《综合探索 品茗听韵＋南音探源》教学设计-2026-2027学年音乐五年级上册人教版

PAGE课堂教学设计【课型】赏析+乐理课型【教学内容】人民教育出版社五年级上册第三单元《闽乐回响》第4课时《品茗听韵+南音探源》。【教材分析】《品茗听韵+南音探源》是人民教育出版社五年级上册第三单元《闽乐回响》第4课时赏析+乐理课。本课由综合探索《品茗听韵——武夷茶艺》与音乐万花筒《南音探源》两大板块组成，属于福建地域文化赏析课。武夷茶艺：是福建茶文化的代表，完整的武夷茶艺共有十八道程序，课本节选部分流程：恭请上座、焚香静气、丝竹和鸣、叶嘉酬宾、悬壶高冲、孟臣沐霖、乌龙入宫、山泉初沸。“丝竹和鸣”将品茶与传统音乐结合，体现茶乐相融的中华传统雅致文化。南音：人类非物质文化遗产，福建古老乐种，又叫泉州南音。课本选听四首经典曲目：《八骏马》《梅花操》《四时景》《百鸟归巢》。乐器包含琵琶、洞箫、二弦等，琵琶横抱演奏是南音标志性特点，曲调古朴舒缓，古韵悠长。本课把茶文化与南音传统音乐结合，体会“品茗听乐”的传统文人审美【学情分析】五年级学生已经具备基础音乐赏析能力，能够听辨音乐快慢高低，会画简单旋律线，接触过部分民族器乐。但学生对于武夷茶艺完整流程较为陌生，对南音这一古老乐种接触很少，南音旋律古朴缓慢，和平时流行音乐差异较大，学生容易觉得沉闷。学生好奇心强，乐于观察图片、动手画旋律线、模仿演奏姿势。本课借助问答、图片音频、模仿体验降低赏析难度，把茶文化知识和音乐赏析融合，引导学生静下心感受古朴传统音乐，建立对福建本土非遗文化的认知。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知感受武夷茶艺“茶乐相融”的意境；聆听南音四首代表作，感受南音古朴、婉转、典雅的旋律音色，分辨不同乐曲塑造的音乐形象，体会传统器乐之美。(二)艺术表现能够使用画旋律线、轻声哼唱、肢体模仿、模仿乐器演奏姿势等表现手法感受南音乐段；可以结合品茶场景选配合适风格音乐。(三)创意实践补全武夷茶艺流程；根据茶艺意境挑选适配音乐；听南音用画旋律线、肢体律动表现乐曲情绪形象。（四）文化理解了解福建武夷茶艺民俗，知晓南音是世界级非物质文化遗产；理解茶文化与传统音乐之间的联系，感受中华优秀传统文化魅力。【教学重难点】(一)教学重点1.了解武夷茶艺流程，理解“丝竹和鸣”茶乐相融的内涵，能够为品茶场景选配合适音乐。2.赏析南音经典曲目，感受南音音色、旋律特点，识别南音琵琶演奏特征，会选用合适表现手法表现音乐乐段(二)教学难点1.体会南音古朴缓慢的音乐韵味，准确感受四首乐曲各自塑造的音乐形象。2.打通茶文化与传统音乐的内在联系，理解古人品茶听乐的审美意境。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入师：同学们，大家平时喝茶的时候，你觉得喝茶适合搭配吵闹热闹的音乐，还是安静舒缓的音乐呢？生：喝茶适合安静舒缓的音乐。师：在福建武夷山，古人品茶时，一边喝茶，一边聆听传统古乐，这个雅致的习俗叫做“品茗听韵”。大家想不想走进福建，一边了解茶艺，一边聆听古老的南音？生：想。师：今天赏析课我们就来学习《品茗听韵》。