《彩虹》培优教案（第二课时）

《彩虹》培优教案（第二课时）◆课时目标1.会写“丽、圆、哥”，学会用“如果……不就……”的句式说句子。2.根据课文内容，说说“我”想为家人做哪些事。3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。一、复习导入，引入新课1.复习生字，认读比赛。开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2.导入新课：上节课我们见到了美丽的彩虹，那“我”见到这美丽的彩虹又会有怎样的奇思妙想呢？我们一起走进课文去看看吧！二、精读课文，感受想象（一）学习第2自然段。1.生自由朗读，读好多个分句组成的长的问句。2.引导学生思考：“我”想在美丽的桥上干什么呢？预设：“我”想提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上把水洒下来。画出第二句：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”（1）“那不就是我在下雨吗？”这是一个反问句，表示肯定的意思。意思是：那就是我在下雨。（2）“我”是怎样下雨的呢？圈一圈“我”的动作。预设：“提、走、洒”三个连续的动作，写出了“我”是怎样下雨的。（3）同桌互读，读好多个分句组成的长的问句，读出反问的语气。3.拓展练习：试着用“如果……不就……”说句子。出示例句“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”这个句子我们可以分两步拆解。第一步，先假设。“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，”这是假设，想一想假设这个条件发生，结果会怎么样呢？第二步，再反问，“那不就是我在下雨吗？”（该步骤教师可边举例边讲解，引导学生理解这个句式，再仿说句子）预设：如果你好好学习，不就能取得好成绩吗？如果今天下雨，不就只能在家玩吗？如果你写完了作业，不就可以出去玩了吗？4.小组交流：文中的“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？预设：不是真的。“如果”表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做，这是“我”的奇思妙想。5.想一想：“我”为什么要拿着爸爸浇花用的水壶，走到桥上把水洒下来？预设：“我”走到桥上洒水下雨是为了帮爸爸浇田，因为我不希望爸爸那么累。出示第三句。“您就不用挑水去浇田了，您高兴吗？”（1）读句子，可以读出疑问的语气。（2）从这里可以看出这是一个怎样的小女孩？预设：可以看出她是一个体贴懂事，关心爸爸的好孩子。6.再次朗读第2自然段。（二）学习第3自然段。1.生自由朗读，读好多个分句组成的长的问句。2.“我”为什么要拿着妈妈的镜子呢？预设：因为“我”拿着镜子走到桥上，天上就多了一个月亮。学习第二句。“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”（1）“天上不就多了一个月亮吗？”这是一个反问句，表示肯定的意思。意思是：天上就多了一个月亮。（2）圈出“我”的动作。（“拿”“走”是两个连续的动作，写出了“我”拿着镜子走到桥上的过程。）（3）同桌互读，读好多个分句组成的长的问句，读出反问的语气。3.课件出示：我拿着圆圆的月亮照着您梳头，您高兴吗？（1）句中“圆圆的月亮”指的是什么？预设：指的是“镜子”。妈妈梳头的镜子和天上的月亮一样，圆圆的，亮亮的。教学指导：“我”把妈妈的镜子想象成了月亮。这里是比喻的修辞手法，把“镜子”比喻成“月亮”，想象奇特。（2）你从这句话中体会到了什么？（有两个月亮，妈妈梳头就能看得更清楚，我体会到了小女孩对妈妈的爱。）4.再次朗读第3自然段。（三）学习第4自然段。1.指名读第4自然段。2.引导学生找一找与课文插图相对应的课文内容并画出来。（1）插图对应内容为：“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”（2）“挂、坐、荡、飘”这几个动词写出了“我”在彩虹桥上荡秋千的画面。3.“你看见了，高兴吗？”从这句话你体会到了什么？（荡秋千给哥哥看，我体会到了小女孩对哥哥的爱。）4.拓展词语：“荡来荡去”。（1）指名读词语并仿说这样的词语。（ABAC）（2）让学生做做动作、想象画面积累“飘来飘去、游来游去、跑来跑去”，感受这类词语的形象。并用这几个词说一句或几句话。（四）朗读全文：1.同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。2.反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。3.情境朗读，读好问句。三、回顾课文，总结体会1.回顾课文内容，说说文中的“我”想为家人做哪些事呢？浇花用的水壶（洒水）——（下雨）帮爸爸浇田梳头用的镜子（用镜子照）——（当月亮）照着妈妈梳头门前树上的秋千（裙子飘啊飘）——（一朵彩云）让哥哥高兴2.交流讨论：你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？结合课文内容说一说。（板书：天真烂漫、体贴懂事、关爱家人）预设1：天真烂漫：她看到彩虹居然展开了这么多奇妙的想象，太神奇了！可以看出她是一个天真烂漫的孩子。预设2：体贴懂事、关爱家人：她想帮爸爸浇田、照着妈妈梳头、让哥哥高兴，可以看出她是一个体贴懂事，关爱家人的孩子。教师小结：课文描写了“我”看到雨后的彩虹而引起的一连串的想象，赞美了童心的天真烂漫，传递了“我”关爱家人的美好情感。四、指导书写1.出示会写生字“丽、圆、哥”，指导学生拼读字音并组词。2.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。丽：横画宜长。“丽”左右两部分收紧，长短宽窄一致，竖画平行，间距均匀，点画位置居中偏上。圆：全包围结构。外框端正，上下等宽，左短右长。“员”居框部正中，大小适中。哥：上小下大；横向笔画平行；中横宜长；上下两“口”大小相当；竖钩正对上竖。3.学生练习书写生字，教师巡视指导。4.教师点评学生的书写。五、主题概括，拓展延伸1.主题概括。《彩虹》这篇课文写“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到去彩虹桥上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。通过对话的语气，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。2.拓展延伸。（1）知识链接：了解彩虹的特点和形成。彩虹：下雨后，空气中富含水汽，当阳光照射到小水珠上时会出现第一次折射，这时太阳光就分散成七种颜色的光，然后这些光到达水滴背面又会发生反射，反射之后的光又回到刚开始的这一面，就发生了第二次折射，形成彩虹。（2）假如你也走到了彩虹桥上，你想为谁做点什么？仿照课文中的句子说一说吧。【教学板书】【教学反思】俗话说：兴趣是最好的老师。彩虹是孩子们既熟悉又陌生的自然现象，在导入环节，我通过谜语瞬间抓住了学生的注意力，为接下来的授课开了一个好头。接着在课堂中展示色彩绚丽的彩虹图片，让学生被彩虹的美丽所吸引，极大地激发了他们的学习兴趣，创造了良好的学习情境。同时我在教学中注重朗读指导。通过范读、分角色读等多种形式，引导学生体会课文中蕴含的情感。例如，在指导学生朗读“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这句话时，我让学生想象自己坐在秋千上的快乐场景，带着这种愉悦的心情朗读，学生们不仅读出了童真童趣，还培养了语感。通过反复朗读，学生对课文内容有了更深刻的理解，同时也提高了语言表达能力。在教学的最后环节，我