江苏省连云港市八年级道德与法治下册 第三单元 人民当家作主 第五课 我国基本制度 第1框 基本经济制度教学设计 新人教版

-1-江苏省连云港市八年级道德与法治下册第三单元人民当家作主第五课我国基本制度第1框基本经济制度教学设计新人教版教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“我国基本经济制度”展开，具体内容涉及我国基本经济制度的内涵、形成过程以及其在国家发展中的作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与八年级道德与法治下册第三单元“人民当家作主”相关，学生在学习过程中已掌握我国政治制度的基本知识，为本节课学习我国基本经济制度奠定了基础。核心素养目标1.培养学生的法治意识，使学生理解基本经济制度是社会主义市场经济体制的基础。

2.增强学生的社会责任感，认识到基本经济制度对国家发展的重要性。

3.培养学生的历史思维，理解基本经济制度的发展历程和改革意义。

4.提高学生的公民素养，使学生能够参与经济生活中的民主决策。学情分析八年级学生对我国的政治经济制度有一定的认识，但对其内涵和具体实施过程了解有限。学生层次方面，由于家庭背景、地区差异等因素，学生之间在知识水平和理解能力上存在一定差异。在知识方面，学生对我国的基本政治制度有所了解，但基本经济制度的理解较为模糊。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在运用所学知识解释现实生活中的经济现象时，存在一定的困难。

在素质方面，学生的法治观念和社会责任感逐渐增强，但仍有待提高。部分学生在课堂参与度上较为积极，但部分学生可能因为害羞或对课程内容的兴趣不足而参与度不高。行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在自主学习方面，部分学生存在依赖老师和家长的倾向。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学中需注重启发学生思考，引导学生将抽象的经济制度与实际生活相结合，提高学生的理解和应用能力。其次，针对学生层次差异，采用分层教学，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。最后，通过创设情境和互动讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，培养学生的自主学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《道德与法治》下册，特别是第三单元“人民当家作主”中的第五课“我国基本制度”。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示我国不同经济体制的图片、经济制度发展历程的图表以及相关经济政策的视频。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或投影仪用于展示教学材料，确保教学活动的顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“我国基本经济制度”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“我国基本经济制度的特征是什么？”、“这些制度如何影响我们的生活？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“我国基本经济制度”的内涵。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示我国不同经济体制的图片，引出“我国基本经济制度”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“我国基本经济制度”的内涵、形成过程以及作用，结合实例如国有企业改革、农村土地制度等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析我国基本经济制度的优势与挑战。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么我国选择这种经济制度？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“我国基本经济制度”的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析经济制度的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与“我国基本经济制度”相关的案例分析作业，要求学生分析案例中经济制度的运用。

提供拓展资源：提供与“我国基本经济制度”相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“我国基本经济制度”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《社会主义市场经济体制》：介绍我国社会主义市场经济体制的基本特征、运行机制和发展历程，帮助学生深入理解基本经济制度的市场化改革。

-《国有企业改革与发展》：探讨国有企业改革的历史背景、主要内容和取得的成果，分析国有企业改革对基本经济制度的影响。

-《农村土地制度改革》：介绍我国农村土地制度改革的历史进程、主要内容和成效，引导学生关注农业、农村和农民问题。

-《我国非公有制经济发展》：分析非公有制经济在国民经济中的地位和作用，探讨非公有制经济发展面临的机遇和挑战。

-《国际经济合作》：介绍我国参与国际经济合作的历史、现状和未来发展方向，引导学生了解全球经济格局。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《社会主义市场经济体制》等书籍，了解我国市场经济体制的基本特征和发展历程。

-组织学生观看《国有企业改革与发展》等纪录片，通过影像资料感受国有企业改革带来的变化。

-引导学生关注农村土地制度改革的相关报道，了解农村土地制度改革的进展和成效。

-邀请企业家或学者开展讲座，让学生了解非公有制经济发展现状和未来趋势。

-组织学生参加国际经济合作主题的辩论赛或研讨会，提升学生的国际视野和思辨能力。

具体拓展内容如下：

（1）社会主义市场经济体制

-学生可以阅读《社会主义市场经济体制》一书，了解市场经济体制的基本特征，如市场在资源配置中的决定性作用、公平竞争、法治保障等。

-通过学习，学生可以认识到我国市场经济体制是在改革开放过程中逐步形成的，具有鲜明的中国特色。

（2）国有企业改革与发展

-学生可以通过观看纪录片《国有企业改革与发展》，了解国有企业改革的历史背景、主要内容和取得的成果。

-通过学习，学生可以认识到国有企业改革对国民经济的发展起到了重要作用，为我国基本经济制度的完善奠定了基础。

（3）农村土地制度改革

-学生可以关注农村土地制度改革的相关报道，了解农村土地制度改革的进展和成效。

-通过学习，学生可以认识到农村土地制度改革对促进农村经济发展、保障农民权益具有重要意义。

（4）我国非公有制经济发展

-学生可以通过阅读相关书籍或参加讲座，了解非公有制经济在国民经济中的地位和作用。

-通过学习，学生可以认识到非公有制经济是我国基本经济制度的重要组成部分，对促进经济增长、扩大就业具有积极作用。

（5）国际经济合作

-学生可以通过参加国际经济合作主题的辩论赛或研讨会，提升自己的国际视野和思辨能力。

-通过学习，学生可以了解我国参与国际经济合作的历史、现状和未来发展方向，为将来参与国际竞争做好准备。板书设计①本文重点知识点：

-基本经济制度的定义

-我国基本经济制度的特征

-基本经济制度的作用

②关键词：

-社会主义市场经济

-公有制为主体

-多种所有制经济共同发展

③重点句子：

-“我国基本经济制度是社会主义市场经济体制的基础。”

-“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度。”

-“坚持和完善基本经济制度，必须坚持社会主义基本制度，发挥市场在资源配置中的决定性作用。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度和积极性是评价其学习效果的重要指标。教师将观察学生的出勤情况、课堂发言、提问和回答问题的表现。例如，对于本节课，教师将记录学生是否能够积极参与讨论，是否能够正确理解并运用基本经济制度的概念，以及是否能够将理论联系实际，分析现实经济现象。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的有效方式。教师将评估小组讨论的参与度、讨论内容的深度和广度，以及小组展示的清晰度和逻辑性。例如，教师会检查小组是否能够围绕基本经济制度的相关问题提出有见地的观点，是否能够有效合作，以及是否能够清晰地表达小组的观点。

3.随堂测试：

随堂测试是即时评价学生学习效果的一种方式。教师将设计一系列测试题，包括选择题、简答题和论述题，以检验学生对基本经济制度知识的掌握程度。例如，教师可能会出题要求学生解释公有制为主体和多种所有制经济共同发展的关系，或者分析一个具体的经济政策对基本经济制度的影响。

4.课后作业：

课后作业是巩固学习内容的重要环节。教师将通过批改作业来评价学生对知识的理解和应用能力。例如，教师可能会要求学生分析一个具体的案例，说明基本经济制度如何在实际中发挥作用，或者设