《猎人海力布》逐字稿

《猎人海力布》逐字稿单元解析：人文主题：本单元是民间故事单元，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继续和弘扬优秀传统文化的重要内容。《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲们，不惜牺牲自己变成大石头的故事，体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。课文编排：本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事。根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分，《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。《猎人海力布》主要讲善良的猎人海力布为救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。语文要素：本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”。除了要在专门的写作指导课上着意落实这一要素，阅读教学中也要适时渗透，适当训练。本单元的“口语交际”“语文园地”“快乐读书吧”都和民间故事密切相关，要开展多层次多角度的读写活动，让学生获得丰富而深入的体验。单元情境：化身民间故事传讲人《猎人海力布》第一课时课堂逐字稿课堂导入，创设“民间故事传讲人”情境AI视频：同学们，大家好！民间故事是中华民族代代口耳相传的文化瑰宝，从古至今，正是因为有一代代传讲人的坚守，这些动人的故事才得以生生不息。从今天开始，咱们全班同学全员化身民间故事传讲人，一起走进浩瀚的民间故事宝库。咱们本次的任务是解锁经典故事、品读人物风骨、习得讲述本领，在品读、讲述、创编与积累中，当好传统文化的倾听者、传承者与传播者。师：首先咱们先来聊一聊民间故事，大家都听过哪些有趣的民间故事呀？举手分享一下。生1：我听过《牛郎织女》。生2：我听过《孟姜女哭长城》。生3：我听过《梁山伯与祝英台》。师：哇，大家知道的民间故事真不少！民间故事是祖先留给我们的精神瑰宝，靠着口耳相传流传了无数代，希望咱们每一位同学，都能成为民间故事的“新声代”传讲人。师：想要当好传讲人，讲好故事可没有那么简单，请大家翻开课本单元篇章页，谁愿意站起来读一读本单元的阅读要素和习作要求？（指名学生朗读）师：读得清晰又准确！在这个单元，我们要走进民间故事宝库，先感受《猎人海力布》里石头封存的赤诚与无私，再跨越银河品读《牛郎织女》的动人深情。我们不仅要上台展示、讲述民间故事，还要发挥想象给老故事创意新编。课后大家也可以多搜集民间故事，语文园地我们还会继续开展民间故事分享活动。今天，我们就先来学习本单元第一篇民间故事——《猎人海力布》。（板书课题，学生齐读课题）AI视频：各位小小传讲人，民间故事宝库中藏着无数动人的英雄故事。今天我们解锁第一个经典篇章《猎人海力布》。故事里有善良仗义的猎人，有神奇的奇遇，更有舍己为人的伟大坚守。请大家带着传讲人的初心，细读情节、捕捉细节、体会人物品质，读懂故事背后的真情大义，为之后上台传讲故事打好基础。任务一：速读课文，把握内容师：想要讲好故事，第一步必须读懂故事。请大家用上一单元学到的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读整篇课文，一边读一边思考两个问题：课文出现了哪些主要人物？围绕主人公海力布，写了哪几件最重要的事？（学生默读课文，教师巡视）（一）生字词学习师：好，时间到。读完课文，我们先来攻克本节课的生字词语，请看大屏幕出示的词语。大家先自由朗读一遍。（学生自读词语）师：谁来单独读一读？其他同学仔细听，纠正读音。（指名学生读词，再全班齐读词语）师：我们重点来看生字“酬”，大家观察字形，左边是什么偏旁？生：酉字旁（yǒu）。师：没错，“酉”在古代和酒有关，这个字原本指宾客之间敬酒答谢的礼仪。字典里“酬”有好几种解释，大家看一看，在词语“酬谢”里，“酬”是什么意思？生：用财物报答。师：理解得很到位！“酬谢”不只是口头感谢，更侧重用财物报答别人，分量比普通的“谢谢”重，一般用来报答别人帮你完成了大事。那回到课文里，是谁要酬谢谁？为什么要酬谢？生：龙王要酬谢海力布，因为海力布救下了小白蛇。师：说得完整！小白蛇一家为报答救命之恩，想要酬谢海力布，这也是故事里的关键情节。