式的意思吗?(学生独立思考，指名学生回答，集体交流)(学生独立算一算，教师指名两名同学说一说，集体订正)三、巩固应用1.完成教材第7页“练一练”第1题。2.完成教材第7页“练一练”第2题。3.完成教材第7页“练一练”第3题。4.完成教材第7页“练一练”第4题。(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计35-9=26(本)52-28=24(本)教学反思让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维教学内容教学目标教学目标教学重点教学难点教学过程生1:淘气收了52根玉米。生2:奇思收了34根玉米。生3:笑笑收了7根玉米。学生思考后，独立列式：52-7=52-34=1.用竖式计算52-7。在计数器的十位上拨5颗珠子，表示5个十，个位上拨2颗珠子表示2个一。减7时，我们会发现个颗珠子在个位上作十，个位上相当于有10颗珠子，此时个位上一共有12颗珠子，再从12里减7得5,最明我们从它那儿借走了一个十到个位上是10个一，10个一就是10,再加上个位上原有的2,一共是12,12减7得5,在得数的个位上写5。十位上5的上面点一个小圆点，表示退走了1个十给个位，5减1得4,表示还剩4个十，在得数的十位上写4,即(让学生们分组讨论，小组汇报两位数减一位数的退位减法的竖式计算的方法)师小结：退位减法要牢记，相同数位要对齐；先从个位减起，个位不够减要向十位借一当10。(教师注意强调个位不够减要向十位借1,十位上的数退1后，十位上不要漏减退给个位的1)2.用竖式计算52-34。师：我们已经掌握了竖式计算的方法，现在老师要考考大家，52-34怎样用竖式计算呢?请同学们算活动三：巩固提升师：现在请同学们想一想，你们能提出一个用减法解决的问题吗?(学生思考，同桌交流，指名学生回答)生1:笑笑再收多少根玉米就和奇思一样多?师：要解决这个问题，怎么列式呢?(教师根据学生回答板书：34-7=)师：算式里的34表示什么意思?7呢?(学生独立思考并计算，教师指名学生回答，集体交流)三、巩固练习1.完成教材第9页“练一练”第1题。2.完成教材第9页“练一练”第2题。3.完成教材第9页“练一练”第3题。师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计52-7=45(根)524552-34=18(根)教学反思教学反思教学内容教学目标1.巩固两位数减一位数、两位数的退位减法。2.学会借助画图辅助理解数量间的关系，能运用所学知识解决简单的实际问题。3.培养学生动手操作的能力，进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。教学重点教学重点学会借助画图辅助理解数量间的关系，能运用所学知识解决简单的实际问题。理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以教学过程教学过程师：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，让我们一起去看看吧!(板书课1.观察主题图。师：(出示主题图)从图中你知道了哪些信息?(教师引导学生观察主题图，指名学生汇报)生：小红跳了48次，小亮比小红多跳了25次，小东比小红少跳了9次。师：你观察得真仔细!现在请同学们思考一下，小亮跳了多少次呢?(教师引导学生去找和小亮跳绳次数信息相关的条件)师：我们已经找到了跟小亮跳绳次数相关的信息，现在请同学们思考一下能否通过画图的方式将小亮和小红之间的数量关系表示出来?(先让学生独立画图，教师巡视学生画图情况，并引导学生思考有没有更简单的画法)生1:师：同学们都画得很棒!动手能力真不错!上面的画法中，你最喜欢哪种，为什么?(学生对比后，说明理由)师小结：我们发现同一种数量关系，可以用多种画图方法表示，比较发现，第一、二两种画法，比较(教师注意强调画图时，先画数据已知的，比已知的多，另一根就再画长点，两条长条左边要对齐，对应的数据和名字都要在图上标好)3.解决问题。师：怎样列式求出小亮跳绳的次数呢?(学生独立思考，指名学生回答，集体交流)师：小亮比小红多跳了25次，求小亮跳绳的次数，也就是求比48多25的数是多少，把48和25合起来就是小亮的跳绳次数，即48+25=73(次)。师小结：求比一个数多多少的数，用加法计算，可以先画图去帮助我们分析它们之间的数量关系。(教师引导学生先独立画图，再列式计算，并指两名学生上台板演，集体交流)师小结并强调：求比一个数少多少，用减法计算。画图时，少的这部师：刚刚我们很顺利地解决了这两个问题，现在请同学说一说，解决问题时需要注意什么?(同桌之间讨论，指名学生汇报，教师补充)三、巩固练习1.完成教材第12页“练一练”第1、2、4题。教师展示题图，引导学生先明确题意和图意，再让学生独立解决，最2.完成教材第12页“练一练”第3题。师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计48+25=73(次)教学反思本节数学课，用跳绳比赛这一学生熟悉的活动情境引出学习内容，使学生体实际，学着用画图的方式协助理解题意，找到解决问题的方法。在学习实践活动，不仅感受到数学与生活的密切联系，还学会如何观察、如何第6课时跳绳(2)教材第11～12页的内容。教学目标1.探究100减一个数时连续退位的算法。教学重点探究100减一个数时连续退位的算法。教学难点教学难点教学过程教学过程二、探究新知师：同学们，上节课我们很顺利地求出来了小亮和小东的跳绳次数。现在小红的目标是跳100次，她还需要跳多少次?怎么算呢?(教师引导学生再次观察第10页主题图，明白要想求出小红还需要跳的次数，先得知道她已经跳了的教师根据学生回答板书：100-48=2.用竖式计算100-48。(教师先引导学生用竖式表示出100-48,然后让学生自己先独立算一算，最后教师进行板演示范)(1)教师板演示范并提问：竖式计算时，个位上的0减8不够减，可以向十位借1,十位上的0不够借，怎么办呢?1个百相当于10个十，在计数器的十位上拨10颗珠子；个位上0减8时，不够减，向十位借1当十继续减，10减8得2;十位上借走1,还剩9,9减4剩5,合起来就是52。给十位，是10个十，十位上又借走1个十给个位，是10个一，10个一就是10,10减8得2,在得数的个位上写2;十位上借走了，1个十，表示退走了1个十给个位，10减1得9,表示还剩9个十，9再减去4得5,在得数的十位上写5;百位上的1借给了十位，就没有了，得数的百位上不用写，即1008523.探究100-48的口算方法。生1:将48分成40和8,先用100减40,再用得数减8。生2:是先将100拆成99和1,99减48得51,再用51加1得52。完成教材第12页“练一练”的第3题。