书写板书《品茗听韵》【设计意图：从生活喝茶场景提问导入，引发学生思考喝茶与音乐风格的关联，快速建立“茶乐相伴”的课堂情境，激发学生对茶艺、古乐的好奇心，为本课茶文化赏析与南音聆听做好情感铺垫。】二、师生互动，走进音乐环节1：走进武夷茶艺，补充茶艺程序师：请同学们阅读课本，谁能说一说，茶文化在中华传统文化当中是什么地位？福建又是什么样的地方？生：茶文化是中华优秀传统文化重要部分，福建是我国重要茶产区。师：课本展示了武夷茶艺部分步骤，我们一起来读一读：恭请上座、焚香静气、丝竹和鸣、叶嘉酬宾、悬壶高冲、孟臣沐霖、乌龙入宫、山泉初沸。大家猜一猜剩下还有哪些茶艺步骤？生：（自由发言）师：补充完整武夷茶艺十八道余下程序：洗杯烫盏、乌龙入海、重洗仙颜、若琛出浴、玉液回壶、关公巡城、韩信点兵、鉴赏汤色、细闻幽香、品啜甘霖。师：武夷茶艺整套流程给你什么样感受？生：庄重、安静、优雅。【设计意图：以问答引导学生研读课本文本，补齐武夷茶艺完整流程，初步建立对武夷茶艺完整认知，体会茶艺仪式的典雅庄重，为接下来学习“丝竹和鸣”茶乐结合做好知识储备。】环节2：解读“丝竹和鸣”，为品茶选配音乐师：武夷茶艺里面有一步叫“丝竹和鸣”，大家思考，“丝竹”在古代音乐中指代什么？生：丝竹指丝类、竹类传统民族乐器。师：那“丝竹和鸣”这个茶艺程序是什么含义？生：品茶的时候演奏传统丝竹乐器，茶香与乐声相互映衬。师：如果我们现在模拟品茶，结合我们学过的音乐知识，大家想一想，适合挑选怎样速度、情绪的音乐？不适合什么音乐？生：适合速度舒缓、音色柔和、情绪宁静典雅的民乐；不适合节奏激烈喧闹的音乐。师：小组交流，说一说你会选择什么乐曲作为品茶背景音乐，并说说你的理由。学生小组讨论后分享。【设计意图：层层问答拆解“丝竹和鸣”的含义，打通茶艺文化与音乐知识的联系；让学生自主思考、选配品茶音乐，落实课本探究任务，理解茶与音乐相辅相成的传统审美。】环节3：拓展交流：福建名茶与各地茶艺师：同学们，你们知道福建都有哪些名茶吗？生：大红袍、铁观音、武夷岩茶等等。师：除福建之外，你们还知道其他地区有什么名茶或者特色茶艺？生：西湖龙井、云南普洱茶等。师：茶不仅仅是饮品，围绕茶衍生出不同地域的茶艺文化。大家思考，茶艺和我们老百姓的生活有什么关系？生：茶艺是劳动人民智慧，丰富我们的精神文化生活。【设计意图：问答拓展茶文化知识面，由福建延伸全国，拓宽学生文化视野，帮助学生理解茶艺来源于生活，感受丰富多彩中华茶文化，自然过渡到本课另一板块：福建古老传统音乐——南音。】环节4：南音探源，初步认识南音师：我们刚刚茶艺“丝竹和鸣”所播放古乐，很多就是福建非遗南音。大家阅读课本，南音是什么？生：南音是福建古老乐种，是人类非物质文化遗产。师：课本给出四首南音经典曲目，谁来读一读曲名？生：《八骏马》《梅花操》《四时景》《百鸟归巢》。师：大家猜想，从名字看，这四首乐曲可能分别会塑造什么样音乐形象？生：骏马奔腾、梅花傲骨、四季风景、鸟儿归巢。【设计意图：问答过渡至南音板块，让学生初步建立南音概念，借助乐曲标题猜想音乐形象，调动想象，为接下来分段聆听赏析四首作品做好铺垫。。】环节5：分段选听南音片段，感受旋律演奏特点师：我们依次聆听四首南音片段，听完请说一说南音整体旋律是急促热烈，还是婉转古朴舒缓？播放音频片段，学生聆听。生：旋律古朴舒缓，韵味悠长。师：再次聆听片段，听一听南音用到哪些民族乐器？生：琵琶、洞箫、二弦等。