弄懂“酬谢”，我们就能读懂人物行为背后的心意。师：接下来我们一起书写这个字，大家伸出手跟老师一起写：酉字旁要写得瘦长，右边的“州”笔画紧凑，不要写松散。（学生书空练习）师：除了“酬”，还有两个生字书写要格外留心——“催”和“延”，课后抄写词语时大家多加注意。（二）梳理人物与核心事件师：字词我们掌握好了，现在谁来说一说，课文里出现了哪些人物？生：海力布、老鹰、小白蛇、龙王、鸟儿、乡亲们。师：找得特别全面！那整个故事最核心的主人公是谁？生：海力布。师：围绕海力布，课文写了两件核心大事，谁能用简洁的小标题概括？生：第一件是海力布救下小白蛇，得到龙王的宝石；第二件是海力布为了救乡亲，说出秘密变成石头。（教师板书：救白蛇→得宝石；救乡亲→变石头，板书箭头连接两件事）师：概括得非常精准！大家想一想，这两件事之间存在什么样的联系？生：第一件事是铺垫。因为海力布救了小白蛇，才能拿到能听懂鸟语的宝石；也正是靠着宝石，他听到了灾难来临的消息，才会有后面劝说乡亲、最后牺牲自己变石头的情节。而且小白蛇提前叮嘱过宝石的禁忌，为后文埋下伏笔。师：逻辑清晰，完全读懂了故事的铺垫关系，真棒！任务二：依据情节，初试复述师：理清完整情节，各位传讲人，接下来我们练习复述故事。先回忆一下，中年级我们学过两种复述方法，三年级详细复述，四年级简要复述，谁还记得复述有哪些小技巧？生1：按照故事发展顺序来讲。生2：抓住主要人物和关键情节，不能漏掉重要内容。生3：可以借助小标题、示意图梳理内容，把人物对话换成自己的话转述。师：大家积累的方法真丰富！结合咱们梳理的两条主线，大家说一说，复述故事时哪些关键信息绝对不能漏掉？生：海力布平时热心助人、救下小白蛇、龙王赠送宝石、小白蛇再三叮嘱宝石禁忌、海力布听见灾难消息、劝说乡亲搬家、最后为救人变成石头。师：梳理得很完整。故事里有大量人物对话，复述时不能直接照搬原文，要学会转述。转述不是单纯改人称，而是提炼对话里的核心信息。屏幕上是小白蛇感谢海力布的两段话，请大家试着提炼核心信息，先自己试着复述，然后再和同桌互相交流。（学生自己复述，同桌交流，教师巡视）师：现在请大家自主选择一个小故事，四人一组合作练习简要复述，等下小组上台展示，大家对照屏幕上的评价标准互相点评。（小组合作练习复述，教师巡视指导，几组学生上台展示复述，师生共同点评）师：刚刚所有小组都熟练运用了复述方法，把故事脉络清晰完整地讲了出来，大家已经掌握了当传讲人的基础本领。任务三：救蛇获宝读懂约定师：通过刚才的复述练习，大家觉得海力布是一个什么样的人？生：善良、热心、愿意帮助别人。师：正是这份纯粹的善良，他才会出手救下被老鹰抓住的小白蛇。请大家默读课文2—5自然段，思考一个问题：思考：龙王宝库珍宝无数，海力布为什么金银珠宝全都不要，只想要龙王嘴里那颗宝石？（学生默读思考，举手交流）生：含着宝石能听懂动物说话，他打猎就能打到更多猎物，多出来的食物可以分给村里穷苦的乡亲。师：是啊，海力布心里时时刻刻装着全村百姓，这是他最质朴的初心。拿到宝石之后，小白蛇反复跟他说了一句叮嘱，大家齐读屏幕上这句话。生（齐读）：敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！师：文中用了“再三叮嘱”这个词，大家品一品，这个词说明了什么？生：说明一旦把鸟语告诉别人，后果会非常惨重，小白蛇反复提醒，是怕海力布不小心触犯禁忌。师：海力布牢牢记住了这个约定，可后来他却主动打破约定，甘愿牺牲自己，这其中的纠结与抉择，就是课文最动人的地方，下节课我们就走进劝说乡亲的核心段落，深入感受。课堂小结师：各位小小传讲人，今天这节课，我们认识了民间故事《猎人海力布》，梳理了完整故事脉络，练习简要复述了“救白蛇得宝石”的片段。大家想一想，蒙古族的长辈口头讲故事，只会像我们今天这样简洁复述吗？怎样讲故事才能抓住听众，让人听得津津有味？下节课我们聚焦文中关键对话，学习创造性复述，走进人物内心，体会海力布舍己为人的深情。今天的课就上到这里，下课！《猎人海力布》第二课时课堂逐字稿回顾旧知，谈话导入师：同学们，上节课我们一起学习了《猎人海力布》，谁能回忆一下，课文围绕海力布写了哪两件核心大事？生：海力布救下小白蛇，得到能听懂鸟语的宝石；后来听到灾难消息，劝说乡亲搬家，最后说出秘密变成石头。师：记得非常牢固！在这两段情节里，哪一个片段最打动你？请简单说一说理由。（多名学生自由交流感受）师：看来大部分同学都被海力布苦苦劝说乡亲、最后牺牲自己的情节打动。这节课，我们就聚焦“海力布三次劝说乡亲”这一部分，化身故事里的人物，学习创造性复述故事。