板书设计板书设计100-48=52(次)100852教学反思教学反思本节课的教学中，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究连续退位的计算方法。最后又补充拓展了相关口算方法，在学生经历探索算法多样化的过程中，积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励并引导学生在多种算法的前提下，看一看，说一说，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。教学内容2.让学生感受数学的奇妙和趣味性，激发学生对数学学习的兴趣和热爱。教学难点教学难点教学过程师：同学们，你们喜欢游戏吗?(喜欢)小东、小红和小亮也很喜欢玩游戏。看!他们在玩什么游戏呢?(出示主题图)师：游戏中也蕴含着许多有趣的数学问题哦，今天就让我们一起去看一下吧!(板书课题)师：从图中你知道了哪些信息?(教师引导学生观察主题图，指名学生汇报)汇报预测：2.找一找。师：现在请同学们猜一猜小亮套中的可能是哪两个?(教师引导学生动手尝试，运用以前学过的加减法等去解决)生1:找两个数加起来，和是52的两个就是小亮套中的。还可以将卡片有序地排列，转化成我们熟悉的问题，连一连两个得数是52的卡片，进而解决问题。三、课堂小结师：今天学了很多知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大(学生自由发言，教师补充)板书设计板书设计教学反思教学反思本节课比较好地体现了“新课标”的理念，内容设计建立在学生生活经验的实际、“玩中学，乐中悟”是本节课最大的特点。让学生在经历观察、教学内容1.在具体的情境和习题中，针对两位数加减一位数；两位数加减两位数(进位、退位)等知识点进行巩固。3.结合所学内容尝试提出白己感兴趣的问题，提高发现和解决问题的能力。教学重点教学重点巩固两位数加、减两位数(进位、退位)的计算方法。教学难点教学难点100以内数的进位加法、退位减法在实际生活中的运用。教学过程教学过程一、我的收获(出示教材第15页题目)(教师请四名同学上台板演，并指名学生说一说计算时要注意什么)师小结：个位上的数相加满十，向十位进1;如果个位上的数不够减，从十位退1当十。(教师总结归纳)二、我的问题1.教师引导学生提出问题。2.分小组讨论，教师总结归纳。三、巩固与应用1.完成教材第16页“巩固与应用”第1题。2.完成教材第16页“巩固与应用”第4题。师：有几只小鸟飞累了，想回家，却找不到哪个家是自己的，同学们，你们能帮帮它们吗?(用课件展示主题图)你们知道该怎样帮助它们吗?生：计算出每只小鸟口中衔的卡片上算式的得数，与哪座房子上的数字相对应，哪座房子就是它的家。师：同学们真聪明，大家赶快帮帮它们回家吧!学生独立完成后集体反馈。3.完成教材第17页“巩固与应用”第6题。4.完成教材第16页“巩固与应用”第2题。师：(出示题目)现在我们已经来到了小象和象妈妈的身边，老师请两位小朋友扮演小象和象妈妈，模(请学生上台表演)学生甲(小象):我今年9岁。学生乙(象妈妈):我今年24岁。师：两位小朋友演得可真好。老师有一个问题想考考大家：小象出生时，象妈妈多少岁?谁知道呢?学生甲：象妈妈15岁。24—9=15(岁)师：能说说为什么这样列式吗?学生甲：因为象妈妈今年24岁，小象今年9岁了，象妈妈比小象大的岁数也就是小象出生时象妈妈的岁数，所以用减法，就是24-9=15(岁)。(学生反馈时，只要能够列出算式，说明自己的想法即可)师：同学说得棒极了。同学们今天回家后，也可以学着小象这样问问爸爸、妈妈的年龄，猜猜看他们5.完成教材第16页“巩固与应用”第3题。(1)从图中能了解到哪些信息?怎样列式解答题目中提出来的问题?(2)提问：你还能提出哪些数学问题?6.完成教材第17页“巩固与应用”第5题。(出示题目)7.完成教材第17页“巩固与应用”第7题。(教师出示题目情境图，引导学生明白什么情况坐得下，什么情况下坐不下)师：在今天的整理和复习中，你有什么收获?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习教学反思教学反思在复习中，学会一定的复习方法十分重要，如何让学生养成良好的复习习惯，掌理解、巩固所学的知识，主要是通过创设出一系列的数学问题，铺垫出一条由深、由易到难的数学知识探究之路。学生在这样的环境中学习，能够获得丰富的学活中存在着数学知识和数学问题，体验到知识的产生和变化，体验到数学思数学好玩教学内容教学内容教学目标教学目标1.能根据游戏规则完成猜数游戏。教学重点能根据游戏规则完成猜数游戏。教学难点教学难点教学过程二、组织游戏1.活动一：初步尝试。课件出示游戏规则：(3)猜的次数要尽可能少。教师讲解游戏规则，让学生细致地了解游戏规则。同桌合作，一个人想一个数(写在纸上盖住),另一人猜，猜对后，在小组内交流，教师巡视。师小结：猜数时尽量不要只猜一个数，这样用的次数会比较多，可以猜2.活动二：挑战升级。师：想一想，怎样提问可以减少猜的次数?教师引导学生总结玩猜数游戏时要注意以下两点：(1)猜数时，可以从中间的数猜起，这样每次能排除大约一半的数。三、课堂小结师：说一说通过这节课的学习，你们都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?(学生自由发言，教师补充)四、课后练习板书设计板书设计教学反思教学反思第二单元测量(一)第1课时教室有多长教学内容教学目标教学目标教学重点教学重点教学难点教学难点经历用不同工具测量物体长度的过程。教学过程教学过程二、探究新知师：活动开始前，老师想问同学们一个问题，教室的长是指从哪里到哪里呢?(同学之间互相讨论，集体交流，教师总结)(教师引导学生讨论，从身边的物品着手，指名学生回答)生1:可以用笔或文具盒量。(教师引导学生思考测量时要注意什么,同伴互相交流)让学生通过交流明确借助身边物品测量时，如果用书量，书不能摆斜；如果用笔量，笔的长短要一样，不能教师在活动前提出要求：先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量4.交流各组的测量过程和结果。5.交流测量教室的收获和思考。(教师引导学生分小组讨论，小组代表汇报)三、课堂小结师：说一说通过这节课的学习，你们都有哪些收获?这些知识能够帮助我(学生自由发言，教师补充)四、课后练习板书设计板书设计教学反思教学反思本节课是在学生正式学习厘米之前专门设计的一节课，目的是通过学生用非标准单位测量教室的长度，初步培养学生的度量意识，学会度量的方法，能够用一定的方式表达和交流度量的结果。也培养了学生的度量意识和合作能力，渗透正确度量的方法，为学生下一步的相关学习奠定基础。第2课时课桌有多长(1)教学内容教学目标2.认识厘米，体会厘米的实际意义，学会用刻度尺测量物体和线的长度，能估计较小物体的长度。教学重点教学重点初步学会用刻度尺测量物体的长度，体会厘米的意义。教学难点教学难点掌握估测和测量物体长度的方法，体会统一测量单位的必要性。