《制作动物分类图册》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册

《制作动物分类图册》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册学情分析本课授课对象为六年级学生。经过前面四节课学习，学生掌握昆虫、鱼、鸟、哺乳动物四类动物核心特征，掌握动物分类基本方法，能够依据特征区分动物类别。学生具备一定资料整理、图文排版、动手制作能力，但在综合分类的时候容易混淆不同类群判断标准；整理信息时容易遗漏关键特征；制作图册时，分类层级设计逻辑容易混乱。六年级学生乐于动手实践，小组合作完成作品积极性高，但小组分工、内容筛选、图文搭配方面需要教师引导。本课属于单元综合实践课，不是新知学习，重点在于整合单元全部知识，运用分类方法完成项目式作品，锻炼学生信息整理、归纳、表达能力，实现本单元核心素养综合落地。教材分析《制作动物分类图册》是2026秋青岛版（五四制）新教材四年级上册《动物王国》单元最后一课，属于单元综合实践课。本课是前面四节新授课知识、方法的综合应用。教材文本明确本课任务：收集动物资料，按照动物类别，制作动物分类图册。教材给出图册制作基本思路：第一，确定分类标准；第二，收集动物图片与文字信息；第三，划分图册板块，撰写每类动物主要特征；第四，美化、展示、评价作品。教材给出参考分类框架：先分为无脊椎动物、脊椎动物；无脊椎动物下包含昆虫；脊椎动物分为鱼、鸟、哺乳动物。教材设置思考问题：你的分类依据是什么？图册里面要包含哪些信息？如何展示作品？本课重点不是学习新知识，而是迁移运用本单元学到的分类方法，锻炼信息整合、动手实践、交流评价能力，是对整个单元科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的综合检验。核心素养教学目标科学观念：能够完整复述昆虫、鱼、鸟、哺乳动物四类动物核心特征；能够区分脊椎动物与无脊椎动物，独立按照特征对动物进行分类。科学思维：能够自主确定分类标准，搭建分类框架，梳理不同动物类群之间逻辑关系；能够反思、修正分类过程中的错误。探究实践：小组合作完成动物分类图册的设计、资料整理、图文制作；能够展示作品，清晰介绍分类依据，接受同伴评价。态度责任：在制作图册过程中感受动物多样性；体会分类是认识生物的有效方法；学会小组协作，尊重他人观点。教学重难点教学重点：搭建动物分类框架，小组合作完成动物分类图册制作。教学难点：合理筛选资料，准确撰写各类动物特征；清晰表达自己分类依据，开展互评。教学过程单元回顾导入，明确本课任务师：我们前面四节课，一起走进动物王国，认识了昆虫、鱼、鸟、哺乳动物。谁来带领大家回顾，这四类动物分别属于脊椎动物还是无脊椎动物？

生：昆虫属于无脊椎动物；鱼、鸟、哺乳动物体内有脊柱，属于脊椎动物。

师：很好，谁简要复述四类动物核心判断特征？

生：昆虫：头胸腹，一对触角，三对足；鱼：水中生活，用鳃呼吸，用鳍运动；鸟：体表羽毛，有喙，卵生；哺乳动物大多体表被毛，胎生哺乳。

师：大家掌握得很不错。今天我们学习《制作动物分类图册》。请大家阅读教材开篇文字，说一说本节课我们要完成什么任务？

生：收集动物资料，按照类别制作一本动物分类图册。

师：没错，分类图册就是把动物按照科学分类标准整理成图文手册。我们这节课，一起学习图册制作方法，小组合作完成作品。

设计意图：整体回顾单元全部核心知识，唤醒学生记忆。阅读教材，明确本课实践任务，让学生清楚本节课学习目标。研读教材，学习图册制作流程师：阅读教材，教材给我们介绍了制作分类图册的步骤，我们一起来梳理。第一步是什么？

生：确定分类标准。

师：我们本单元用什么标准分类？

生：动物身体结构特征，分为无脊椎动物、脊椎动物，再往下细分。

师：很好，第二步？

生：收集动物图片和对应的文字资料。

师：收集资料要注意什么？

生：图片要清晰；文字只写关键特征，不要大量摘抄；动物案例要选典型动物。

师：第三步？

生：规划图册页面，划分板块，把动物放到对应的类别下面。

师：第四步？

生：美化图册，完成之后小组展示，互相评价。

师：我们一起规划图册整体框架。大家看教材参考框架：封面；目录；第一部分无脊椎动物——昆虫，写昆虫特征+昆虫案例；第二部分脊椎动物：鱼类、鸟类、哺乳动物，每一类写特征+动物案例；最后增加拓展页：容易混淆动物辨析，比如蜘蛛、鲸鱼、蝙蝠；封底。大家小组讨论，你们小组打算挑选哪些动物案例放进图册。

