《造一张纸》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册

《造一张纸》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册教学背景四年级学生知道纸张是书写材料，在第一课已经了解纸属于人造材料，原料来自木材。但是绝大多数学生不清楚造纸基本工艺，不知道纸是由纸纤维交织形成。本课属于技术与工程、物质材料融合内容，是单元最后一课，是单元的实践收尾课。学生动手兴趣浓厚，但是造纸实验操作步骤多，对搅拌、抄纸、压平、控水等操作细节要求高。学生容易操作失败，造成纸膜破碎。教学中需要简化古法造纸流程，使用安全简易材料，引导学生理解造纸核心原理：打散纤维、纤维重新交织成型。同时结合造纸活动，感受材料加工过程，体会节约用纸，呼应单元材料主题。教材分析本课是2026秋青岛版（五四制）四年级上册第四单元最后一课。教材以纸张用途导入，回顾纸是人造材料，原料来自植物纤维。主体内容分为三部分：第一，了解古代蔡伦改进造纸术的历史，感受造纸技术是伟大科技发明。第二，模拟古法造纸，动手造一张纸。教材给出简易造纸步骤：撕碎废纸、加水浸泡、搅拌打浆、抄纸、压平吸水、晾干成型。第三，探究纸张特点，对比自制纸和普通打印纸差异，分析造纸过程各个环节作用。教材拓展部分讨论造纸消耗木材，引导节约用纸，保护森林资源。本课是单元实践总结课，串联第一课天然材料加工成人造材料的核心概念，把材料、科技产品、加工工艺融为一体，通过动手制作，让学生体验材料转化为产品的过程。核心素养教学目标科学观念：知道纸由植物纤维构成；了解造纸基本流程，废纸经过打散纤维、抄造、干燥可以重新变成纸张；知道造纸需要消耗植物资源。科学思维：对比自制纸与成品纸差异，分析操作步骤对纸张成品效果的影响；理解天然材料经过加工，转变为人造材料。探究实践：按照步骤完成简易造纸模拟实验，规范操作浸泡、打浆、抄纸等环节；观察纸纤维形态，记录造纸过程现象。态度责任：了解造纸术是我国古代重大科技发明，产生民族自豪感；体会造纸消耗森林资源，树立节约用纸、废纸回收再利用意识。教学重难点教学重点：掌握简易造纸流程，理解造纸原理：植物纤维交织形成纸张。

教学难点：成功抄出完整纸膜；理解纤维交织成型原理。教学过程情境导入：回顾纸，引出造纸师：在单元第一课《材料世界》，我们认识纸属于人造材料。大家想一想，纸是用什么原料做出来的？

生：纸是木头做的，木头是天然材料。

师：没错，天然木材经过加工，变成纸张。在很久之前，古人没有纸，记录文字很不方便。后来蔡伦改进造纸术，才有轻便的纸张。纸是怎么造出来的？今天我们一起动手，《造一张纸》。

设计意图：联系单元起始课知识，前后呼应；借助造纸历史故事创设情境，引出课题。活动一：认识造纸历史，了解纸纤维（教材课文内容讲解）师：翻开本课教材，阅读教材介绍造纸术的内容。在造纸术发明之前，古人在竹简、丝绸上面写字。竹简笨重，丝绸昂贵，不方便大量使用。蔡伦改进造纸技术，使用树皮、破布、渔网等植物纤维原料造纸，降低成本，方便文字传播。造纸术是我国四大发明之一，影响全世界。

师：那纸里面到底是什么？我们来看。拿出一张纸巾，轻轻撕扯，可以看到细细的丝状物质，这就是植物纤维。纸张，就是无数植物纤维互相交织在一起形成的薄片。造纸的核心，就是把植物纤维打散，再让它们重新交织在一起，干燥之后就变成纸。大家在课本标记这个核心原理。

师：我们今天模拟造纸，不用树皮，用废旧报纸或者纸巾作为原料，废旧纸里面本身就有植物纤维，我们只需要打散纤维，重新成型。

设计意图：依托教材历史文本，介绍造纸术，落实文化自信；讲解纸纤维核心概念，为动手实验铺垫理论基础。活动二：模拟古法造纸，动手造一张纸（教材核心实践）师：阅读教材给出简易造纸步骤，一共有六步：撕碎纸张、浸泡、搅拌打浆、抄纸、压平吸水、晾干。教师展示实验材料：撕碎废纸、水盆、搅拌棒、抄纸框（滤网框架）、毛巾。教师分步演示操作要点。

师：第一步，撕碎废纸。纸片撕得越碎越好，方便纤维分离。第二步，加水浸泡，让纸片充分吸水变软。第三步，搅拌打浆，持续搅拌，把纸打散，变成纸浆，纸浆里面是分散开的植物纤维。大家注意，搅拌要充分，如果纸块没有打散，成品纸会有疙瘩。第四步，抄纸。把抄纸框水平放入纸浆中，慢慢向上提起，纸浆均匀铺在滤网上面，纤维留在滤网上。这个步骤最关键，抄的时候动作平稳，不然纸膜厚薄不均匀，容易破。第五步，压平吸水。用干毛巾轻轻按压纸膜，吸走多余水分，不要用力擦拭，防止纤维散开。第六步，放在通风处晾干，干燥之后，纤维交织固定，纸张成型，可以从滤网揭下来。

师：小组领取材料，按照步骤开展造纸实验。小组内分工，有人搅拌，有人抄纸，有人吸水。实验过程中，注意不要把水洒到桌面。学生分组动手造纸，教师巡视，对操作困难小组进行指导。

师：很多小组已经完成抄纸。请大家预测，晾干之后，我们自制的纸和作业本打印纸，会有什么不一样？

生：自制纸厚薄不均匀，表面粗糙。

师：猜想很合理。工厂造纸会经过打磨、精加工，所以成品纸平整细腻。我们模拟实验简化流程，成品粗糙，但是造纸基本原理是一样的。

设计意图：完整落实教材实践活动，分步讲解操作要点，学生动手体验材料加工过程，理解纤维成型原理。活动三：成果观察与研讨，节约用纸教育师：等待纸膜晾干的同时，我们开展讨论。造纸需要木材，大量砍伐树木造纸，会破坏森林。我们可以怎么做减少树木消耗？

生1：节约用纸，纸张双面书写。

生2：废纸回收，回收废纸重新造纸，也就是我们今天实验做的事情。

师：废纸再生造纸，可以减少砍伐树木，节约水资源。所以废纸回收，是非常有意义的资源再利用。

师：对比思考：在造纸过程中，哪一步让分散纤维重新交织？

生：抄纸的时候，纤维留在滤网，互相交错在一起。

师：总结造纸核心：打散纤维→纤维交织→干燥成型。天然材料经过一系列加工，转化成人造材料纸张，再次印证第一课学到的知识。

设计意图：结合实验落实环保教育，串联单元材料核心概念，完成单元知识闭环。课堂小结师：今天我们亲手体验造纸。谁来分享本节课收获？

生：造纸术是我国古代伟大发明；纸由植物纤维组成；造纸