跨学科背景下小学古诗教学策略例谈

跨学科背景下小学古诗教学策略例谈传承文化·融合创新·素养育人小学语文教学研讨内容导览时代背景价值意蕴策略例谈案例实践跨学科教学的兴起与新课标要求核心素养导向课程核心素养导向的课程理念古诗教学的文化传承价值古诗在语文课程中的重要地位古诗+音乐:以声传情古诗+美术:诗画合一古诗+美术:诗画合一古诗+历史:知人论世古诗+历史:知人论世古诗+科学:古诗+科学:格物致知综合课例分析教学反思与展望跨学科教学的代背景全球教育趋势国内教育变革国内教育变革全球教育趋势STEM到STEAM的演进演进STEM到STEAM的演进强调知识整合与创新能力各国课程改革拼响应2022年版新课标明确要求设立"跨学科主题学习"必修课程"跨学科主题学习"必修课程占总课时10%以上跨学科学学习已成为全球教育发展重要方向。新课标对跨学科教学的要求课程内容课程理念学业质量增强课程综合性和实践性推动育人方式变革培养综合运用培用知识解决问题的能力设置"跨学科主题学习"内容占总课时比例不少于10%加强课时比例不少于10%加强学科间相互关联综合性、实践性评价导向关注知识整合与应用能力关注知识整合与应用能力发展高阶思维品质核心素养导向的语文课程语言运用理解和运用祖国语言文字积累语言材料和语言经验形成语言文字运用能力思维能力发展逻辑思维、辩证思维提升创造性思维能力"培·品质审美创造感受语言文字之美欣别、评价作品涵养高尚审美情趣审美创造认同中华文化,继承优秀传统文化理解和借鉴不同民族文化文化自信思维能力文化自信二、古诗教学的价值意蕴传统文化传承语文素养培育古诗是中华文化瑰宝,承载千年智慧语言建构与运用:积累优美词句,品味语言魅力蕴含丰富的历史、哲学、艺术内涵诗思维发展与提升:理解诗意,发展想象思维蕴含丰富的历史、哲学、艺术内涵审美发展与提升:感受诗歌之美,提升审美能力是文化基因代际传递的重要载体审美鉴赏与创造:感受诗歌之美,提升审美能力是培养学生文化认同和文化自信的重要途径文化传承与理解:理解文化内涵,增强文化自信古诗在小学语文中的地位课程标准要求教材编排特点教学目标指向按照由易到难的序列编排注重诗意的理解与诗情的感悟部编教材中古诗占比显著增加诵读古诗,感受语言韵律韵律之美。融入单元主题,统筹安排融入单元主题,统筹安排理解诗意,体会诗人情感一二年级以古诗为主理解诗意,体会诗人情感背诵积累,丰厚文化底蕴中高年级古诗词系统学习强调背诵积累与理解运用并重增设"日积月累"栏目增加积累。拓展运用,提升语文素养三、跨学科古诗教学的理论基础建构主义学习理论多元智能理论每个人拥有多种智能语言、空间、音乐、人际等智能跨学科整合促进多元智能发展古诗可激活不同智能组合知识不是被动接受的而是学习者主动建构的强调情境性、协作性、主动性古诗学习需要联系生活经验建构意义课程整合理论情境认知理论打破学科壁垒寻找学科间的内在联系追求知识的整体性和关联性跨学科主题实现有机整合学习发生在真实情境中知识与情境紧密相连需要创设丰富的学习情境古诗意境需要情境化体验跨学科古诗教学的设计原则以诗为本素养导向有机整合分层递进紧扣古诗核心内容、聚焦语言文字的理解与运用、避免喧角色代入宾宾守主偏离主旨、学科融合服务于诗意理解素养导的有践读者根古诗与各学设计难度、由浅入由浅入深体差异避为的拼式教学指向核心素养发展、注重能力培养而非知识堆砌、关注思维提升与审美涵养、实现文化避证"诗而差异化教学"深化文化传承与理解跨学科古诗教学的设计思路2341精心设计精准析诗巧妙联科有效实施深入解读古诗的文学意蕴明确古诗的语文妻语文要素分析古诗其他学科的联结点确定跨学科融构建情境化的学习任务创设情境激发学习兴趣合的学科领域设计跨学科学习的任务活动准备跨学科学习的资源材料设计层次化的探究活动制定多元化的评价标准任务驱动引导自主探究多元评究多元评价,促进深度学习核心追求:让古诗教学既有语文味,又有跨