2026年部编版新教材小学英语五年级上册全册教案

PAGE2026年部编版新教材小学英语五年级上册全册教案目录TOC\o"1-4"\z\u一、Unit1Myhobbyisdrawing 2二、Unit4Whatdoeshelike? 4三、Unit5Whatishedoing? 6四、Unit11Whatdidyoudo? 8五、Unit12Whatareyoudoing? 10六、单元一至单元四复习 12七、单元五至单元六复习 14八、单元七至单元八复习 16九、单元九至单元十复习 18十、期末综合测试与评价建议 20

Unit1Myhobbyisdrawing教学目标本单元旨在引导学生掌握并运用关于兴趣爱好的英语表达。通过学习，学生能够流利地读、说、描述各种兴趣活动的词汇，并学会运用询问和回答个人爱好的句型。在语言能力方面，学生应能就自己的爱好进行简单的自我介绍，并能对他人的爱好进行回应和交流。在情感态度方面，鼓励学生发现并培养兴趣，尊重他人的选择，培养良好的英语学习习惯和表达自信心。通过多元化的课堂活动，提升学生的口语能力和跨文化交流意识。教学重点词汇与句型1、核心词汇掌握与爱好相关的动名词，如drawing,dancing,singing,reading,swimming,cooking,collectingstamps,playingtheguitar等。2、核心句型陈述个人爱好的句型：Myhobbyis...ing.询问爱好：Whatisyourhobby?/Doyoulike...ing?肯定与否定的回答：Yes,Ido./No,Idon't.教学过程设计1、导入环节教师通过多媒体展示各种兴趣活动的图片或短视频，激发学生的兴趣。通过提问Whatdoyouliketodoinyourtime?自然引出单元主题，引导学生进入英语学习的语境，营造轻松的学习氛围。2、新课呈现（1）词汇学习：通过图片、视频和动作模仿相结合，让学生理解各项爱好的词汇。教师范读，学生跟读、自读，重点强调动名词形式（ing）的发读规律，确保发音的准确性。（2）句型构建：通过师生对话，展示Myhobbyis...的句式。引导学生替换不同的词汇进行句型转换。随后引入疑问句Whatisyourhobby?，并让学生分组进行练习，强化对问与答的语感。3、课堂活动设计兴趣调查站或角色扮演活动。让学生在同伴之间进行真实的互动。学生需要记录同伴的爱好，并在最后向全班分享调查结果。在这个过程中，强调语言的交际运用能力。4、总结与拓展回顾本单元的核心词汇和句型。教师引导学生思考：为什么爱好对很重要？培养学生正确的价值观。布置拓展作业：让学生画一张关于自己爱好的海报，并准备一段简单的英文在下课展示。教学策略与建议在教学过程中，应关注学生对动名词形式的掌握情况，避免因关注语法细节而忽略了表达的流畅性。建议采用多感官教学法，利用视觉和听觉刺激增强记忆效果。要根据学生的实际水平灵活调整练习难度，确保每个学生都能参与到活动中并获得成就感。Unit4Whatdoeshelike?教学目标与设计理念本单元的核心目标是让学生能够询问并描述第三人的兴趣爱好。通过本单元的学习，学生将掌握与活动、爱好相关的核心词汇，并熟练运用句型Whatdoeshe/shelike?和He/shelikesdoing-ing.进行交流。在教学设计上，遵循英语学习的认知规律，通过听、说、读、写四个维度的活动，引导学生从词汇的简单积累上升到复杂句的综合运用。培养学生尊重他人喜好的价值观，并在跨文化交流中增强语言表达能力和文化自信意识。核心知识点梳理1、重点词汇：本单元涉及的词汇涵盖了日常生活中常见的休闲活动，重点在于动词的-ing形式。例如：singing,dancing,swimming,running,reading,cooking,drawing,painting,playingbasketball等。教师应重点强调这些词汇的发音、拼写，引导学生理解动词变名词形式在表示爱好时的特殊结构用法。2、重点句型：疑问句：Whatdoeshe/shelike?（他/她喜欢什么？）陈述句：He/shelikesdoing-ing.