教学过程二、探究新知师：想一想怎样量课桌的长度呢?(1)学生独立思考，尝试用自己的方法进行测量。生1:我用手量，课桌有6拃长。生2:我用铅笔量，课桌有4支铅笔长。生3:我用文具盒量，课桌有3个文具盒长。学生交流汇报，教师根据学生的回答，及时总结。2.统一长度单位的必要性。(教师让学生充分发表意见，指名学生回答)师小结：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人长短吗?(教师引出测量工具：尺子)3.认识尺子，认识厘米。师：请大家拿出准备好的尺子，仔细观察，你们都看到了什么?找到之后和你的同桌说一说。(教师在黑板上出示放大的尺子图，引导学生观察)①观察：尺子上都有些什么?生2:尺子上有刻度线，0刻度。③教师补充。师小结：仔细的同学发现这些竖线有长有短，那不管是长的线还是短的线有，它现在在尺子上叫作“0刻度线”,表示开始起点。厘米也可以写作cm,同学们伸出小手和老师一起写一写。(师板书：厘米写作cm)4.感受1厘米的长度。①认识1厘米。师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米?用字母怎样表示?(学生试说，教师纠正)师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米?(同桌互说)(教师引导学生用尺子上的1厘米比一比，找一找身边长度为1厘米的物体，说一说)生1:我食指的宽度刚好是1厘米。生2:衣服上纽扣两边的长度是1厘米。教学时，教师先让学生自己量一量铅笔的长度。师：请学生观察书中4幅小熊测量铅笔的图，小熊是这样量的，想一想它这样量对吗?(指名4个学生回答)图2:第二个对，铅笔的一端对准尺子的0刻度，另一端对着尺子的数字5,所以是5厘米。(最简便的测量方法)图3:第三个错，铅笔的一端对准尺子的刻度“1”,另一端对着刻度“6”,便误以为是6厘米，实际上是5厘米。图4:第四个对，铅笔的一端对准尺子的刻度“1”,另一端对着刻度“6”,如图3的测量，长度是6—1=5(厘米)。师小结：测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘(为了让学生看得更清楚，教师可以进行示范。学生自己动手测量时，教师要注意巡视，加强个别指导)三、巩固练习完成教材第24页“练一练”第1～2题。师：通过这节课的学习，你有什么收获?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米。本节课，课前导入没有采用教材上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢动有趣的情境中提出数学问题，激发了学生强烈的探究欲望，使得这堂课生动、第3课时课桌有多长(2)教学内容教学目标3.在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身识。教学重点教学重点教学难点教学难点能用刻度尺测量比刻度尺长的物体的长度。教学过程教学过程师：上节课我们认识了刻度尺，也学会了用刻度尺测量物体的方法，现在请同学们回忆一下怎样测量铅笔的长度呢?(同桌交流，学生独立操作，老师总结回顾)师：看来同学们对上节课的内容都掌握得不错，今天就让我们继续来看的物体的长度呢?(板书课题)二、探究新知1.测量课桌的长度。(1)四人一组，分组合作。(教师在巡视时，适时提出疑问，尺子长度不够量，该怎么办呢，引导学生尝试用多把尺子去测量)测量时，尺子的0刻度线要对准桌子一边的边缘，再把另一个尺子的0刻度线对准上一把尺子的20厘米，以此量出桌子的长度。课桌的长度正好是3把尺子的长度，即20+20+20=60(厘米)。(通过测量课桌有多长，让学生意识到当尺子不够用时，可以通过尺子中长度之间的加减计算来得出所测量物体的长度)师：同学们刚刚都在量长度，那你能自己试着画一条长4厘米的线吗?师：怎样画和这条线段一样长的线呢?(学生互相讨论交流，教师指名学生回答)生1:比着这条线画，左边和尺子的零刻度线对齐，画的时候线画到和这个线右边差不多的位置。师小结：要画一条和已知线段一样长的线，先要量出这条线的长度三、巩固练习1.完成教材第24页“练一练”第3题。学生独立完成，教师指名学生上台板演，集体订正。2.完成教材第24页“练一练”第4题。3.完成教材第24页“练一练”第5题。四、课堂小结(学生自由发言，教师补充)五、课后练习教学反思教学反思在本节课的教学过程中，始终把自己放在学生学习活动的组织者、指导者和合作者的地位，而学生始第4课时1米有多长(1)教材第25～27页的内容。教学目标教学目标1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，能估测较长物体的长3.在实际操作和观察中，培养学生的动手能力和观察能力。教学难点教学难点选择合适的单位表示物体的长度。同学们坐过汽车(或火车)吗?在买票时，经常听到“身高1米以上的要买票”,那么1米究竟有多长呢?今天我们就一起来探究这个问题。(板书课题)二、探究新知1.认一认，想一想。教师出示教材第25页情景图，组织学生用1厘米长的小棒摆一摆，先摆出10根。师：想一想，摆100根有多长?教师提示：100根这样长的小棒连起来就是1米，所以1米是100厘米。教师指出：像量黑板、课桌、身高这样一些比较长的物体，通常用较长的尺来量，我们把这样的尺子叫作“米尺”。(1)米尺上有刻度并有0,10,20,30,…,100这些数，每两个数之间的间隔都一样长。(3)1米=100厘米。2.比一比，说一说。方是1米。组织学生利用已知形成的1米进行估测，再实际测量一下，看是否估计准确。4.想一想，填“厘米”还是“米”呢?师：通过学习，你有什么收获?还有什么疑问?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计板书设计1米=100厘米米也可以用m表示教学反思通过本节课的教学，学生认识了长度单位米，体会了1米的实际长度，知道了1米=100厘米。在教学过程中，通过让学生实际操作、观察、比较等活动，培养了学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。同时，让学生在生活中寻找1米长的物体，感受数学与生活的密切联系，提高了学生学习数学的兴趣。在今后的教学中，要进一步加强对学生的动手操作能力和空间想象能力的培养，让学生更好地掌握数学知识。第5课时1米有多长(2)教学内容教学目标教学重点教学重点教学难点教学难点教学过程教学过程1.师：同学们，你们知道教室的门大约有多高吗?为什么门的高度通常是2米呢?(因为一般人的身高在2米以内)2.指名一位学生与门比高矮，并试着让学生估一1.估一估，晨晨和机灵狗分别有多高?师：门高2米，门大约有几个晨晨高?(门大约有2个小明那么高)。由此推出晨晨的身高大约是1米。机灵狗的高度大约是小明身高的多少?