2026小语新教材与新教学：《丁香结》教学设计详案

2026小语新教材与新教学：《丁香结》教学设计详案【教学目标】1.通过默读、圈画、想象朗读，积累文中描写丁香外形、颜色、香味的语句，感受丁香花的美，并筛选适合写入班级“丁香幸运花标牌”的描写素材。2.通过对比阅读古人与宗璞对“雨中丁香”及“丁香结”的不同感受，理解作者由“丁香结”联想到人生问题的深层含义，体会其坦然乐观的人生态度。3.能联系自身生活经历，谈谈对“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的理解，并将这一句作为“丁香幸运花标牌”的精神寄语。【教学过程】一、创设情境，发布核心驱动任务——共创班级“丁香幸运花标牌”师：同学们，咱们班要打造一块专属班级幸运花纪念标牌，之后会悬挂在教室墙面，成为咱们班级的精神小符号。但是现在这块标牌还是空白的！仅仅写上“丁香花”三个字远远不够。一块真正有温度的幸运花标牌，不仅要写出丁香看得见的美，还要读懂藏在丁香花苞里，属于丁香独有的精神寓意。师：今天整堂课，我们就化身小小文案设计师。一边读课文，一边筛选、积累素材。课堂结束，我们就要选出最适合写进花牌的文字。准备好了吗，让我们一起走进文本寻找答案。二、想象丁香之美——介绍丁香花师：上节课，我们前往城里街旁、城外校园、斗室窗外三处地方，从外形、颜色、香味三方面对丁香有了初步了解。哪些内容可以用来作为介绍“丁香花美”的素材呢？单元语文要素中的“想”其实代表三种学习方式，首先是想象。请看任务一：默读课文13自然段，圈画出你最喜欢的一处丁香描写，边读边想象，仿佛你就站在丁香树下，你看见了什么，闻到了什么？可以在学习卡上简单写下你的感受。（学生默读勾画，教师巡视，选取典型学习卡）师：时间到，刚才老师在部分同学学习卡上做标记，请起立，请把学习卡贴在相应位置，这是张同学的，请你先来分享——预设：我从“探出、窥着”这两个词语好像看到丁香花像个调皮可爱的小孩一样偷偷地看着路旁行人。师：你能模仿“探出和窥着”吗？生：学生模仿。师：哈哈，就是这样，请你带着这股调皮劲儿把这句话再读给大家听。生：尝试读。师：你真像调皮可爱的丁香。你读出了画面感。掌声送给你，也请你读，请你接着读，这丁香可真可爱。师：这是陈同学的学习卡，请你分享。预设：我喜欢城外校园里的丁香。我仿佛看到月光下丁香开着白色和紫色的花，好看极了。还闻到丁香淡淡的幽雅的甜香。师：不仅视觉美，嗅觉也美。诶，白的潇洒，紫的朦胧。这是一种什么感觉？请看图片，在皎洁的月光下，白丁香愈发明媚，而紫丁香却愈发迷离和模糊。师：请刘同学分享你的学习成果。预设：我选择斗室窗外的丁香。师：你从哪一句想到白丁香开得密密麻麻，生命力旺盛？生：读相关句子。师：孩子，读书是要讲究声音起伏变化的。请听老师读——那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。请你来读读看。生：再读。师：听，有了变化，也就有了画面感。请你读，你也读。师：我仿佛也看到作者在美丽的丁香下构思自己的文学梦。师：文中还有一词也说明花开得茂盛？请你。预设：参差。师：你很善于发现。字典中关于参差的意思是不一致，不整齐。那什么是参差的绿？请你根据图片试着说一说。预设：因为花儿多，绿叶只能透过缝隙才能看到，这样大小不一的绿，就是参差的绿。师：多美呀，白的花、绿的叶、红的窗，连同街道旁、校园月光下的丁香相互映衬，给人视觉美。这样的美，确实值得记录在幸运花标牌上。二、对比感受——写寓意（一）关于“雨与花”的不同感受（古人对比宗璞）师：有了美，接下来我们写寓意。请看任务二：默读课文第4-6自然段，想一想作者由丁香结想到了哪些内容？请你。预设：①想到有关的诗句；②想到盘花扣；③丁香结引发人生感慨。师：关于雨中丁香，诗人说“丁香空结雨中愁”，而作者却这样写，请你读。生：生读师：他们都写丁香结，但给人的感受是不一样的。作者提到“丁香确实应该和微雨连在一起。”古人为什么会这样认为？请看资料一：古时每当下雨，人们得待在家里，有了空间的压抑感。刚巧五月丁香花开时，正是南方雨水多的时候。所以，古人就常把“丁香结”和“雨”放在一起说忧愁。师：那作者为什么觉得“丁香结”确实应该与“微雨”连在一起呢？请圈画相关句子，边读边想象画面。请你分享，你也来说说看。生：雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作，而着了水滴的丁香花格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。师：瞧，这就是雨中的丁香。细雨迷蒙，朦胧的紫丁香，更加迷离。难怪，请你读——在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。师：如同印象派的画，紫色仿佛在流动，请你读——花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。师：难怪作者觉得，一起读——丁香确实应该和微雨连在一起。师：对比古人和作者写雨中丁香，有什么不同？请你。预设：一个是忧愁一个是格外妩媚。（PPT13）（板书：古人

