语文园地小学语文

核心素养目标文化自信:感受语言文字的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬中华优秀传统文化。语言运用:体会每组句子在表达效果上的不同和设问句自问自答的表达效果。思维能力:能结合阅读体验,培养学生积极提问、敢问、善问的习惯,学会从不同角度提问,学会筛选最值得思考的问题,尝试解决最值得思考的问题。审美创造:在对比品读中,能结合自己的经验,理解与感受语言文字的美,感悟古人名句的思想内涵和艺术价值,丰富自己的情感体验和精神世界。课前解析关注内容:本单元语文园地共安排了四个板块的内容。“梳理与交流”是让学生在阅读时养成一边读一边提问题的习惯。“识字加油站”编排了由熟字加偏旁组成的生字,这些生字读音和熟字相同或接近,旨在让学生利用熟字识记生字。“词句段运用”安排了两部分,一部分是让学生体会排比句的表达效果;另一部分是让学生明白什么是设问句。“日积月累”是让学生学习、理解并积累关于提问的古代名句,丰富自己的语言库,提高认知能力。关注学情:这次“梳理与交流”揭示了一边读一边提问的读书方法和习惯,这是精读文章的重要方法。读文章时一定要潜下心来,仔细体会、揣摩文章中的词语、句子及文章描写的细节,这样才有可能深入地理解文章,并在语言表达方面有所收获。所以,引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。这次“日积月累”安排的是关于提问的名句,闪耀着古人的智慧,展现了他们对学习、提问、思考、质疑的治学观点。在教学时,教师要引导学生在反复朗读的基础上背诵,还可以谈谈各自对这些名句的理解,或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。教学目标1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。(重难点)2.能借助形声字的构字规律学习“纲、揍”等9个字,积累“提纲、生锈”等8个词语。3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。4.能体会自问自答的表达效果。5.朗读、背诵有关“提问”的名句。课前准备多媒体课件课时安排2课时1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的构字规律学习“纲、揍”等9个字,积累“提纲、生锈”等8个词语。一、学习“梳理与交流”1.导入谈话,明确主题。教师导入:宋代理学家、教育家陆九渊曾说过“为学患无疑,疑则有进”。这句话告诉大家,学习最怕没有疑问,能够提出问题并积极思考,就会有所进步。通过前面的学习,我们对提问有了很多认识,让我们一起回顾本单元的学习,交流自己的学习感受吧!(出示课件3)(板书:语文园地梳理与交流—提问策略)2.学生自由交流,畅谈收获。(出示课件4、5)(1)学习了《一个豆荚里的五粒豆》,我知道既可以针对课文的一部分内容提出问题,也可以针对全文提出问题。(2)学习了《夜间飞行的秘密》,我知道还可以从内容、写法和得到的启示等角度来提问。但是,从文章的“写法”角度进行提问太难了,我常常不知道怎么提问。(3)学习了《方帽子店》,我明白了要提出对理解课文最有帮助的问题。(4)我觉得在学课文的过程中,可以不断地提出问题。阅读的过程,好像就是提问的过程。教师小结:大家谈到了自己在这个单元学习的收获,也谈到了自己的困惑,看来同学们确实是感受很深。(出示课件6)3.自读“梳理与交流”,讨论收获。教师引导:阅读时,你会主动提出问题吗?学了本单元,你有哪些体会?和同学交流。(出示课件7)(1)学生自读“梳理与交流”,勾画关键信息,说说学习伙伴们交流了哪些内容。(出示课件8)学习伙伴1:阅读的时候,我会积极动脑思考,大胆提出问题。学习伙伴2:可以试着从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入。学习伙伴3:我会筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解。学习伙伴4:我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。(2)思考:阅读时,积极提出问题有什么好处呢?(出示课件9)预设:能让我更加主动阅读;能让我对课文的思考更深入,理解更全面。小结:边读边思考,积极主动地提出问题,能保持一种比较专注的阅读状态,学习的效率会提高。(3)教师引导:在本单元的学习中,提出了哪些有关写法的问题?(出示课件10)师生共同回顾课文,交流探讨。(4)教师引导:学习伙伴提出“筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解”,什么样的问题对理解文章作用更大呢?