语文人教版(新课标)望海潮（东南形胜）教案

语文人教版(新课标)望海潮（东南形胜）教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：人教版语文（新课标）七年级上册

章节：《望海潮》（东南形胜）

内容：本节课主要学习宋代柳永的《望海潮》这首词，通过对词中描绘杭州美景的描写，引导学生领略古典诗词的艺术魅力，感受作者对故乡的热爱之情。核心素养目标本节课旨在培养学生文学鉴赏能力、文化理解素养和审美情趣。学生将通过品读《望海潮》学会从意象、情感和语言等多方面鉴赏古典诗词；理解词中蕴含的传统文化内涵，增强文化自信；同时，通过感受词中的艺术美，提升审美能力，培养高雅的生活情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经接触并学习了古诗的基础知识，包括诗歌的体裁、结构、韵律等，对古典诗词有一定的了解。同时，他们可能已经具备了一定的文言文阅读基础，能够辨识一些常见的文言文词汇和句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文化的魅力感到好奇和兴趣，愿意投入时间和精力去学习。学习能力强者能较快地理解和背诵诗词，而能力较弱的学生可能需要更多的指导和练习。学习风格上，有的学生偏好通过朗读和背诵来记忆诗词，有的则更倾向于通过分析诗句来理解内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《望海潮》时，学生可能遇到的困难包括对文言文词汇和句式的理解，对古代文化背景的把握，以及如何准确把握诗人的情感和意境。此外，部分学生可能对古典诗词的韵律和节奏不够敏感，难以体会到诗词的音乐美。因此，教学中需要关注这些难点，通过多种教学方法帮助学生克服。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的互动，让学生在理解词的背景和作者情感的基础上，深入体会古典诗词的魅力。

2.设计“诗词接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习词牌的韵律和结构，提高学习兴趣。

3.利用多媒体展示杭州美景图片，帮助学生直观感受诗词中的景象，增强文化理解。

4.通过角色扮演，让学生扮演诗中的角色，体会不同视角下的情感表达。教学过程设计【导入环节】

1.播放杭州风景视频，引导学生描述画面，激发学生对杭州美景的兴趣。（用时3分钟）

2.提问：同学们，你们知道这首《望海潮》是描写哪个地方的风景吗？为什么叫“望海潮”？

3.学生回答后，教师简要介绍词的背景和作者柳永，引出课题《望海潮》（东南形胜）。（用时5分钟）

【讲授新课】

1.教师讲解《望海潮》的词牌和韵律特点，引导学生注意词的平仄和押韵。（用时5分钟）

2.分析词中描绘杭州美景的意象，如“三秋桂子，十里荷花”、“烟柳画桥，风帘翠幕”等，让学生体会诗人对杭州美景的赞美。（用时8分钟）

3.讨论词中表达的情感，引导学生思考诗人对故乡的热爱之情。（用时10分钟）

【巩固练习】

1.学生朗读词句，注意语气和节奏，教师纠正发音和停顿。（用时5分钟）

2.学生分组讨论，分析词中描绘的景物和情感，每组派代表分享讨论成果。（用时10分钟）

【课堂提问】

1.提问：词中哪些景物让你印象深刻？为什么？

2.提问：诗人对杭州的赞美之情体现在哪些方面？

3.提问：这首词给你怎样的感受？

【师生互动环节】

1.教师提问，学生回答，教师点评。（用时5分钟）

2.学生提问，教师解答，分享学习心得。（用时5分钟）

【核心素养拓展】

1.引导学生思考：这首词对今天的杭州有什么启示？

2.学生讨论，教师总结，强调保护环境、传承文化的重要性。（用时5分钟）

【总结】

1.教师总结本节课的学习内容，强调《望海潮》的艺术价值和情感内涵。（用时3分钟）

2.学生分享学习感受，教师鼓励学生多阅读古典诗词，提升自己的文学素养。（用时3分钟）

【课后作业】

1.背诵《望海潮》。

2.搜集有关杭州的诗词，进行比较阅读。

3.撰写一篇关于《望海潮》的读后感。

【用时总计：45分钟】教学资源拓展1.拓展资源：

-《望海潮》的背景资料：介绍柳永的生平、创作背景以及宋代词坛的概况，帮助学生更好地理解词人的情感和创作意图。

-杭州历史文化：收集有关杭州的历史文化资料，包括西湖的传说、名士典故等，丰富学生对杭州文化底蕴的认识。

-古代诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏方法，如意象分析、情感解读、修辞手法等，提升学生的文学鉴赏能力。

-同时代词人作品：选取与柳永同时期的其他词人作品，如苏轼、辛弃疾等，进行比较阅读，拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《望海潮》全文，深入理解词的意境和情感。

-引导学生查找柳永的其他词作，如《雨霖铃》、《八声甘州》等，进行比较阅读，感受词人的艺术风格。

-组织学生参观杭州西湖，实地感受词中所描绘的美景，增强学生的文化体验。

-鼓励学生参与诗词创作，尝试以自己的视角描绘家乡的美景，提升学生的文学创作能力。

-建议学生阅读相关历史书籍，了解宋代的社会风貌和词坛发展，增强学生的历史意识。

-组织学生参加诗词朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和舞台表现力。

-引导学生关注古典诗词在现代生活中的应用，如歌词创作、广告文案等，激发学生对古典文化的兴趣。

-建议学生与家长共同探讨古典诗词的价值，增进亲子关系，同时传承和弘扬传统文化。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了宋代柳永的《望海潮》，通过分析词中的意象、情感和语言，同学们对这首词有了更深入的理解。我们感受到了诗人对杭州美景的热爱和对故乡的眷恋，同时也领略了古典诗词的艺术魅力。在今后的学习中，希望大家能够继续关注古典诗词，提升自己的文学素养。

当堂检测：

1.请同学们简要概括《望海潮》的主题和情感。

2.分析词中“三秋桂子，十里荷花”这句话，说明诗人是如何描绘杭州美景的。

3.结合词中的描写，谈谈你对杭州这座城市的印象。

4.举例说明词中运用了哪些修辞手法，并分析其效果。

检测结束后，教师对学生的回答进行点评和总结，指出学生的优点和不足，并给予相应的指导和建议。通过当堂检测，巩固学生对本节课知识点的掌握，同时激发学生进一步学习的兴趣。课后作业1.请结合《望海潮》中的描写，创作一首现代诗，以杭州美景为主题，字数不限。

答案示例：西湖水，碧波荡漾，柳絮飘扬，如梦如幻。苏堤春晓，烟雨蒙蒙，曲径通幽，诗意盎然。

2.分析《望海潮》中“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”这句词，解释其意境。

答案示例：这句词通过“重湖叠巘”描绘了杭州山水之美，而“三秋桂子，十里荷花”则通过桂子和荷花的意象，进一步渲染了西湖的清幽和繁盛，展现了诗人对杭州美景的喜爱。

3.比较柳永的《望海潮》与苏轼的《饮湖上初晴后雨》中描绘杭州西湖的段落，分析两首诗在描写手法和情感表达上的异同。

答案示例：两首诗都描绘了西湖的美景，但《望海潮》更注重描绘自然景观，通过视觉和嗅觉的结合，展现了西湖的清幽和繁华；而《饮湖上初晴后雨》则侧重于抒发诗人对西湖美景的喜爱之情，通过对比“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的句子，表达了诗人对西湖美景的多面性认识。

4.结合《望海潮》中的描写，选择一个你认为最具有代表性的意象，并解释其象征意义。

答案示例：选择“三秋桂子，十里荷花”作为意象，它