统编版道德与法治九年级上册“书写恢宏史诗”教学设计

统编版道德与法治九年级上册“书写恢宏史诗”教学设计一、教材分析与学情研判本课内容属于统编版道德与法治九年级上册第一单元第一课。教材立足于中国特色社会主义进入新时代这一历史方位，以中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃为经线，以中国共产党团结带领全国各族人民不懈奋斗的光辉历程为纬线，勾勒出一幅波澜壮阔的恢宏史诗画卷。九年级学生已具备一定的历史常识和价值判断能力，但对国家发展道路的内在逻辑、制度优势的理解尚停留在感性层面。部分学生能够感知国家发展的巨大成就，却缺乏对历史必然性的深层把握；能够表达朴素的爱国情感，却难以将其上升为理性认知和行动自觉。因此，本课教学需在历史与现实的交汇中，帮助学生厘清脉络、辨明方向，将感性认同升华为信念认同，将知识储备转化为实践动能。二、教学目标设计（一）政治认同：引导学生深刻理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，认同中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路，自觉拥护党的领导。（二）道德修养：厚植家国情怀，传承奋斗精神，将个人成长融入国家发展大局，涵养担当民族复兴大任的时代品格。（三）法治观念：明确全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，认同法治是国家长治久安的基石，树立宪法法律至上理念。（四）健全人格：培育理性平和的健康心态，增强直面挫折的抗压能力，形成积极向上的精神风貌。（五）责任意识：明确新时代青少年的历史使命，将爱国之情、强国之志转化为报国之行。三、教学重难点突破教学重点：中华民族实现从站起来到富起来再到强起来伟大飞跃的历史进程与内在逻辑；中国特色社会主义进入新时代的历史方位与重大意义。教学难点：引导学生深刻领悟中国共产党领导与中国特色社会主义制度的历史必然性与现实优越性；将宏大叙事转化为学生的价值认同与行动自觉。四、教学方法与资源整合坚持议题式教学为主线，辅以情境探究、案例分析、合作研讨等方法。综合运用图片、影像、文字史料、时政热点等多元资源，构建可视、可感、可思的学习场域。注重知行合一，引导学生在比较、辨析、探究中生成认知，在实践拓展中固化信念。五、教学过程实施（一）导入新课：历史的叩问（约5分钟）课堂伊始，呈现一组对比图片：一幅是近代中国积贫积弱、民生凋敝的历史影像，一幅是当代中国高铁飞驰、嫦娥揽月、天问探火的盛世图景。设问：是什么力量让中华民族在短短百余年间发生如此沧海桑田的巨变？带着这一疑问，开启本课的探索之旅。设计意图：以强烈的视觉冲击唤醒学生的历史记忆，在今昔对比中激发探究欲望，自然切入主题。（二）议题一：百年沧桑——史诗的序章（约10分钟）呈现议题：鸦片战争以来，中华民族经历了怎样的至暗时刻？又作出了怎样的艰难抉择？活动一：史料研习。分发学习材料，包含林则徐"苟利国家生死以"的家国情怀、谭嗣同"我自横刀向天笑"的牺牲精神、陈独秀《敬告青年》的时代呐喊等史料片段。学生分组研读，提炼关键信息，感悟仁人志士救亡图存的探索历程。活动二：情景对话。设置历史情境：1919年，一群青年学生正在讨论国家出路，请你分别扮演激进派、温和派、无政府主义者，阐述各自主张。教师引导学生分析各种救国方案的局限性，认识资本主义道路在中国行不通。设计意图：通过史料研习与情境对话，让学生在历史细节中感悟民族苦难，在思想碰撞中理解历史选择，为后续认知奠定情感与逻辑基础。（三）议题二：开天辟地——史诗的奠基（约12分钟）呈现议题：中国共产党的诞生为何是中华民族发展史上的开天辟地大事变？活动一：时空连线。展示中共一大代表画像与会议旧址图片，介绍南湖红船的历史意义。讲解中国共产党成立的历史背景，明确其作为马克思主义政党的先进性。活动二：数字见证。呈现一组数据：新中国成立初期，人均GDP仅119元，人均预期寿命35岁，文盲率高达80%。对比改革开放前的建设成就与曲折探索，引导学生理解社会主义制度建立的历史必然性。活动三：精神溯源。讲述长征精神、延安精神等革命精神的内涵，组织学生讨论：这些精神为何能够成为激励中华民族不断前行的精神丰碑？设计意图：从宏观叙事到微观细节，从数据变化到精神传承，多维度展现中国共产党领导人民进行新民主主义革命和社会主义建设的伟大历程，筑牢学生的政治认同根基。（四）议题三：伟大转折——史诗的高潮（约15分钟）呈现议题：改革开放为何被称为"决定当代中国命运的关键一招"？活动一：小岗探路。讲述安徽小岗村农民按下红手印的故事，播放深圳经济特区建立初期的影像资料。引导学生思考：为什么是农村率先突破？为什么是特区先行先试？活动二：成就巡礼。运用图表对比改革开放前后中国经济总量、人民生活水平、科技创新能力的变化。聚焦脱贫攻坚战：现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列。活动三：制度解码。组织学生分组探究：为什么中国能创造经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹？小组代表发言，教师从制度优势角度进行归纳提升。设计意图：以鲜活案例和详实数据展现改革开放的伟大成就，引导学生深刻认识中国特色社会主义道路的正确性，理解制度自信的历史依据。（五）议题四：崭新篇章——史诗的续写（约15分钟）呈现议题：进入新时代，中国如何书写民族复兴的崭新篇章？活动一：方位感知。结合党的二十大精神，阐释中国特色社会主义进入新时代的科学内涵，明确"两个确立"的决定性意义。活动二：蓝图描绘。展示"十四五"规划纲要要点与2035年远景目标，聚焦教育强国、科技强国、人才强国战略。结合学生实际，讨论国家发展战略对青年一代提出的新要求。活动三：青年担当。播放《请党放心，强国有我》视频片段，组织学生撰写"新时代青年宣言"。邀请学生代表宣读承诺，教师点评升华。设计意图：将宏大叙事与学生成长紧密联结，帮助学生明确历史方位，激发使命担当，实现价值认同向行动自觉的转化。（六）课堂总结：史诗的召唤（约5分钟）以思维导图形式梳理本课知识脉络：从百年苦难到百年辉煌，从开天辟地到改天换地，再到翻天覆地、新时代惊天动地。强调：中国共产党的领导是史诗的灵魂，中国特色社会主义是史诗的底色，人民群众是史诗的主角。寄语学生：以青春之我，创建青春之中国。设计意图：以结构化方式巩固核心知识，以富有感染力的语言升华情感，实现教学闭环。六、作业布置基础作业：完成本课知识结构图，梳理从站起来到富起来再到强起来的关键节点与标志性事件。拓展作业：以"我心中的恢宏史诗"为主题，采访家族长辈，记录家乡或家庭的变迁故事，撰写一篇不少于800字的访谈报告。实践作业：参与学校组织的"喜迎二十大，奋进新征程"主题宣讲活动，用所学知识向身边人讲述中国故事。七、教学评价设计过程性评价：关注学生在议题研讨、情境对话、小组合作中的参与度、思辨深度与价值表达。终结性评价：通过知识结构图、访谈报告、宣讲表现等多元方式，评估学生知识掌握、能力发展与素养提升情况。增值性评价：对比学习前后学生在国家认同、制度自信、使命担当等方面的变化轨迹，及时反馈教学效果。八、教学反思预设本课内容跨度大、理论性强，如何将宏大叙事转化为学生可感可知的