(出示课件11)预设:针对全文的问题、有启发的问题。(5)总结:我们提出的问题可能比较多,但并不意味着越多越好。因此,我们还需要进行比较,根据文章的需要筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解。敢于提问、善于提问是非常重要的学习习惯,学习伙伴提醒我们以后也要多用提问策略进行阅读,这是我们努力的方向。(出示课件12、13)二、学习“识字加油站”1.自主识字,交流发现。(1)教师提出要求:自读“识字加油站”中的汉字,说说这些字的字形特点吧!(出示课件14)(板书:识字加油站)预设:这些字都是一个字加上一个偏旁,组成了一个与它读音相同或相近的字。(2)小组合作,为每一组后面的生字组词,看谁组得多。全班交流对新组词语的理解。(3)将会认的生字打乱排列顺序,开火车认读。(出示课件15)2.巩固“熟字加偏旁”的识字方法。(1)教师提问:你还能给“冈、末”等熟字加哪些偏旁,变成另一个汉字?(出示课件16)预设:冈+钅=钢,冈+刂=刚。末+扌=抹,末+艹=茉。(2)教师追问:你还能说出类似的字吗?(出示课件17)预设:采+彡=彩,朝+氵=潮。3.总结熟字加偏旁的识字方法。(板书:利用熟字识记生字)1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。2.能体会自问自答的表达效果。3.朗读、背诵有关“提问”的名句。一、学习“词句段运用”第一题1.教师提出要求:自由朗读两组句子,比较每组中两个句子表达的主要意思是不是一样,这两个句子有什么相同和不同?(出示课件18)第一顶帽子是方的,第二顶帽子是方的,第三顶帽子还是方的……第一顶、第二顶、第三顶……所有的帽子都是方的。那条狗高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。(1)比异同。(出示课件19)第一组中的第一句反复使用“是”,一共在句中出现了三次。第二句中只有一个“是”。第二组中的第一句反复使用“叫”,一共在句中出现了三次。第二句中只有一个“叫”。(板书:词句段运用反复)(2)教师提问:再次朗读两组句子,体会每组两个句子的表达效果有什么不同。(出示课件20)预设:第一组的第一句强调了帽子的形状始终如一,没有变化,加强了语气。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫的特点。2.小练笔:尝试运用反复的方法改写句子。(出示课件21)二、学习“词句段运用”第二题1.教师提出要求:读下面的句子,说说你的发现。(出示课件22)(1)他们圆圆的脑袋藏在方帽子里,舒服吗?真不舒服!(2)海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。(3)竺可桢每天去北海公园,单是为了观赏景物吗?不是。他是去观察物候,作科学研究的。教师点拨:先提出一个问题,再自己回答自己提的问题。(板书:设问自问自答)2.出示非自问自答的句子,与原句比较。(1)他们圆圆的脑袋藏在方帽子里,舒服吗?真不舒服!圆圆的脑袋藏在方帽子里不舒服。(2)海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。海底有声音,海底的动物常常在窃窃私语。(3)竺可桢每天去北海公园,单是为了观赏景物吗?不是。他是去观察物候,作科学研究的。竺可桢每天去北海公园为的是观察物候,作科学研究。教师提问:对比朗读,体会表达效果上的不同。预设:自问自答的句子增强了句子的表达效果,起到了强调的作用。3.教师提出要求:抄写句子,进一步体会自问自答的表达效果。(出示课件23)三、学习“日积月累”1.教师过渡:善于提问,是非常重要的学习品质。我国古人就很重视“问”,来看一些名句。(出示课件24)(板书:日积月累有关提问的名句)学生自由朗读,注意“笃、孰”的读音。2.教师提问:你是怎么理解这些名句的?(1)博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(出示课件25)大意:要广泛地学习,详细地探究,谨慎地思考,明白地分辨,切实地履行。(2)智能之士,不学不成,不问不知。(出示课件26)大意:有智慧和才能的人,不学习就不会有所成就,不提问就不会获得知识。(3)人非生而知之者,孰能无惑?(出示课件27)大意:人不是生来就懂得知识和道理的,谁能没有疑惑呢?(4)善疑者,不疑人之所疑,而疑人之所不疑。(出示课件28)大意:真正善于思考、敢于提问的人,不会去怀疑大家都怀疑的事,而是会去怀疑大家都不怀疑、觉得理所当然的事。“梳理与交流”告诉我们“问”的方法,“日积月累”告诉我们“问”的好处。从“梳理与交流”中的质疑方法到“日