（他/她喜欢做……）否定句：He/shedoesn'tlikedoing-ing.（他/她不喜欢做……）3、语法重点：本单元的语法核心在于第三人称单数现在时的形式变化。学生需要明确区分在陈述句中动词like要加s，而在疑问句和否定句中借助助动词does/doesn't，且动词要恢复原形。教学过程详细设计1、导入环节（Warm-up）：通过播放多媒体视频或展示图片，回顾前单元学习过的兴趣爱好词汇。通过提问学生自己的喜好，引出本单元的主题，即询问他人的喜好，营造活跃的课堂氛围。2、呈现与练习（PresentationandPractice）：词汇呈现：利用闪卡、动作模仿或视频展示新的活动词汇，引导学生跟读、纠正发音，并解释其具体含义。句型构建：通过情角色对话，展示第三人称视角（He/she），引导学生观察并总结句型规律，重点突出does/likes的使用规则。操练活动：设计角色扮演或猜一猜等游戏，让学生在互动中反复练习核心句型，确保口语表达的流利。3、运用与拓展（ProductionandExtension）：调查活动：学生分组进行，通过询问组员的爱好来收集并记录信息，最后向全班汇报发现。创意表达：鼓励学生根据自己的喜好编写一段短文或制作海报描述某个人物的爱好，将所学知识转化为实际交际能力。教学评价与反思在教学过程中，教师应关注学生对第三人称单数语法点的掌握准确率，并观察学生在小组活动中的参与度。评价方式应多元化，包括教师评价、生互评以及自评。通过反思，教师可以根据学生的理解程度，灵活调整教学节奏，确保每位学生都能在英语学习中获得成就感。Unit5Whatishedoing?教学目标与设计思路本单元的核心目标是让学生掌握现在进行时的用法，能够准确地描述和询问正在发生的动作。通过对本单元的学习，学生应当熟练运用Whatareyoudoing?进行提问，并用Iamdoing-ing.结构进行回答。在教学设计上，遵循从感知到运用、从习得到迁移的语言习得规律。首先通过情境创设导入话题，激发学生对正在进行动作的兴趣；随后通过核心词汇和句型的讲解，明确动词加ing的规则以及be动词与动词的配合关系；最后，通过多样化的口语活动，让学生在真实的英语语境中运用语言，提升交际能力能力和文化素养。核心词汇与语法重点解析1、重点词汇教学本单元词汇涵盖了日常生活中常见的动作动词，如running,jumping,reading,writing,drawing、cooking,swimming、dancing等。教学过程中，教师不仅要求学生掌握这些词的发音和拼写，更要强调动词变为-ing形式的规律，例如：双写末尾辅字母的情况（如running）、去掉末尾e再加ing的情况（如writing）以及直接加ing的情况，以确保学生在书写时能够准确无误。2、语法点讲解：现在进行时本单元语法核心是现在进行时，结构为be动词+动词ing。教师需讲解该时态表示说话时刻正在发生的动作。通过对比句法，引导学生理解be动词（am,is,are）根据主语人称的变化规律，并通过句型转换，让学生掌握陈述句、一般疑问句和否定句的灵活运用。教学过程与活动设计1、导入阶段（Lead-in）教师通过播放短视频或进行模仿游戏，展示一系列正在进行的动作，引导学生观察并尝试描述看到的画面，自然引出本单元的主题。这种方式能够迅速抓住学生的注意力，为后续教学营造轻松、活跃的语言氛围。2、呈现与练习阶段（PresentationandPractice）教师利用课本图片或多资源，展示核心句型Whatareyoudoing?。通过教师读、学生跟读、小组朗读，强化学生对语感的感知。随后，设计看动作猜句子的游戏，让一名学生表演动作，其他学生进行提问和回答，在互动中巩固句型结构和核心词汇的记忆。3、运用与拓展阶段（Production）组织开展情境扮演活动。设定一个特定的生活场景（如家庭聚会、课堂活动等），让学生分组合作，根据设定的角色进行自由对话。这一环节旨在让学生脱离课本限制，能够运用所学知识真实表达自己的想法，培养批判性思维和人际交往能力。教学总结与作业布置教师对本课知识点进行梳理，强调现在进行时的结构特征及动词形式的变化规律。