学科的宽度与深度四、策略篇:古诗+音乐--以声传情吟诵体验吟诵体验音韵之美音韵之美学习传统吟诵调感受古诗的音韵美体会诗人的情感表达学习传统吟诵调感受古诗的音韵美古诗本身就具有强烈的音乐性平仄、押韵、节奏感强吟诵歌唱中感受语言韵律古诗本身就具有强烈的音乐性平仄、押韵、节奏感强吟诵歌唱中感受语言韵律演唱表达演唱表达学唱古诗歌曲学唱古诗歌曲古词新唱,古今融合创造性表演展示体会诗人的情感表达情感共鸣情感共鸣演唱表达乐器伴奏音乐是最具情感的艺术形式古诗与音乐结合加深情感体验音乐是最具情感的艺术形式古诗与音乐结合加深情感体验以声传情、声情并茂学唱古诗歌曲古词新唱,古今融合创造性表演展示选择适合的乐器伴奏增强古诗学习的趣味性提升艺术表现力以声传情、声情并茂诗乐融合,让古诗学习更具感染力古诗+音乐教学案例:《春晓》吟唱课掌握了吟诵的基本方法;背诵了《春晓》全诗;体会了古诗的音韵美师范读,学生感知节奏和韵律;交流:你感受到这是一首怎样的诗?初读感知语言积累语斤璃;学生自由练习朗读,标出押的字:感受到古诗的音乐美;提升了审诵;培养了艺术表现力。审言积累吟诵体知感受到古诗的音乐美;提升了审美感知能力;培养了艺术表现力学习基本的吟诵规则;根据平仄练小组展示,师生点评审美提升吟诵体验聆听古诗歌曲范唱;跟唱学唱,注分组创编动作,边唱边表演体会诗人惜春之情;激发热爱春天之情;增强对传统文化的兴趣。学唱歌曲情感体验通过吟唱,学生更好地感受古诗的音韵美和情感美五、策略篇:古诗+美术-诗画合一诗画同源诗画互补诗画互补诗画同源中国传统强调"诗画一律"诗是无形画,画是有形诗"诗画结合是中华文化的优秀传统中国传统强调"诗画一律""诗是无形画,画是有形诗画结合是中华文化的优秀传统诗以文字传情达意画以形象直观呈现诗画结合促进多元理解诗以文字传情达意画以形象直观呈现诗画结合促进多元理解诗配画诗配画诗配诗画配诗用画面表现诗歌意境加深对古诗的理解感悟用画面表现诗歌意境加深对古诗的理解感悟欣赏名画,配上相关古诗提升审美与表达能力根据诗意创作绘画作品画配诗诗创画诗创画诗创画建立图像与文字的联系提升审美与表达能力以古诗为蓝本进行创作培养创造力和想象力欣赏名画,配上相关古诗提升审美与表达能力以古诗为蓝本进行创作融入个人理解和想象诗画融合,培养学生审美感知和创意表达能力古诗+美术教学案例:《绝旬》配画创作品读诗意"黄鸹""白鹭""翠柳"翠柳"青天"画面呈现黄鹭鸣柳:近景翔空:白态抽摄雪山申:远鸡托:点睛之笔朗读古诗,感知内容抓住关键词创意亮点融入了学生的生活想象,色彩运用大大和谐细节处理留富有童趣"船只航行:点睛之笔创意亮点融入了学生的生活想象,色彩运用胜大和谐细节处理富有童趣"构写画面想象诗中描绘的画面构写画面思考:画面如何布局明确:近景和远的关系,确定:色彩如何搭配创作表现运用由彩或塔笔创作注意色彩和谐统一融入个人对诗意理解素养提升发展了形象思维成能提升了美术表现能力加加深了对古诗意境的体悟诗画合一,让让我自己的方式类同古诗意境六、策略篇:古诗+历史--知人论世知人论世背景链接了解诗才能能理歌诗作诗人简介:创代背景:颂其诗,读其书取其人,可语?生平,性格、风格时间、地点、像曲诗快社会状况、风物人情以史解诗故事讲述以史解诗以诗观史故事讲述实料研读从古诗中见的用历史知识辅助解遗意,增强对古诗影响歌觉内容阅读相关历史资料对比分析不同角培养资料实证意识从古诗中的的深层风围、扩雨文化视野讲达人有趣的故事连插历史典请传说激发学习兴趣了解古代社会生活增强历史意识知人论世,深入理解古诗的历史文化内涵古诗+历史教学案例:《示儿》爱国专题课例示范:《认知提升》走近诗人走近诗人陆游生平简介、南宋历史背景、陆游的爱国情怀陆游生平简介、南宋历史背景陆游的爱国情怀理解了古诗的时代背景、感受了诗人的爱国情感、增强了历史责任感理解诗意补充陆游其他爱国诗作:诗述临终的抗金故事?