(机灵狗的高度大约是晨晨身高的一半，机灵狗的身高大约是50厘米)先让学生估一估，再组织学生测量。测量时，应该先量出整米，然后三、巩固练习1.完成教材第27页“练一练”第4题。要求学生先估测再实测。2.完成教材第27页“练一练”第5题。四、课堂小结(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计板书设计教学反思教学反思教材根据提供的“门高2米”来估计晨晨和机灵狗的高度，目的是让学生学会正确寻找参照物，进一步提高学生的空间观察能力。估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力教学内容教学内容教学目标教学目标3.通过动手操作活动，进一步增强空间观念。教学重点教学重点1.借助直尺，帮助学生巩固测量方法。2.巩固学生构建“米”和“厘米”的认识，能估测物体的长度，并选用合适的长度单位。教学难点教学难点教学过程教学过程(同学之间互相交流，指名学生回答，教师补充总结)师：(出示教材第28页题目)现在请同学们估计下面小白兔的身长和长颈鹿的身高，你想选用哪个长度单位?(厘米、米)(学生独立思考，同桌交流，指名学生回答)师小结：估计或测量比较短的物体长度时可以用厘米作单位，估计或测量比较长的物体长度时可以用米做单位。二、我的问题三、巩固与应用1.完成教材第28页“巩固与应用”第1题。(2)小组代表汇报判断的理由。2.完成教材第28页“巩固与应用”第2题。学生看尺子图，正确读出刻度数。图中物体摆放的位置有所不同，有的起点对准0刻度，有的起点不是0刻度。做题时提醒学生认真观察，汇报时可以让学生说一说自己是怎么想的。3.完成教材第29页“巩固与应用”第3题。4.完成教材第29页“巩固与应用”第4题。引导学生看清题目要求，先剪一根1米长的绳子，然后拿这根绳子和家中的物体进行比较，比较后只需要回答比1米长还是比1米短即可。这道题需要学生回家完成，教师提醒学生在家中操作时要注意安全，最好在家长的指导下完成。5.完成教材第29页“巩固与应用”第5题。四、课堂小结(学生自由发言，教师补充)五、课后练习教学反思教学反思在本节课的教学中，教师巧妙地将学生的积极主动性作为教学的核心驱动力。教本单元的知识点后，安排了针对性的练习环节。这一环节不仅有助于学生们及时过多样化的练习形式避免单一练习带来的枯燥和乏味感。多样化的练习不仅提升第三单元数一数与乘法教学内容教学目标教学目标1.结合数糖果的活动，经历相同加数连加算式的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。2.会用不同的方法数方阵中物体的数量，并能列3.通过“数一数”的活动养成有序观察事物教学重点教学难点教学难点教学过程教学过程师：同学们你们喜欢吃糖吗?(喜欢)那你们去过甜甜屋吗?(去过)甜甜屋里有什么呢?(有甜品，有糖果……)小明的奶奶开了一家甜甜屋，小明今天到奶奶的甜甜屋帮忙清点甜品(教师出示第30页主题图1)。让我们一起去看看吧!(板书课题)二、探究新知师：(出示主题图2)这里一共有多少块糖?教学时，教师可以发给每组学生20块糖(也可以就地取材，用其他东西来代替),让学生先估计大约有多少块，再自己动手数一数。学生选用自己喜欢的方法数一师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家?学生可能出现的数数方法有：1块1块地数：1,2,3,4,5,…2块2块地数：2,4,6,8,…5块5块地数：5,10,15,…师：你们觉得哪种方法最好，为什么?只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。体学生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍，体会物体无论几个几个地数，结果都是一样)在数完后，学生可能会发现：每次数的个数少，数的次数就多；每次数的个数多，数的次数就少，虽然有不同的数法，但最后结果都一样。师：刚刚数糖果的时候同学们表现得非常出色，现在老师这里还有一些排列整齐的糖果，你想怎么数?说一说，数一数。(教师用课件展示教材第30页主题图3)左图：横着数，每行有7块，有2行，一共有14块。右图：竖着数，每列有4块，有3列，一共有12块。3.用算式记录数的结果。师：(教师出示教材第31页主题图1)我们接着来研究这三幅图，思考一下能不能用算式表示呢?生1:上图我们可以一行一行数，每行有5颗，一共有3行，列式为：5+5+5=15。还可以一列一列数，每列有3颗，一共有5列，列式为：3+3+3+3+3=15。生2:左下图我们可以一行一行数，每行有6颗，一共有4行，列式为：6+6+6+6=24。生3:右下图我们可以从上往下数，第一层有6瓶，第二层有4瓶，第三层有6瓶，第四层有6瓶，第5层有6瓶，第6层有6瓶，列式为：6+4+6+6+6+6=34。师：大家说说数这3幅图时，横着数和竖着数有什么相同，有什么不同?(小组交流讨论，指名学生回答，集体交流)数方阵中物体的数量的方法：①横着数，先数出每行有几个，再数有多少行几相加；②竖着数，先数出每列有几个，再数出有多少列，有多少列就表示师：(教师出示教材第31页主题图2)同学们已经学会了数方阵中物体的数量的方法。接下来我们学习另外一种数数的方法——借助数线数。(教师引导学生观察主题图，理解题意，先让学生独立填一填，然后再指名学生回答，并说说是怎么想的)生：每盘有4个蛋糕，有12盘，正好要画12个箭头并标上“+4”,依次相加就可以了。师：怎样列式呢?(教师根据学生回答板书：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=48)三、课堂小结(学生自由发言，教师补充)四、课后练习板书设计右图：竖着数，每列有4块，有3列，一共有12块。教学反思教学反思教学内容教学目标教学目标2.知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式，结合情教学重点教学重点乘法算式的写法和理解乘法的意义。教学难点教学难点乘法算式的写法和理解乘法的意义。教学过程师：同学们，你们去过儿童乐园吗?(去过)喜欢去那里玩吗?(喜欢)现在也有好多小朋友在儿童乐园里玩耍，让我们一起去看看吧!(板书课题)师：(出示教材第32页主题图)请大家仔细观察，说一说，你从图中知道了哪些数学信息?生1:有3架小飞机，每架小飞机上有2人。生2:每条船上有3人，有3条船。师：怎么求坐小飞机的人数呢?生1:可以数一数，2,4,6,有6人坐小飞机。2+2+23个2相加=6→2×3=6(同桌之间互相交流，指名学生回答，教师补充总结)师小结：2表示每架小飞机上坐了2人，3表示有3架小飞机，6表示一共坐了6人，算式的意思是3个2相加得6。2.认识乘法算式各部分的名称及读法。2×3读作2乘3。3.解决问题“候车区有多少人”。(2)学生在小组内交流各自的想法。