任务一、走近人物，理解角色师：请大家默读课文8、9自然段，数一数海力布一共劝说了乡亲几次？用横线画出他劝说乡亲的句子。（学生默读勾画，教师巡视）师：谁来说一说，海力布一共劝说了乡亲几次？生：三次。师：老师请三位同学，分别读一读海力布三次劝说的语句，其他同学仔细听。（三名学生分别朗读三次劝说的句子，全班分角色朗读海力布与乡亲的对话）师：读完三处劝说，大家仔细对比，海力布的心情发生了怎样的变化？同桌之间互相讨论。（同桌交流讨论，指名发言）生：第一次劝说心里十分着急；乡亲们不相信，第二次急得掉下眼泪；最后劝说无果，下定决心牺牲自己，内心变得镇定。师：总结得太到位了！完整梳理一下：海力布听见鸟儿谈论灾难，满心担忧、万分着急；乡亲们不理解、不肯搬家，他不能说出真相，内心矛盾挣扎，急得落泪；反复劝说全部无效，一边是宝石禁忌，一边是全村人的性命，双重压力压在他身上；最终下定决心牺牲自己、拯救所有人，内心变得坚定又从容。任务二：化身海力布创造复述（一）第一次劝说复述练习师：现在我们走进海力布的内心，试着以他的口吻复述第一次劝说乡亲的内容。谁先来读一读原文第一劝？（指名学生朗读）师：想要用海力布的口吻复述，要注意什么？生：转换人称，把原文里的“海力布、他”换成“我”。“大家”变成“他们”师：谁想来复述第一次劝说。（学生复述，教师点评）师：复述很简洁，这是我们复述的第一个小妙招：转换人称。我们想一想，海力布刚听到灾难消息，飞奔回村子的时候，心里会想些什么？结合课文内容，合理想象补充心理活动。生1：糟了！洪水、大山崩塌马上就要来了，我必须赶紧通知乡亲们搬走！生2：再不走所有人都会丧命，我一定要说服大家！师：大家的想象贴合人物处境，这就是创造性复述的第二个小妙招——根据原文补充人物心理活动，故事会更生动。那乡亲们听完劝说是什么反应？生：大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？师：如果我们以海力布的口吻复述，要不要写乡亲们的内心想法？生：不要，海力布并不清楚别人的心理想法。师：是的，所以当我们确定身份进行复述时，要减少其他人的内心活动。想一想我们可以怎样丰富想象呢？生：我们可以添加乡亲的动作、神态、语言。师：没错！我们可以加上神态、动作丰富情节，这也是创造性复述的小妙招。谁来补充一下乡亲当时的样子？生：乡亲们听完，全都瞪大双眼，满脸疑惑地看着我，不停追问我搬家的缘由。（二）第二次劝说复述练习师：我们来看第二次劝说，谁来交流一下第二劝有没有关于乡亲们的反应？生：文中写到一位老人提出质疑，师：除了这位老人，现场还有哪些村民？面对突如其来的搬家要求，不同身份的人会说什么、做什么？大家自由想象说一说。生1：海力布的好朋友皱着眉头问：“你从哪听说要搬家？拖家带口我们能去哪里？”生2：抱着婴儿的妇女叹气：“住了一辈子的家，说搬就搬，外面我们无依无靠啊。”生3：海力布的长辈拉住他：“孩子可别乱说，这种玩笑开不得。”师：大家想象的对话贴合普通人的想法，通过丰富配角对话，可以让故事更丰满。现在同桌两人合作练习复述第二次劝说，一人化身海力布讲述，一人倾听。复述时可以加上眉头紧锁、急得跺脚、额头冒汗的神态动作，用上“来不及了、快走吧”这类着急的话语。（同桌合作练习，教师巡视指导，两组同桌上台展示，师生点评）师：刚刚两组同学加入神态、动作、对话，把海力布焦急的模样完整展现出来了。大家发现了吗？创造性复述不只是转述原文，还要加上语气、表情、动作，把人物的情绪“演”出来。（三）第三次劝说复述练习师：前两次劝说，海力布满心焦急，第三次劝说时他却十分镇定，大家思考一下，这是为什么？生：他已经下定决心，说出宝石的秘密，牺牲自己换取乡亲们的生命。师：这份牺牲令人动容。接下来四人小组合作，运用我们学到的补充心理、丰富对话、添加动作神态的方法，完整复述第三次劝说的片段，等下小组展示。（四人小组合作练习，几组小组上台完整展示复述内容）师：通过大家的创意复述，这段悲壮的故事变得更加丰满、震撼人心，大家已经熟练掌握创造性复述的方法。任务三：转换角色做传讲人师：刚刚我们全部以海力布的口吻复述，现在我们转换身份，做多元的民间故事传讲人。大家请选择你感兴趣的故事人物身份来复述整个‘三劝’过程。你可以是：①故事中的海力布，请你用海力布的口吻复述故事内容。②故事中的一位村民，你会怎么跟别人讲述这个故事？③曾经被救的小白蛇，后来知道了海力布的这段经历，想一想你会怎么讲这个故事？④

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