小学四年级综合实践活动《巧手做折扇》教学设计

小学四年级综合实践活动《巧手做折扇》教学设计【教材与学情分析】本课选自综合实践活动课程手工制作领域，面向四年级学生。折扇是中国传统器物中极具代表性的一种，它集竹木工艺、书画艺术、机械结构于一体，一把看似简单的折扇，背后蕴含着对称、等分、旋转等数学知识，承载着纳凉、礼仪、审美等多重文化功能。选择折扇作为制作对象，既能让学生习得一项真实的手艺，又能打开一扇通向传统工艺文化的窗口。四年级学生已经具备一定的剪、折、粘、画基础，手部小肌肉群发育趋于完善，能够完成较为精细的操作。他们的生活经验中见过折扇，部分学生家中就有，但绝大多数孩子只用过、没做过，更不了解扇骨开合的原理。这个"熟悉又陌生"的状态，正是最好的学习起点。学生容易出现的困难集中在三处：扇面折痕宽窄不均导致开合不畅，扇骨与扇面粘贴位置错乱导致扇形歪斜，装饰环节贪多求全反而破坏整体美感。教学设计必须针对这三处预设支架。【教学目标】价值体认方面，学生通过亲手制作一把完整的折扇，体会传统手工艺人的匠心，萌发对家乡物产与传统文化的亲近感，理解"物尽其用、慢工出细活"的劳动观念。责任担当方面，学生能在小组合作中承担明确的岗位任务，对自己的工序质量负责，主动整理工具材料，养成安全使用剪刀、骨刀的良好习惯。问题解决方面，学生能通过观察实物拆解、对比试验，发现"扇骨等距"这一关键技术要点，运用测量、对折、等分等方法解决折痕不均的实际困难。创意物化方面，学生能将设计图转化为实物作品，在扇面装饰中融入个人想法，完成一把可开合、可使用的折扇，并能用语言介绍自己的设计意图。【教学重难点】教学重点是掌握折扇的基本制作流程：裁纸、折痕、装骨、粘合、装饰五个环节，尤其是扇面均匀打褶的方法。教学难点是理解扇骨支撑与扇面褶皱之间的配合关系，做到扇面展开时呈平整的半圆形，收拢时整齐紧凑。这需要学生在失败与调整中建立"结构决定功能"的直观认识。【教学准备】教师准备：成品折扇若干把（含可拆解的教具扇一把）、不同材质的扇面纸样（宣纸、牛皮纸、彩卡纸）、竹制扇骨半成品、安全剪刀、白乳胶、双面胶、直尺、铅笔、骨刀或压痕笔、水彩颜料与毛笔、实物投影设备、微课视频（三分钟内，仅演示打褶关键步骤）。学生准备：四人一组，设材料员、记录员、质检员、汇报员各一名；每人自带一把家里闲置的扇子（种类不限），用于课前观察。【教学过程】一、情境导入：一把扇子里的学问（约6分钟）上课伊始，教师不讲课，只做一件事：把一把折扇缓缓打开，再"啪"地一声收拢，赢来一次全班的目光。随后教师把这把扇子投影放大，请学生观察它的构成。教师提问：这把扇子由哪几部分组成？学生很快能说出扇面和扇骨。教师追问：扇骨都一样吗？引导学生发现最外侧两根较粗的是大骨，中间细长的是小骨，底部有一个固定的扇钉。接着教师抛出一个冲突性问题：老师这里还有一把扇子——教师取出一把"失败品"，扇面歪斜、开合卡壳。请两名学生上台分别开合两把扇子，全班感受差异。教师问：同样是纸和竹片，为什么一把好用，一把不好用？问题出在哪里？这个环节不急着给答案，让学生带着疑问进入下一环节。教室里的悬念一旦被制造出来，后面的每一个操作步骤，学生都会主动去寻找"我那把扇子能不能做好"的依据。二、拆解探究：发现折扇的结构密码（约8分钟）各小组领取教师课前准备的"结构观察包"，里面有一把廉价的成品折扇和一张观察记录单。记录单只有三个问题：数一数小骨有几根；量一量每两根小骨之间的间距是否相等；捏一捏扇面褶子，看一看每道褶的宽窄是否一致。学生动手测量后，数据很快汇聚到黑板上：小骨大多是单数，间距基本相等，褶子宽窄一致。教师顺势在板书上画出折扇的侧面示意——扇面像手风琴一样一正一反折叠，每根小骨恰好贴在凸起的一道褶上，扇钉是所有扇骨转动的轴心。教师引导学生用自己的话总结：折扇之所以能开合自如，靠的是三个"匀"——骨的间距匀、褶的宽窄匀、轴的位置正。学生把这三句话工工整整抄在记录单上，这就是本节课的"制作心法"。随后教师播放三分钟的微课片段，只演示一个动作：用对折法给扇面纸打褶——先将长方形纸对折再对折，利用折痕把纸长边平均分成若干等份，再一正一反依次翻折。视频看完，教师提问：为什么先对折再分份，而不是用尺子一道一道量？学生讨论后明白：对折分份更快而且误差小，这是纸工里的巧办法。三、初试身手：扇面打褶练兵（约7分钟）在正式制作之前，安排一次"练兵"。每人发一张练习纸，任务只有一个：打出十二条均匀的褶。教师巡回指导，重点关注两类典型问题。第一类问题是褶子越折越歪。原因是每次翻折时没有对齐前一道折痕。教师在实物投影下做示范：折的时候眼睛看纸的下边缘，手指捏住上边缘，先对齐再压实，宁可慢一点。第二类问题是褶子太浅，一松手就散开。教师介绍骨刀或压痕笔的用法，没有工具的学生可以用尺子边缘沿折痕刮压，让折痕定型。