(3)各小组代表向全班同学汇报情况。生1:横着看。4+4=8(人)4×2=8(人)生2:竖着看。2×4=8(人)师：上面第一个乘法算式和第二个乘法算式中的4和2分别表示什么?(小组继续讨论，指名学生回答)第一个乘法算式中的4表示一排有4人，2表示有2排；第二个乘法算式中的4表示有4列，2表示每列有2人。(学生独立思考，自主探究，并在小组内交流各自的想法。教师指名学生汇报情况)4+4+4+4+4+4=24(人)4×6=24(人)师：4表示什么?(每节车厢坐4人)6是从哪儿来的?(有6节车厢)4×6表示什么意思?(有6个师继续提问：加法算式与乘法算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?(都表示6个4相加，结果都是24;乘法比较简便)三、巩固练习完成教材第33页“练一练”第1～4题。(学生自由发言，教师补充)板书设计板书设计4×2=8(人)2×4=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)4×6=24(人)教学反思教学反思教学内容教学目标2.通过计算点子的数量，体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。3.感受数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光观察生活。教学重点教学重点教学难点教学难点通过计算点子的数量，体会加法和乘法之间的联系，初步学习用教学过程教学过程二、探究新知生1:淘气第一次露出的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6;每列3个，共2列，3+3=6。笑笑说用乘法算式是2×3=6或3×2=6。生2:淘气第二次露出的点子图是每行5个，共4行，5+5+5+5=20;每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20。笑笑说用乘法算式是5×4=20或4×5=20。师：你觉得淘气第一次和第二次露出的点子图中的相同加数是几?有几个相同的加数?2.想一想，摆一摆。师：刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不少知识。现在乘法算式4×7。生1:我露出7行4列。生2:我露出4行7列。师小结：4×7可以表示4个7相加，也可以表示7个4相加。3.圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。生：3×8可以表示3个8相加，也可以表示8个3相加。圈出的部分是3行8列或者8行3列都是可以的。4.巩固加强。(教师引导学生自由思考一个新的乘法算式，在课本上独立操作，指名学生回答，集体交流)三、巩固练习1.完成教材第35页“练一练”第1题。2.完成教材第35页“练一练”第2题。3.完成教材第35页“练一练”第3题。(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计每行2个，共3行。每列3个，共2列。每行5个，共4行。每列4个，共5列。 5×4=204×5=20教学反思这是一节非常有趣的数学课，教学时，教师可以引导学生两个人一组，自己进行操作。根据每一次操作，都要求学生先列出加法算式，再列出乘法算式。通过这样的操作，使学生感受到由于观察的角度不同，看成的相同加数及相同加数的个数也不同，但所列乘法算式的计算结果相同。通过反向思维，帮助学生理解乘法的意义。教学内容教学目标教学目标3.会运用乘法解决生活中简单的实际问题，体会乘法与生活的密切联系。教学重点教学重点能提出问题，进一步体会乘法的简单应用，会用乘法解决简单的实际问题。教学难点教学难点体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。教学过程教学过程一、故事引入教师边叙述美丽的童话故事边展示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。(板书课题)二、探究新知1.师：说一说，从图中，你知道了哪些数学信息?生1:有3只小兔子，每只兔子拿了4根胡萝卜。生2:有3只小猴，每只小猴捧着1个盘子，每个盘子上装有6个桃子。生3:有6只小松鼠，每只松鼠抱着1个篮子，每个篮子里装了3个松果。2.想一想，连一连。出示教材中的“想一想，连一连”。师：说一说题目要求我们做什么?每幅图各表示几个几?学生独立连线。左图每篮3个，有6篮，表示的是6个3;右图每盘6个，有3盘，表示的是3个6。左图对应的卡片有4张，分别是“3+3+3+3+3+3”“6个3”“6×3”和“3×6”;右图对应的卡片有4张，分别是“6+6+6”“3个6”“6×3”和“3×6”。教师应特别强调：虽然根据左右两图都可以列出乘法算式“6×3”和“3×6”,但这两幅图所表示的具体图意是不一样的。左边的松果图表示“6个3”,而右边的桃子图表示“3个6”。3.看一看，说一说，你能想到哪些算式?“3个3”,列成乘法算式是“3×3”。4.想一想，用“3×6”还能解决生活中的哪些问题?生1:摆一个三角形需要3根小棒，摆6个需要多少根小棒?生2:一本书6元，买3本书要花多少元?三、巩固练习1.完成教材第37页“练一练”第1～3题。2.完成教材第37页“练一练”第4题。四、课堂小结(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计板书设计6个33+3+3+3+3+3教学反思本节课通过到农场里参加小动物的聚会这一童话式的活动为主线而贯穿整个爱的童话故事为切入点，抓住了学生的心理年龄的特点及心理需求，大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础，每一个环节，学过自己的观察、分析、思考，最后轻松自然地获取了知识，同时还在各种形式的第5课时快乐的动物(1)教学内容教材第38～40页的内容。教学目标教学目标教学重点教学重点体会“倍”的意义，进一步理解乘法的意义。教学难点教学难点教学过程教学过程一、谈话导入师：今天想带大家去参加一个快乐的动物聚会，同学们想去吗?(想)让我们一起出发吧!(板书课题)1.数一数，填一填。(学生说完，教师点击课件，展示鹅、松鼠、孔雀、猴子、小鸟、小鸡的图片，然后出示只数：6、2、师：如果用磁扣代替猴子和鹅的只数(边说边贴动物图像),应该怎样贴呢?师：请同学们拿出你们的围棋子，也像老师这样代替猴子和鹅的只数摆在你们的课桌上。2.画一画，圈一圈，认一认。(1)师：大家说的都很好!鹅的只数是6,猴子的只数是3。鹅有2个3只(边说边圈，3只看做一份，圈一个圈),猴子的只数是1份，鹅的只数是2份，我们就说6是3的2倍，也就是说鹅的只数是猴子的2(教师引导学生分组摆一摆，认一认，指名学生汇报)生：鹅有6只，小鸟有12只，6只一圈，发现小鸟有2个6只。