学生小组讨论挑选案例。教师巡视。

师：哪个小组分享你们打算选哪些动物？

生：我们昆虫选蚂蚁、蝴蝶；鱼类选鲫鱼、海马；鸟类选鸽子、鸵鸟；哺乳动物选猫、鲸鱼、鸭嘴兽。

师：挑选得很好，既有典型动物，也包含容易混淆、有特例的动物，可以很好体现分类知识。

设计意图：研读教材给出的制作步骤，拆解实践任务，搭建图册框架。师生问答理清制作逻辑，避免学生制作时毫无思路，帮助小组规划内容。研读教材，明确图册内容要求与评价要点师：阅读教材评价板块，想一想，一本优秀的动物分类图册，需要满足哪些要求？小组讨论。

生1：分类要准确，动物不能放错类别。

生2：每一类要写清楚判断特征；图文搭配清晰美观。

生3：能说清楚分类依据，没有科学错误。

师：没错，最核心是分类科学准确。文字简洁，不要长篇大论。每个动物下面简单标注判断理由。大家注意易错动物：蜘蛛不属于昆虫；鲸鱼属于哺乳动物；蝙蝠属于哺乳动物；海马属于鱼；鸭嘴兽属于哺乳动物。这些容易出错的动物，可以单独做一页辨析小专栏。

师：小组内做好分工：资料整理员、文字撰写员、图片绘制/粘贴员、版面美化员，每个人承担一部分任务。小组内商量分工。

学生小组协商分工。教师指导小组合理分配任务。

设计意图：研读教材评价要求，明确作品评价标准，提前规避常见分类错误。引导小组分工，保障实践活动有序开展。小组合作，动手制作动物分类图册师：现在请各个小组，依据我们梳理的框架，开始制作动物分类图册。制作过程中，如果对动物类别有疑问，可以小组讨论，也可以举手提问老师。

学生小组开展制作。教师巡视，针对各组问题进行指导。

师（巡视提问一组）：你们小组把蝙蝠放在鸟类里面，请说一说为什么这么放？

生：蝙蝠会飞。

师：我们回忆哺乳动物特征，蝙蝠体表有毛，胎生哺乳。它应该属于哪一类？

生：哺乳动物。我们马上修改。

师：很好，发现错误及时修正，这就是科学探究。

师（提问另一组）：你们写昆虫特征，写了“昆虫都有翅膀”，这个说法对不对？

生：不对，工蚁没有翅膀。我们修改成：身体分头胸腹，一对触角，胸部三对足。

设计意图：学生动手实践是本课核心环节。教师巡视，通过问答及时纠正学生分类错误，在实践应用中巩固单元知识，落实探究实践素养。作品展示，开展同伴互评师：很多小组已经完成图册制作。现在我们开展作品展示。每个小组推选一名代表，上台展示图册，介绍你们小组的分类依据，挑选的动物案例。展示结束之后，其他同学可以提出优点或者改进建议。

小组依次上台展示作品，全班交流评价。

生1评价：他们分类很准确，还单独做了易错动物辨析页，很清楚；建议文字写得更大一点。

生2评价：图册绘画很漂亮，但是哺乳动物特征写得不够完整，可以补充胎生哺乳。

师：大家评价很客观，既能看到优点，也能给出合理改进建议。

设计意图：落实教材的展示评价环节。学生表达作品思路，锻炼表达能力；同伴互评，互相学习，反思自己作品不足，提升科学思维。单元整体拓展：分类的科学价值师：阅读教材最后的拓展段落，想一想科学家为什么要对动物进行分类？

生：动物种类太多，分类之后方便我们认识、研究动物；方便了解动物之间亲缘关系。

师：分类是科学家认识庞大生物世界非常重要的工具。今天我们制作图册的过程，就是模拟科学家整理生物资料的过程。

设计意图：研读教材拓展内容，升华本课主题，让学生理解分类方法的科学价值，不仅仅是完成一次手工制作。课堂小结师：本节课我们完成动物分类图册制作，也是整个《动物王国》单元的收尾。谁来说一说这节课和整个单元的收获？

生：我们学会了根据