作业设计上注重差异性：一是要求学生在生活中观察家人或同学正在做的事情，并用英语记录下三句简单的描述；二是完成一份画报，并在画作下方标注对应的英文句子，通过读写结合的方式实现语言知识的内化。Unit11Whatdidyoudo?教学目标与设计本单元教学的核心在于引导学生掌握过去时态的基本用法，使其能够用英语描述过去发生的事件或活动。通过本单元的学习，学生将能够识别并运用常用动词的过去式形式（包括规则变化与不规则变化），并熟练运用Whatdidyoudo...?等句型进行问答。在语言能力方面，学生应能听懂、说、读、写相关的英语信息，提升人际交际能力。在情感态度方面，旨在培养学生分享生活经历的兴趣，并引导他们尊重他人、关注他人生活的观察习惯。教学重点与难点分析1、教学重点：掌握一般过去时的陈述句和疑问句的结构；重点学习助动词did在疑问句和否定句中的作用，以及动词过去形的变化规律；记忆常用不规则动词的过去式。2、教学难点：准确灵活地运用不规则动词的过去式形式；在口语表达中能够根据语境自然切换时态，避免将现在时与过去时发生混淆。教学过程设计1、导入环节（情境驱动）：通过回顾上学学过的活动单词，引导学生思考上周末或假期期间的经历。教师通过一系列视觉提示或提问，激发学生对过去发生的事情的兴趣，自然引出本单元的主题。2、新课探究（知识构建）：①词汇学习：通过图片展示或多媒体互动，呈现一系列活动词汇。引导学生观察动词从原型到过去式的形态变化，总结规则变化（加-ed）与部分不规则变化的特征。②句型讲解：重点讲解核心句型Whatdidyoudo?。引导学生分析句型结构，强调在疑问句中，使用助动词did后，谓语动词需恢复原形。③否定形式引入：介绍否定句Ididn't...的表达方式，再次强调动词还原原状的语法点规则。3、巩固练习（能力内化）：开展游戏化练习：通过角色扮演或问答游戏，让学生在模拟情境中反复运用目标句型。开展描述性活动：让学生分组小组合作，互相询问对方的活动经历，并记录下关键信息，最后进行小组集体汇报。4、总结与拓展（迁移应用）：总结本课涉及的语法要点，帮助学生梳理过去时的表达逻辑框架。鼓励学生在生活中尝试用英语记录自己的生活日志，将课堂知识转化为真正的语言能力。Unit12Whatareyoudoing?教学目标本单元的核心目标是学生掌握现在进行时（PresentContinuousTense）的用法，能够准确描述正在发生的动作。通过本单元，学生应能听、说、读、写与日常活动相关的英语词汇，并熟练运用Whatareyoudoing?以及Iamdoing.../He/Sheisdoing...等核心句型进行交际。在语言学习过程中，注重培养学生的观察力、逻辑思维能力以及良好的口语表达，同时在情境教学中渗透跨学科的素养，激发对英语学习的持续兴趣。教学重点难点1、重点：掌握现在进行时的结构，即be助动词am/is/are+动词-ing形式；熟练掌握各种生活活动动词词汇的读音与拼写。2、难点：理解动词加ing的拼写规则（如双写末尾字母、去尾e再加ing等）；在口语表达中准确区分时态，能够根据语境灵活切换不同的时态表达。教学过程设计1、导入环节教师通过趣味性的动作游戏导入课堂。教师通过展示一系列简单的动作（如行走、跳舞、跑步等），引导学生尝试用中文或简单的英语单词描述动作状态，以此自然引出本单元的主题Whatareyoudoing?，明确今日学习正在进行动作表达的目标。2、词汇教学利用多媒体课件或图片卡片展示本单元的核心动作词汇。教师通过听、看、读、说的步骤，确保学生准确掌握词汇的重音。重点讲解动词变ing形式的常见规律，通过对比法让学生在观察中发现动词形式变化的逻辑，从而为后续句型的构建打下坚实的基础。3、句型构建与强化通过情境模拟引入核心句型。教师通过模仿某一动作并提问学生：Whatareyoudoing?，引导学生回答Iamdancing.。接着，扩展到第三人称句型，通过观察图片中的人物，提问Whatishe/shedoing?并引导学生回答He/Sheisreading.通过反复的视读练习和角色扮演，使学生内化句型结构，形成肌肉记忆。