师：如果将鹅的6只看做一份，小鸟的只数可以看作几份?(2份)那小鸟的只数是鹅的几倍?(2倍)(3)师：请同学们用刚刚学到的倍数知识想一想，根据这六种小动物的只数，除了鹅的只数是猴子的2倍，小鸟的只数是鹅的2倍，还能找到其他的倍数问题吗?3.画一画，圈一圈，填一填。(1)在小组内交流，可以摆一摆，然后在老师发给你们的答题纸上做好记录。生1:松鼠有2只，画2个小三角形代替；小鸡有8只，画8个小三角形。小鸡有4个2只，小鸡的只生2:松鼠有2只，画2个小圆圈代替；鹅有6只，画6个小圆圈。鹅有3个2只，鹅的只数是松鼠的3倍。生3:孔雀有1只，猴子有3只，猴子有3个1只，猴子的只数是孔雀的3倍。(教师根据学生汇报情况进行补充，总结)四、课堂小结五、课后练习板书设计鹅的只数是猴子的2倍6是3的2倍小鸟的只数是鹅的2倍12是6的2倍教学反思本节课教学时，充分利用主题图中提供的素材，引导学生认真观察。给学生过画一画、摆一摆、圈一圈等学习活动，引导学生找出两个数量的倍数关系，让抽象为数学问题的过程，让他们在活动中亲身经历“倍”的形成过程，逐步形成对“第6课时快乐的动物(2)教学内容教学目标教学目标1.解决求一个数的几倍是多少的实际问题。教学重点教学重点理解和体验‘倍”的含义，在初步理解倍数关系的基础上，解决求一个数的几倍是多少的实际问题。理解和体验“倍”的含义，在初步理解倍数关系的基础上，解决求一个数的几倍是多少的实际问题。师：同学们观察到了什么?想一想，说一说。(学生在回答问题时尽量让学生说完整)二、探究新知1.小牛买了多少只铅笔?(1)教师引导学生找到所需要的数学信息：小兔买了多少支铅笔?小牛买的铅笔支数和小兔的支数有什么关系?小兔买了2支铅笔，小牛买的铅笔支数是小兔的3倍。(2)引导学生看教材中的直观图，直接说出倍数关系。(3)让学生列出算式表示上面的思考过程。要求小牛买的铅笔支数，就是求2的3倍是多少?列式为2×3=6(支)。师：小狐狸说“我花的钱是小兔的4倍”是什么意思?请同学们用圆片表示题中的数量关系。教师引导学生说出：这道题是把小兔花的钱“4元”看成1份，小狐狸花的钱就是这样的4份，求小狐狸花的钱就是求4个4元是多少?即4×4=16(元)。3.师：解答完以后要注意什么?(写答语)三、巩固练习完成教材第40页“练一练”第1～3题。四、课堂小结师：这节课你学会了哪些知识?有什么收获?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计板书设计2×3=6(支)4×4=16(元)教学反思教学反思本节课通过画图分析数量关系，进一步帮助学生分析理解“倍”的意义，解题。求一个数的几倍是多少实际上是对乘法意义的拓展。理解了“倍”的意义，就教学内容教学目标教学目标1.帮助学生再次经历数数的过程，掌握乘法算式的读、写，进一步理解乘法算式的含义以及乘法与加法的关系。2.进一步巩固倍的认识，能解决相关的实际问题。3.培养学生的想象能力、动手能力以及良好的学习习惯。进一步理解乘法的含义以及倍的含义，正确运用乘法解决生活中的实际问题。教学过程教学过程2.交流汇报。1.(出示教材第41页我的收获情境图)想一想，说一说。①画圆圈表示4个2,或者2个4。4+4=82+2+2+2=8(教师总结归纳)2.师：4×2还可以解决图中哪些现实问题呢?(同桌互相讨论，全班交流)两张桌子8条腿，4双筷子8根。三、我的问题如：乘号为什么这么写?……四、巩固练习1.完成教材第41页“巩固与应用”第1题。(1)教师引导学生看懂题意。(2)学生完成后交流结果。2.完成教材第41页“巩固与应用”第2题。3.完成教材第42页“巩固与应用”第3题。(1)教师引导学生看图理解题意。4.完成教材第42页“巩固与应用”第4题。5.完成教材第42页“巩固与应用”第5题。(1)学生先独立涂一涂，数一数。(2)指名学生说说思考过程。6.完成教材第42页“巩固与应用”第6题。五、课堂小结师：在今天的整理和复习中，你有什么收获?(学生自由发言，教师补充)教学反思教学反思在复习中，学会一定的复习方法十分重要，如何让学生养成良好的复习习惯，掌握一定的复习方法，理解、巩固所学的知识，主要是通过创设出一系列的数学问题，铺垫出一条由旧到新、由点到面、由浅入深、由易到难的数学知识探究之路。学生在这样的环境中学习，能够获得丰富的学活中存在着数学知识和数学问题，体验到知识的产生和变化，体验到数学思第四单元乘法口诀(一)第1课时文物中的乘法口诀教学内容教学目标教学目标1.经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的口诀的来源，初步体会口诀的优越性。3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。教学重点掌握5的乘法口诀的编制方法。教学过程教学过程师：同学们，图上展示的是2002年在湖南里耶出土的秦简和2023年在湖北荆州出土的楚简，都刻有九九乘法口诀表。请同学们仔细观察，你们在图上发现了什么?想一想“二五而十，三五十五”这两句口诀是什么意思呢?今天就让我们一起来研究一下吧!(板书课题)二、探究新知师：你能回答淘气的问题吗?1.说一说，做一做。(教师引导学生借助身边的工具尝试，比如用自己的左右两只手，画小圆片等)“二五而十”:一只手有5根手指，两只手就有10根手指，2个5相加是10。“三五十五”:一行画5个圆圈，画3行，3个5相加是15。师：怎样编出5的乘法口诀呢?2.圈一圈，数一数。师生一起尝试编出5的乘法口诀。(1)指着第一行圆片提问，这行圆片有5个，是1个5,一共是5个圆片，怎样列乘法算式呢?(2)指着第一行圆片和第二行圆片提问，这两行圆片是2个5,一共是10个圆片，怎样列乘法算式呢?(4)你知道这些乘法算式表示的意义吗?(学生独立思考，同桌交流，教师指名学生回答)(5)教师和学生一起编前三句乘法口诀。例如：“一五得五”表示1个5是5;“二五一十”表示2个5是10等。记熟了乘法口诀，就不用每次1个1个加了。师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口诀念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省去。3.想一想，怎样记住5的乘法口诀?教学时，组织学生有节奏地读一读，找一找口诀有什么规律，再小组交流怎样才能记住5的乘法口诀。学生汇报后，一起发现记忆规律。那么第二句口诀末尾就是0了。(2)单数与5相乘，积的末尾是5;双数与5相乘，积的末尾是0。(3)一个乘数是5,另一个乘数一个比一个多1,积就一个比一个多5。1.完成教材第44页“练一练”第1题。2.完成教材第44页“练一练”第2题。看懂图意后，让学生先独立完成，再交流是怎么想的，为什么这样填。要引导与数的对应规律(从左到右，从0开始，由小到大排列，并且后一个数比前一个数大5)。3.完成教材第44页“练一练”第3题。4.完成教材第44页“练一练”第4题。