对比不同诗店告乃情怀被诗人的爱国精神感动激发爱国情感、树立了报国之志提升了古诗理解能力理解诗意诵读古诗补读了诗人临牵挂什么?讨论:"家祭无忘乃翁"的含义被诗人的爱国精神感动、激发了爱国情感、树立了报国之志诵读古诗,理解内容、交流:诗人临终最牵挂什么?情感共鸣深化体验情感共鸣补充陆游其他爱国诗作对比不同诗人的爱情怀素养发展素养发展被诗人爱国被国诗作、讲述陆游的抗金故事提升了古诗理解能力、增强增强了史料实证话意、培养了爱国主义情怀知人论世,让学生在历史情境中感悟诗人的家国情怀七、策略篇:古诗+科学--格物致知诗科相通格物致知诗中对自然现象的描写蕴含着科学原理诗与科的结合拓展认知中国古代就有探究自然的传统许多古诗蕴含科学知识以诗为载体探索自然奥秘观察探究实验验证科普拓展结合古诗观察自然记录自然现象变化培养实践操作精神通过小实验验证诗意如"纸候"节气、地理等增强实践操作能力补充古诗中的科学知识如物候、节气、地理等拓宽学生知识视野以诗为引,培养学生科学探究的意识和能力古诗+科学教学案例:《望庐山瀑布》探究课朗读古诗,感知内容理解"日照香炉生紫烟想象瀑布的壮观景象理解了水汽蒸发的原理了解了光的射现象认识了大气中的水循环科学认知诗意理解讨论:为什么会"生紫烟"?实验:为什么会"生紫烟"?实验:模拟水汽蒸发的过程探究:为什么是"紫烟"而不是"白烟"?提升了观察能力发展了探究思维培养了实证意识思维发展科学探究深刻理解了诗中意境感受到诗人观察之细致体会了诗与科的内在联系了解光的折射原理欣赏其他描写瀑布的诗实地观察自然瀑布诗意感悟拓展延伸总结:格物致知,在科学探究中深化对古诗的理解八、策略篇:古诗+其他学科古诗+信息技术古诗+道德与法治(能写出选接动读写结合(高频30%词(能写出选接动作核心素养发展要求课后达标(After)课前测试(Betove)跨学科融合,让古诗教学更加丰富多彩九、跨学利古诗教学案例:《民农》综合实践语文学科:数学学科:计算:知识整合:形成了综合认知实现了多学科知识融合建立了知识间联系时成的了综合认知提给了实践能知朗读词诵,理解诗意品味"汗滴禾下士"的意韵一粒米需要多评水?感情诗人对农民的情米约.02克,农民一天摇约万次数学学科:一粒米生长过程?一米约约万次探学学科:科学学科:发展合作探索能力发展节思度:了解"与农时培养了创新思谁培养了创新思维培养了节的意识养成了光习惯全球粮浪良过程秋收万颗子"二羊二十四节气"数据:科学学科:设计粒粒皆辛苦,主题画宣传画情感态度:增强节约意识养成了光盘习惯建立了劳动观念全球粮生长奇农时认识二十盘行动读行动,用艺养成了光盘习惯傲立了劳的诊珍沫术对粮食的珍惜综合实践:让古诗学习走走生活、走向实践十、跨学科古诗教学案例:《望庐山瀑布》探究语文+地理问题驱动语文+物理实践体验语文+数学语文+美术多元评价跨学科探究,让学生用多学科视角理解古诗十一、跨学科古诗教学案例:《出塞》吟诵课音乐元素:《十面埋伏》诵读感知吟诵体验范读引领,感受边塞诗风格学生跟读,体会语言韵律交流:这首诗给你什么感受?学习边塞诗的吟诵调根据平仄进行吟诵小组合作,编排吟诵表演感受战争的紧张气氛增强吟诵的感染力喝秦汉时期:长城的历史与意义古代边防的重要性[隔]拓展延伸吟诵体验补充其他边塞诗学习边塞诗的吟诵调学生跟读,体会语言韵律了解边塞诗的历史背景对比不同诗人的边塞情怀交流:这首诗给你什么感受?地理知识:边然环境,古代战争的地理因素总结:吟诵传情,在音乐与历史的交织中感受边塞诗魂十二、教学实践中的常见问题目标模糊形式住入200224,一坐落(教学目标不够明确作)跨学科教学资源不足有限学科失衡重实目的缺乏系统的教学过度强调跨学科内容即时读者弱化了语文本体教学偏离了古诗学习的目标导致"古诗别目标导致"种了别人的田,荒了自家的地"教学目标不够明确学科融合点不清晰评价标轻内具体缺乏达的学科融合缺乏系统的教学指导难以持续深入开展为跨而