师：观察课本图片中弹琵琶演奏者，大家发现南音的琵琶和我们平时看到琵琶演奏姿势有什么不一样？生：普通琵琶竖抱，南音琵琶是横抱弹奏。师：非常好！横抱琵琶是南音标志性演奏形态。接下来我们选用画旋律线的表现手法，再次听一个乐段，大家拿起手，跟着音乐高低在空中画出旋律线条。学生跟随音乐画旋律线。师：说一说你画的旋律线，是起伏大还是比较平缓？生：线条起伏比较平缓。【设计意图：通过听辨、观察图片问答，抓住南音音色、旋律、琵琶横抱的核心知识点；选用画旋律线作为表现手段，将抽象音乐可视化，落实课本赏析要求，帮助学生感受南音舒缓古朴的音乐特征。】三、精彩演绎，自由发挥师：现在完整聆听四首南音节选，我们变换表现方式：听到《八骏马》可以用轻微肢体模仿骏马踏步；听《百鸟归巢》可以轻声模仿鸟鸣哼唱旋律；听《梅花操》《四时景》继续画旋律线。大家聆听的时候，体会每首乐曲不一样情绪。学生完整聆听，使用多种表现手段体验音乐。师：谁来说一说，《八骏马》和《百鸟归巢》分别塑造什么样画面？生：《八骏马》表现骏马驰骋；《百鸟归巢》描绘百鸟飞回巢穴的热闹景象。师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。生：表现音乐【设计意图：完整聆听，综合肢体模仿、哼唱、画旋律线多种表现方式，调动多感官加深音乐记忆；问答引导学生说出音乐形象，区分四首乐曲的不同意境，完成本课音乐赏析核心任务。。】四、拓展思路，开阔视野师：今天我们既学习武夷茶艺，又欣赏南音，大家想一想茶艺和南音，二者有什么相通之处？生：都来自福建，都是中华传统文化，追求宁静典雅。师：南音是世界级非物质文化遗产，武夷茶艺是珍贵民俗文化。课后任务，请同学们搜集更多南音音频，或者查阅武夷茶艺完整十八道流程资料。生记录课后任务。师：下面我们欣赏视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法？生：回答问题【设计意图：问答串联本课两大板块，梳理茶文化与南音的内在联系，升华文化理解；布置课后拓展任务，把课堂学习延伸课外，引导学生课后继续主动探索福建非遗传统文化。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本节课完成武夷茶艺文化学习与南音赏析教学。大部分学生可以掌握武夷茶艺主要流程，理解“丝竹和鸣”茶乐相融的内涵，能说出南音琵琶横抱演奏的特点，能够使用画旋律线、肢体模仿等方式表现音乐。但南音乐曲古朴缓慢，部分五年级学生耐心不足，注意力容易分散；对四首乐曲音乐形象区分不够清晰。后续教学可以增加南音短视频直观素材，多进行片段对比聆听。可以增加小组模拟品茶听乐小活动，增强课堂体验感，进一步落实学生对非遗传统文化的理解。七、课堂达标一、填空题1.武夷茶艺当中，程序指品茶时演奏丝竹乐器，实现茶乐相融；南音属于（省份）古老乐种。2.南音琵琶演奏姿势为______抱，课本选听南音作品《八骏马》《______》《四时景》《百鸟归巢》。二、选择题1.南音属于哪一类珍贵文化遗产（）A.人类非物质文化遗产B.物质文化遗产C.自然遗产2.“丝竹和鸣”当中“丝竹”指代（）A.打击乐器B.丝、竹类民族乐器C.西洋乐器答案：填空题1.丝竹和鸣；福建2.横；梅花操选择题1.A2.B【板书设计】《品茗