让学生分成两组进行计算，看看哪组算得又好又快。再互相讨论两组结果有5.完成教材第44页“练一练”第5题。四、课堂小结(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计板书设计教学反思教学反思本节课，学习5的乘法口诀，是将口诀的编制建立在理解乘法意义的基础上。编口诀时，有些学生出现类似“五五二五”或“五五25”的错误，要求学生把读与写结合起来，写完再读一读，并强调口诀的写教学内容教学内容教学目标1.结合具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。2.掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。教学重点教学重点探索2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题。教学难点教学难点应用口诀解决简单的实际问题。教学过程师出示教材第45页主题图。这节课，我们就通过“做家务(摆筷子)”这一情境来学习2的乘法口诀。(板书课题)二、探究新知1.说一说，摆一摆。(1)请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么?(同桌互相说说，再汇报)(2)请同学们看看小明是怎样摆筷子的。你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗?2.摆一摆，数一数。(1)请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。(9次)要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……(学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范)(3)你摆了几双筷子?共几根?你是怎样数的?(4)比一比看谁数得又对又快!(有的学生一根一根地数：1,2,3,4,…,18根；有的学生两根两根跳着数：2,4,6,8,…,18根)3.填一填。(用小黑板出示这个表格)有几双123456789246(1)观察思考。这个表格表示什么意思?(1)根据表格写乘法算式。①1双筷子2根也就是几个2?(1个2),那么1个2是2,用乘法算式表示，你们会吗?(同桌交流、汇报，老师板书：1×2=2)(2)根据乘法算式，编一编乘法口诀。同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢?你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?(要求学生通过小组合作的方式完成)(4)学生齐读乘法口诀。仔细观察，同桌讨论2的乘法口诀有什么特点。(学生口述发现的规律，(5)师小结：后一句口诀中的结果总比前一句的多2;二五一十可以算2个5的和，也可以算5个2的师：同学们，想一想我们是怎样编出5和2的乘法口诀的?(教师引导学生分组讨论交流，指名学生回答)生1:我们是从乘法的意义的角度来编的，比如5的乘法口诀，可以用7个5相加，算出五七三十五。生2:知道了其中一句口诀，再加1个2,就可以写出下一句口诀。比如知道了二六十二，再加1个2,就是二七十四；再加1个2,就是二八十六。教师根据学生回答的情况总结归纳。三、巩固练习1.完成教材第46页“练一练”第1题。看懂图意后，让学生先独立完成，再交流是怎么想的，为什么这样画。要引导学生发现数线上的短线与数的对应规律(从左到右，从0开始，由小到大排列，第1个数线上的后一个数比前一个数大5,第2个数线上的后一个数比前一个数大2)。2.完成教材第46页“练一练”第2～4题。师：这节课你学会了什么,你们都有哪些收获?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计做家务有几双1234567892468一二得二需要几个轮子教学内容教学内容教学目标教学重点探索3和4的乘法口诀，掌握3和4的乘法口诀并能运用口诀解决实际问题。教学难点教学难点用口诀解决生活中简单的乘法问题。教学过程师：同学们，你们坐过三轮车和小汽车吗?今天我们一起探索三轮车、小轿车与车轮之间的数量关系，学习3和4的乘法口诀。二、探究新知师：怎样编出3的乘法口诀?(教师引导学生分组讨论，尝试运用前面编写5和2的乘法口诀的方法，小组代表汇报)生1:先算出需要的轮子数，1辆3轮车需要3个轮子；2辆三轮车需要6个轮子；3辆三轮车需要9生2:1辆三轮车3个轮子，也就是1个3是3,即一三得三，下一句的得数总比前一句多3,所以下(2)圈一圈，数一数。教师引导学生借助附页1中的图2,圈一圈，数一数，编出3的乘法口诀，并在填写完整教材第47页3的乘法口诀。师：谁来说说，编这些口诀时，你是怎样想的?同学们，你们观察这些口诀，相邻两句口诀之间有什么联系?2.编4的乘法口诀。(3)小组代表汇报，展示编写的乘法口诀。师：记乘法口诀时，你遇到困难了吗?是怎样解决的?(教师引导学生思考交流，指名学生回答)生1:忘记结果是多少时，可以画图数一数。比如三四十二，可以先4个为一行画圆，再数前3行总共师小结：在记乘法口诀时，可以利用知识的内在联系来加强记忆。例如加1个3就是“三六十八”,减1个3是“三四十二”等。三、巩固练习1.完成教材第48页“练一练”第1题。2.完成教材第48页“练一练”第2～3题。四、课堂小结师：这节课你学会了什么,你们都有哪些收获?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计教学反思教学反思再组织全班交流。教师要充分利用插图引导学生明确乘法口诀的来源，并从中感系。学生在说口诀时，教师要关注其掌握口诀的熟练程度，特别要关注那的同学，让他们在教师的引导下不断提高对口诀的记忆水教学内容教材第49～50页的内容。教学目标教学目标1.结合具体情境，逐步发展提取信息、提出问题和解决问题的能力。2.在解决问题的过程中，进一步巩固2～5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。教学重点教学难点教学难点运用口诀解决数学问题，熟练掌握口诀。教学过程师：同学们，今天老师要带大家到动物学校去看一看(展示主题图)。真巧，正好赶上小动物们放学。二、探究新知师：(出示教材第49页主题图)从图中你知道了哪些数学信息?你能把看到的情境讲给大家听吗?(2)指名学生说一说。生1:小猴骑车回家，每组2只，共6组。生2:小狐狸走路回家，每群6只，共2群。生3:有2只松鼠，每只松鼠摘了7颗松果。生4:船上有4排小猫，每排有4只。(1)教师先让学生找一找要求的问题在图中的相关信息，即“船上的小猫4只一排，一共有4排”。要(2)学生列出乘法算式后，可让学生说一说自己计算时用到了哪句口诀?这句口诀是什么意思?(3)再用4个4连加进行解释，使学生进一步理解乘法以及乘法口诀的实际意义。