秋季期第一次教师会议分管教学副校长讲话：立足课堂阵地把教学质量沉淀在每一天

——秋季期第一次教师会议，分管教学副校长讲话：立足课堂阵地，把教学质量沉淀在每一天各位老师：大家好！新学期正式开启，在会议开始，我首先想跟大家说一句：过去这段时间，大家都辛苦了。其实教学工作不存在什么出奇制胜的妙招，没有一蹴而就的捷径。教学质量，就藏在日复一日的备课、一节一节的课堂、一遍一遍的作业批改，还有反反复复的答疑辅导当中。学校的办学成绩，就是靠全体老师一件件普通琐碎的工作慢慢积累出来的。上一个学年我们取得的成绩值得肯定，但是已有的成绩不能成为我们原地踏步的理由。新学期就是新的起点，面对新的教学任务、新的育人要求，希望大家能够沉下心来，扛起自身岗位责任，把力气下在课堂上，把功夫花在教学全过程，实实在在抓过程、求实效。今天我主要围绕四个方面和大家交流。一、质量是我们的核心追求，但第一位是完整的育人质量教学质量是一所学校生存发展的根本，这一点任何时候都不会动摇。我们当然要看考试分数，要看学业进步，也要正视升学评价，但不能只盯着试卷上的数字。如果简单把教育窄化成分数管理，只拿一张试卷、一次排名去衡量学生，那教育就丢掉了最重要的内核。真正的教学质量，既要看到学生有没有学会课本知识、掌握解题方法，也要看学生是否养成良好学习习惯，有没有建立责任意识、进取心态，是否具备可以持续学习的能力。考试分数可以作为质量的一项参考，但它代表不了全部的育人质量。我们不仅要追求学生当下考试取得进步，更要着眼于他们毕业之后，能够独立思考问题、敢于直面困难、懂得与人协作。所以在日常教学里面，不管是课堂互动、作业布置，还是对学生的评价，都不能只盯着对错和分数，也要留意孩子的学习态度、意志品质，把育人的要求融入每一个教学环节。二、课堂作为主阵地，教师的专业功底体现在每一处教学细节想要提升教学质量，最根本的抓手就在课堂。如果课堂这个阵地没有抓牢，课后再多补习、再多花样活动，都很难转化成真实的教学成效。新学期，也希望每一位老师经常回头审视自己的常态课堂：这一节课学生真正学到了什么？哪些知识点还存在理解盲区？有没有题目看着会做，实际一考试就出错的现象？平时有哪一部分学生被我们无意当中忽略掉了？备课不等于写完一份教案，要同时钻研教材课标，更要琢磨本班学生的真实学情；上课不等于把预设知识点全部讲完，要留出足够时间让学生去思考、表达、动笔练习；布置作业不能一味追求数量，要更加看重作业的适配度、训练价值，以及批改反馈是否及时到位；辅导也不能只盯住少数尖子生或者个别学困生，要尽可能兼顾不同层次学生的实际收获。一堂高质量的常态课，不一定需要花哨热闹的表演式环节，但一定要教学目标清晰，重难点突出，学生能够真正参与进来，上完课之后有所得、有所悟。评判一名教师专业水平高低，不在于课堂上你讲授了多少内容，而在于学生真正内化、真正掌握了多少东西。三、以教风带动学风，让良好习惯沉淀成学校稳定的育人底色一所学校的学风从何而来，很大程度上来源于教师日复一日的言传身教。教师对待备课严谨认真，学生才会专心投入学习；教师尊重每一节课堂，学生才会敬畏知识；教师治学踏实审慎，学生才会慢慢养成严谨的处事习惯。所以教风建设不能停留在会议口号上，要落实到每一次备课、每一堂授课、每一回作业批改，落实到每一次师生沟通。对待学生多一点耐心，深入研究课堂当中暴露出的各类问题，坚持经常性开展教学自我反思，把认真二字贯穿岗位工作的全过程。同时学风建设切忌临时抱佛脚，不能等到期中期末才突击抓纪律抓状态。学风要落脚在一件件小事：按时到校、课堂专注听讲、独立完成作业、及时订正错题。好习惯不是一两天就能形成，也不可能靠一两次主题活动一蹴而就，依靠的是长期坚持，把规范转化为学生的日常自觉，把自律变成学生内在的基本素养。教风端正，学风才有生长的根基；学风扎实，教学质量才有可靠保障；教学质量稳步向上，学校的长远发展才会源源不断后继有人。四、管理下沉到全过程，教研要直面真问题、解决真难题质量靠课堂，课堂要靠过程管理做保障，而教研就是破解教学难题最重要的抓手。如果管理只盯着期末的考试结果，教研只满足于开完会、交材料，那么很多潜藏在日常课堂中的问题就会被掩盖。首先年级、教务处要强化过程化管理，不能只看最终分数。把检查的重心下移到常态课堂、作业设计、学情反馈上面。推门听课不只是听，听完之后要有沟通反馈，对课堂暴露的问题，要跟踪后续改进情况，做到听评改闭环。对作业的检查，重点看适配度、批改反馈落实，杜绝机械重复的无效作业。每个备课组坚持做好阶段性学情分析，不只统计整体平均分，要分层看待不同学生群体的学习状态，找准真实短板再调整教学安排。其次教研组、备课组要坚决杜绝形式化教研。集体备课不是分工抄写教案，教研活动也不是读文件念理论。我们教研的出发点，就是解决日常遇到的现实问题：比如这个单元学生普遍难懂的难点怎么处理，怎样兼顾班级里面不同层次的学生，怎样设计更有效的课堂练习，怎样减少学生的假性学会。每次教研要确定真实研讨主题，多交流课堂当中遇到的困惑，多交换实操的处理办法，会后要有可以落地的成果，不能热闹讨论一通，回到课堂一切照旧。同时，要发挥同伴互助的力量，年轻教师多向身边经验丰富的同事请教，骨干教师主动分享自己的实操经验。听课评课少一些客套赞美，多谈真实问题，敢于提出不同看法，在碰撞当中共同优化教学。过程管理和教研，都不是为了给老师增加负担，而是帮大家少走弯路。很多教学上的漏洞，如果等到期末考试才发现，已经错过了最佳修正时机。把排查、研讨、调整做