练兵结束，同桌互换检查：把对方折好的"手风琴"立起来，能站稳不倒、褶距均匀的即算过关。这个小小的互检动作，把质量标准从教师嘴里交到了学生手里。四、匠心制作：完成一把属于自己的折扇（约14分钟）这是本课的主体环节。教师在黑板上呈现五步工艺流程图：裁纸——打褶——装骨——粘合——装饰，每步旁边标注一句来自前面探究环节的质量标准。第一步，裁纸。学生从三种纸张中自主选择扇面材料。教师不指定，只提醒一句：宣纸雅致但娇气，卡纸挺括但偏硬，牛皮纸结实耐看。选择本身就是一种判断，学生要为自己的选择承担后果，这正是劳动教育的真意。裁纸尺寸教师给出参考：长约二十六厘米，宽约十六厘米，同时也允许学生自定比例，但要求记录员记下本组选择的尺寸及理由。第二步，打褶。学生把练兵中学到的对折分份法迁移到正式扇面上。质检员在此环节上岗：褶子打完后，先不粘贴，把扇面捏拢抖开三次，检查是否回弹顺畅、有无撕裂。第三步，装骨。小组领取扇骨材料包，将打好的扇面依次贴在小骨上。教师强调一个关键细节：第一根小骨必须贴着扇面的第一道褶粘，之后一褶一骨顺序排开，不能跳格、不能错位。粘贴时用少量白乳胶点涂，胶多了纸会起皱，胶少了粘不牢——这个"度"只有亲手涂错一次才学得会，教师允许各组先在废纸上试涂。第四步，粘合固定。装上两根大骨，对齐底部，穿上扇钉或用教师准备的替代件固定轴心。开合三次检验成品：展开是否接近扇面约为一个半圆，收拢是否整齐成一束。不合格的小组回到对应工序返修，返修不扣分，教师反而要在巡视中公开表扬返修认真的小组，让"修好"比"做完"更光荣。第五步，装饰。扇面装饰是本课的个性空间。教师只立两条规矩：一是画面要留有余白，一把扇子画满反而俗；二是题字或落款要有自己的名字，这是手艺人的印记。学生可以用国画式的梅兰竹菊，也可以画校园一景、写一句喜欢的诗。教师巡视时不评价美丑，只问一个问题：你这样设计，想表达什么？逼着学生把模糊的"好看"变成清晰的意图。五、展评互鉴：小小扇艺博览会（约4分钟）各组把成品扇插在讲台前的展示架上，开一场简短的"扇艺博览会"。评价采用三星制，每颗星都有具体所指：结构星，开合顺畅、褶距均匀；工艺星，粘贴平整、无溢胶裂口；创意星，装饰有想法、整体协调。每组汇报员用不超过三句话介绍作品：我们是谁、我们怎么做、我们最得意的一处。台下学生手持三枚贴纸星，巡视展销自由投星，但必须向被投小组说明理由——贴得明白，评得才有价值。教师最后点评不面面俱到，只抓两个细节深讲：某个小组扇钉装偏导致开合不畅、返工后焕然一新的过程，告诉学生"返工不是失败，是手艺人的日常"；另一个小组在扇面上只画了一枝斜出的梅、落了一个小小的名款，告诉大家"留白也是功夫"。六、拓展延伸：从一把扇子看向更大的世界（约1分钟）课尾声，教师布置一个开放式的课后任务：回家采访长辈，问一问他记忆里关于扇子的故事，或者在社区、博物馆、网络上找一找折扇之外的其他扇子——团扇、蒲扇、羽扇、檀香扇，下节课用一句话带来分享。有条件的同学可以尝试用不同材料再做一把"升级版"折扇，比如给扇骨打孔穿线、用布面代替纸面。课堂上做的是一把扇子，课堂外打开的是一条通向传统器物世界的路。【板书设计】黑板中央书写课题"巧手做折扇"。左侧竖排三个大字："骨匀、褶匀、轴正"，是结构密码；右侧横向排列五步流程："裁纸—打褶—装骨—粘合—装饰"，是工艺路线；下方留出三星评价区："结构星、工艺星、创意星"。整板一目了然，学生抬头即知自己走到哪一步、标准是什么。【安全与常规提示】剪刀传递时尖端朝向自己，递柄给对方；使用骨刀压痕时在桌面垫板上操作；白乳胶开盖后及时旋紧，避免干涸浪费；下课前五分钟材料员牵头清点工具、归位桌面，废纸条入篓。这些看似琐碎的要求，每节课坚持，就是劳动素养的日积月累。【作业设计】基础作业：把课堂作品带回家，向家人演示折扇的开合并讲解"三个匀"的原理，请家长在记录本上签字回执。提升作业：完成课后采访或资料查找，用三五句话记录一种"折扇以外的扇子"，注明它的材质和用途。挑战作业：尝试改良自己的折扇——换材料、改尺寸、加配件均可，下节课带来并说明改良了哪一处、效果如何。三项作业分层设置，人人有完成的底线，个个有攀登的空间。【教学反思预设】本课最值得守住的，是把"做"的机会完整地还给学生。综合实践课的常见毛病，是教师讲得太细、示范太全，学生照着葫芦画瓢，作品整齐划一却毫无生命。本设计刻意把失败品引入课堂、刻意允许胶涂错的尝试、刻意不规定装饰内容，都是为了保留真实制作中的那点"不确定性"——恰恰是每次卡壳、每次返工、每次拿不定主意的瞬间，学生的手、眼、脑才真正开始协同工作。需要警惕的风险也有三处。一是时间分配，制作环节十四分钟对动作慢的学生偏紧，可视班级实际把装饰环节部分移至课后；二是材料差异，不同纸张打褶难度不同，教师需在巡视中对选择宣纸的小