3.说一说，算式2×6=12可以解决什么问题?学生容易发现：桥上的小狐狸是6只一组，一共有2组；小猴是2只“2个6”和“6个2”之间的关系。1.完成教材第50页“练一练”第1题。2.完成教材第50页“练一练”第2～3题。四、课堂小结师：这节课你学会了什么,你们都有哪些收获?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习板书设计4+4+4+4=16(只)四四十六4×4=16(只)2×6表示2个6或6个2教学反思本节课教学时，我先让学生看懂图意，以讲故事的形式呈现出图中的信息，调动学生参与的积极性。其中的提问题环节，我让学生充分地说，只要问题提得合理就及时肯定鼓励。课堂上，学习气氛浓厚，学生的学习热情度很高，取得了较好的教学效果。第5课时整理与复习教学内容教学目标教学重点教学重点教学难点教学难点教学过程教学过程师：(出示教材第51页主题图)这一单元，我们学习1～5的乘法口诀。现在请同学们先看一看，再填师：已知1个小丑3个球，2个小碗顶在头。那么5个小丑多少个球?多少个小碗顶在头?同学们先思师：5个小丑多少个球?(15个)多少个碗顶在头?(10个)师：7个小丑有多少个小碗顶在头?师：你还能举出生活中运用乘法的例子吗?(教师引导学生从身边的例子入手举例，指名学生回答，集体交流)二、我的问题1.教师引导学生提出问题。2.分小组讨论，教师总结归纳。三、巩固练习1.完成教材第51页“巩固与应用”第1题。教师引导学生看懂题意，先指名学生说一说2×3下面画的图的意思，再指四名学生上台板演，集体交2.完成教材第52页“巩固与应用”第2～3题。3.完成教材第52页“巩固与应用”第4题。教师要引导学生看懂表格的意思，明白填表的方法。表中左上角的“×”说明要用乘法计算，每一行中的一个数和每一列中的一个数相乘后，把积写在相应(交叉点)的格子内。4.完成教材第52页“巩固与应用”第5题。5.完成教材第52页“巩固与应用”第6题。(1)教师出示主题图，引导学生观察。(2)请学生回答在图中得到了哪些数学信息。(4)引导学生提出新的问题并解答。四、课堂小结师：在今天的整理和复习中，你有什么收获?(学生自由发言，教师补充)五、课后练习教学反思教学反思本节课是一节复习练习课，内容学生都已经基本掌握。所以本节课放手让学论，先是学生独立思考，独立完成，然后集体交流。自己讲解方法，如有疑问可体订正。整个过程都是学生在互相交流讨论、讲解，每个学生都是那么的认真、积兴趣更高。在没有太大难度的练习题中，一直采用这种方式，学生学的主综合实践画校园路线图教学内容教学目标1.在熟悉的生活情境中，在绘制校园路线图的过程中初步认识东南西北。2.能清楚地辨别东南西北的方向，并能用自己的语言3.在活动中，培养学生有序观察的习惯，提高学生动手实践和创教学重点教学重点教学难点教学难点教学过程师：这是我们学校的平面图，学校举办活动时常常会邀请家长参加，为了帮助家长快速辨认方向，找到活动地点，需要画一幅校园路线图，该怎么画呢?师：这幅校园平面图中有什么?该怎样去描述呢?师：生活中经常用东南西北指示方向。现在请同学们到操场上辨认方向3.认识校园路线图。师：什么是校园路线图?想一想，说一说。教师要注意学生在描述的过程如果有困难，给予适当提示，注意学生学生自由发言，老师总结本次活动任务：小组合作，为学校近期举办的活动画一幅校园路线图。(学生自由发言，教师补充)教学反思教学反思本课时利用校园路线图这一生活中的实例展开实践教学，使学生感受到数学教学内容教学目标1.能准确地绘制出校园路线图，并标明具体地点和方向。2.感知路线图的妙用，学生能描述清楚路线图中某个地方的位置和方向。教学重点能准确地绘制出校园路线图，并标明具体地点和方向。教学难点教学过程教学过程一、复习引入师：观察下面这些建筑物，从小猴家分别往哪个方向走可以走到其他四个地方?教师根据学生的描述，引导学生回顾上北、下南、左西、右东，并用自己的语言描述，教师总结。师：刚刚同学们在用自己的语言描述这些建筑物的位置时，都说得非常好，现在这节课就让我们来画校园路线图吧!二、活动探究(教师引导学生先独立思考，再互相交流，指名学生回答)师小结：路线图上有方向、建筑物等，按照路线图的指示，人可以很方便地找到自己想去的地方。教师引导学生讨论近期学校会举办什么活动?从校门口到活动地点可以怎么走?实地走一走。(2)小组代表汇报交流结果。教师指名学生用东南西北说一说行走的路线方向。(教师强调绘制时，要用▲标出活动地点，并注明东南西北)(1)边走边观察建筑物的方向和位置，并做好记录。活动路线图学校要举行,这个活动在开展。3.比一比。(组内交流讨论，集体交流)三、课堂小结(学生自由发言，教师补充)教学反思教学反思本节课主要是通过画校园路线图这一活动，让学生能学着运用东南西北方向描述路线，并在观察操作、合作交流中培养学生乐于表达、善于观察、勤于动手等能力，不断提高学生学习的兴趣和自信心。教学内容教学目标教学目标2.进一步感知方向的奥妙。教学重点教学重点学生能清晰地描述自己小组的路线图。教学难点教学难点在活动中，进一步培养学生的观察能力和语言表达能力。教学过程教学过程师：上节课每个组的同学们都齐心协力地设计出了各自的校园路线图，接下来就让我们一起来欣赏一下吧!二、活动探究1.分享各小组设计的路线图，并说一说按照你们画的路线图，家长能快速找到活动地点吗?3.你们绘制的路线图还有哪些地方可以改进?三、课堂小结教学反思教学反思本课时通过画路线图展开实践教学活动，活动中尽量让每个学生都参与进来法。再从活动中延伸到校园中的方向辨认，让学生进一步感受到数学与生活的密教学目标教学目标2.经历与同学讨论，交流平均分物的过程，体会平教学重点教学重点教学难点教学难点教学过程教学过程猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，它们合作摘了4个桃子，回来后，开始分桃子，但它们不知道该怎样分，请同学们帮它们分分吧。(板书课题)(1)分一分，说一说。(教师引导学生观察主题图，4个桃子分给2只猴子，是怎么分的?每只猴子能分到几个桃子)师：说一说第二幅图是怎样分的?第三幅呢?师：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会碰到分得一生1:可以1根1根地分。第一次每只小狗分1根，第二次每只小狗再分1根，这样分5次正好分完。生2:骨头比较多，我2根2根地分，第一次分掉6根，第二次再分掉6根，最后再每只小狗分1根生3:还可以3根3根地分。3.分胡萝卜。(教师引导学生观察教材主题图中的记录方法，明确可以用画图来记录，比如可以用○代表兔子，用I代表胡萝卜，指名学生回答)生1:第一幅图是1根1根来分的，一直到分完为止，正好分了5次，最后每只兔子得到5根胡萝卜。生2:第二幅图中是先2根2根地分，再1根1根分，分3次后，正好分完，最后每只兔子分到5根胡师小结：平均分的方法是一样的，只是记录的形式不同。师：你是怎么分的?