4、拓展活动设计互动性较强的课堂活动。让学生分组进行你演我猜，由一名学生表演特定动作，其他学生利用所学的句型进行实时提问和回答。这种活动不仅锻炼了学生的语言运用能力，还增强了学生之间的协作意识和英语即时反应能力。5、总结与作业教师引导学生梳理本单元的知识点，强调现在进行时的构成要素及动词形式的特殊变化。布置分层作业，要求学生在日常生活中观察家庭成员正在做的事情，并用英语写下几句简单的描述，将课堂学习走向生活。单元一至单元四复习核心词汇与语音体系回顾本阶段复习旨在巩固学生在前四个单元中习得词汇记忆与运用。教师应通过分类法，引导学生对涵盖日常生活活动、人物描述、身体部位及个人爱好等词汇进行系统梳理。在语音方面，重点复习自然读法，特别是元音字母的发音变体以及重音的位置，确保学生能够准确地朗读单词和短句。通过听、说、读的多维度训练，强化学生对词汇音形的辨析度，使其不仅能认读会写，还能在语境中灵活地运用词义，为后续复杂句型的学习打下坚实的语言基础。重点语法结构与句型强化语法复习是本次复习的重难点，要求学生在掌握基础句型的基础上，能够进行逻辑性的表达。1、一般现在时的运用：回顾第三人称单数动词形式的变化，强化肯定句、否定句及疑问句的结构，使学生能够描述自己的作息习惯和日常安排。2、各种特殊疑问句的构造：练习如何通过询问时间、地点、方式、原因及频率来获取关键信息，培养学生主动提问的能力。3、描述性句式的逻辑构建：引导学生学会使用形容词和简单的连接词来增加描述的细节，提升语言的连贯性与丰富性。情境运用与综合能力提升复习不应局限于知识点的机械堆砌，更应强调在真实情境中解决问题的能力。通过设计一系列主题性的综合活动，让学生在角色扮演、小组讨论和任务性活动中完成学习目标。在此过程中，教师应关注学生的口语交流能力，鼓励他们运用所学的语言工具进行观点表达、分享情感和交换信息。这种综合性的复习方式能够帮助学生将孤立的知识点串联起来，形成英语思维，并有效提高学生在实际交际中的应用能力和自信心。单元五至单元六复习核心语言知识回顾与整合本阶段复习旨在对单元五与单元六中的重点词汇进行系统性的梳理。在单元五中，重点在于对日常生活活动、习惯养成以及时间安排的描述。学生需要熟练掌握与时间相关的动词词组，并能够运用这些词汇准确地表达自己的作息规律。而在单元六中，重点转向了对身体特征、外貌以及以及性格的描述。复习应通过思维导图的形式，帮助学生建立词汇之间的逻辑联系，不仅要记忆单个单词的拼写和读音，更要理解其在特定语境下的含义。通过多样化的练习题，如词汇分类、填空和连连看等，强化学生对基础概念的记忆，为后续的复杂句表达打下坚实的基础。重点语法结构强化与运用语法结构是语言表达的骨架，本次复习将聚焦于两个单元中的核心句型进行深度解析。1、现在完成时的综合巩固。学生需要复习如何使用现在完成时表示过去发生且对现在产生的影响，特别要区分主人称与第三人称单数下的形式变化。通过句型转换、否定句与疑问句的构造，确保学生掌握have/has+过去分词的结构特征及其适用语境。2、描述性句式的灵活运用。针对单元六中涉及的描述貌描述，复习重点应放在be动词与have/has结构的区别上。例如，使用be结构描述状态或性格，而使用have/has描述具体的身体特征。3、时间状语与连接词的使用。引导学生学会使用and、but、because等连接词将简单的短句组合成逻辑严密的长句，提升语言表达的连贯性和丰富性。综合能力提升与情境迁移语言学习的最终目标是应用。复习环节将设计模拟真实的交流情境，鼓励学生迁移所学知识。1、口语交际策略的训练。通过角色扮演和小组讨论，让学生在模拟的社交场景中介绍自己的朋友、分享自己的计划或描述自己的习惯。在过程中，要注重发音的准确性、语流以及语调的自然度，培养学生自信的表达能力。2、读理解能力的进阶。设计与两个单元主题相关的阅读短文，训练学生提取关键信息、推断上下文含义以及理解文章意图的能力。通过分层设题，引导学生从基础信息获取转向深入的逻辑分析。3、写作技巧的规范。指导学生根据特定的要求撰写短篇日记或介绍信。在写作练习中，强调时态的一致性、标点符号的规范以及句式的多样化，使学生能够从写句子到写篇章的跨越。