作者

忧愁

格外妩媚）（二）关于“结”的不同感受（古人对比宗璞）师：关于丁香古人还说，我读诗句，你们译文。（师生接龙读）师：原来古人所说的丁香结就是丁香含苞待放的花蕾，这句诗还有后半句。（师生接龙读古诗和翻译）PPT14出示：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。译文:芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾依然含苞。师：在这丁香结代表离别愁思。这样的诗句还有很多，我们接着读——PPT出示：殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。一陆龟蒙《丁香》译文:如果谁能够发现并且解开丁香心中的那个结，他必然放纵地释放自己的情怀、自己的才能，飘香万里。霜树尽空枝，肠断丁香结。--冯延巳《醉花间》译文:寒冷的夜里，树上尽是空枝，像丁香的花蕾一样，愁绪郁结。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。----李璟《摊破浣溪沙》译文:不见青鸟传递远在天涯的亲人的音信，只看到春雨中丁香空结的花蕾，令人惆怅。师：看，提到丁香结，古人大多是愁怨的。为什么呢？看“结”的甲骨文，除了指丝绳绕成的疙瘩之外，还象征着人的心结。那作者眼中的丁香结是什么样子呢？请你。预设：盘花扣。（PPT15）（板书：心结

盘划扣）师：（出示图片）什么感觉？预设：精美、美。师：是呀，多美的盘花扣，多美的丁香结呀。二者对比，又有什么不同？请你。预设：一个代表愁怨，一个代表美。师：读到这，我们发现作者并不赞同它们仅仅代表愁怨，她一反常态，由丁香结联想到了人生的千千结。请你读。PPT16PPT17出示：每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗?师：三年级学过预测这也是一种想，是猜想。大家不妨猜想作者为什么会发出这样的感叹？预设：作者可能是一个积极乐观、豁达的人。师：的确，请看资料二：作者虽然出身名门，但是一生中也经历了许多波折。PPT17出示：29岁，锋芒初露时作品遭到严厉批判；31岁，下放农村，面临人生重大转折；49岁，痛失母亲；54岁，弟弟身患绝症；60岁后，多次视网膜脱落，几近失明，创作只能通过口述，他人执笔代写。师：PPT18即便如此，她还是在《紫藤萝瀑布》写到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，接着读——花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。——《紫藤萝瀑布》师：在《好一朵木槿花》又写道：“忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，读——”忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇气。——《好一朵木槿花》师：现在如果让你挑选最能代表丁香花寓意的句子写在我们幸运花牌里，你会选择哪一句？PPT20预设：每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗?师：大家不约而同选择了这一句，你们能结合自己的生活经历，谈谈你对这句话的理解吗？不要慌，我们还需要“想”，是“联想”，联想自己的生活经历。开始吧！生：和同学闹矛盾、考试没考好，练习书法遇到瓶颈……师：正如你们所说：生活不可能是一帆风顺的，正视遇到的不顺心，把它看作生活中的一部分，坦然、乐观面对，这样人生才有滋味。（板书：乐观）师：（配乐）孩子们，面对解不完的“结”，我们不必愁苦，要坦然乐观。宗璞写下这句肺腑之言，现在，让我们一遍一遍走进这句话。师：请大家身体坐正，闭上眼睛，静下心来，想一想你生活里遇到过的那些不顺心。把这句话读给自己听，声音轻一点，读进心里。（生闭目，轻声齐读）PPT：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一