单元七至单元八复习教学目标与设计思路本单元教学旨在巩固学生对单元七与单元八核心知识的掌握情况。通过系统性的回顾，学生能够熟练运用这两个单元涉及的重点词汇、核心句型及语法结构。教学设计侧重于从单一的知识点记忆向综合语言能力的转化，通过情境化教学引导学生在特定的语境下灵活运用所学语言工具进行交际活动，提升学生的英语思维逻辑能力。通过复习活动查漏学生在学习中的薄弱环节，为后续学段的学习奠定坚实基础。核心知识点梳理1、词汇系统整合单元七侧重于关于日常生活活动、时间安排及个人计划的词汇，学生需掌握核心动词的拼写、读音及基本用法。单元八则侧重于环境描述、外特征评价及活动喜好的词汇，重点在于形容词的分类与名词的搭配。复习过程中将通过思维导图的形式，帮助学生建立词汇间的逻辑联系，避免孤立记忆。2、句型结构强化重点复单元七中询问计划、表达意向及描述时间的句型；以及单元八中描述物体特征、表达喜好及说明原因的句型。引导学生注意主谓一致、时态变化以及疑问句的语序调整，确保表达的准确性与地道。3、语法要点突破深度巩固现在完成时的基本用法、形容词的比较级与最高级（如涉及）、以及介词在时间与空间上的具体应用。通过对比练习，让学生理解不同语境下的语义差异，强化语法的运用意识。复习活动方案设计1、趣味性词汇游戏设计单词接龙、看图猜词等互动形式，通过竞争机制快速提取单元七与单元八的词汇。在互动中强化学生对词汇视觉与听觉的记忆，增加课堂复习的参与性和趣味性。2、情境化口语活动模拟真实的社交场景，如规划周末活动或描述你喜欢的物品，让学生分组小组进行角色扮演。在活动过程中，要求学生运用核心句型进行有效信息交换，培养口语流利表达能力。3、综合性读写训练设计涵盖两个单元主题的阅读理解材料，要求学生完成信息提取、细节推断及观点总结。随后引导学生根据给定素材进行短文仿写，将词汇、语法与写作逻辑相结合，提升语言的综合输出能力。评价与反馈机制在复习过程中，采取多元化的评价方式。通过课堂表现评价、同伴互评以及总结性测试，全面评估学生的掌握程度。针对复习中暴露的共性问题，如时态错误、词汇遗漏等，进行针对性的讲解与指导，确保复习效果达到预期目标。单元九至单元十复习复习目标与教学要求本单元复习旨在巩固学生对单元九与单元十核心知识点的系统性梳理。通过整体性的回顾，使学生能够熟练运用这两个单元中的重点词汇、核心句型及语法结构，并在特定的语境下进行有效的交际活动。教学应侧重于培养学生的听、说、读、写综合能力，特别要强调语言在实际表达中的准确性与逻辑性。教师通过多样化的复习活动，发现学生学习中的薄弱环节并进行针对性强化，提升学生学习英语的兴趣和自信，为后续学段的学习打下坚实基础。核心知识点梳理1、词汇体系构建复习重点涵盖单元九中关于日常生活活动、个人爱好及简单描述的词汇，学生需要掌握这些词汇的拼写、读音及词性变化。单元十中关于职业规划、未来计划或环境描述的词汇也需同步回顾。通过思维导图或分类法，帮助学生建立词汇之间的逻辑联系，避免孤立地记忆。2、重点句型与语法结构重点复习单元九中的核心句型，如表达习惯、喜好或过去经历的句式，确保学生掌握时态转换的规律。单元十则侧重于表达未来意愿、请求或提供建议的句型。语法方面，需关注动词的单复数变化、时态的一致性，以及简单句的结构分析，确保学生能够按照语法规范组织成完整的句子。复习活动设计与实施1、趣味性强化活动设计一系列互动性强的游戏，在玩中巩固知识点。例如，通过词汇接龙、角色扮演或信息差，让学生在轻松的氛围中反复运用核心句型。这种方式能够有效缓解复习的枯燥感，提高课堂的参与度和积极性。2、情境化综合运用构建贴近学生生活的真实情境，要求学生运用所学知识进行创造性表达。通过小组讨论、情景剧表演或短文创作，让学生在复杂的语言环境中解决实际问题。这不仅检验了学生对语言的掌握程度，更锻炼了他们的思维能力和协作能力。评价与反馈机制在复习过程中，教师应采取多元化的评价手段。通过课堂表现评价、自评、互评以及单元测试，全面评估学生的掌握情况。针对学生反映出的共性错误，要及时纠正并讲解深度逻辑。通过清晰的反馈，帮助学生明确学习目标，调整学习策略，从而达到预期