高中政治统编版必修三“站起来 富起来 强起来”教学设计

高中政治统编版必修三“站起来富起来强起来”教学设计一、教材分析与学情研判本课统编版高中思想政治必修三《政治与法治》第二单元第六课第一框，从历史脉络与现实成就两个维度，阐释中国共产党领导中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。第一目"新中国成立与社会主义制度的确立"对应"站起来"，第二目"改革开放与社会主义现代化建设新局面"对应"富起来"，第三目"进入新时代与中国特色社会主义新时代"对应"强起来"，三目之间构成清晰的逻辑递进关系。高一学生已具备一定的历史知识储备，但对党的领导与中国特色社会主义制度之间的内在逻辑缺乏深度理解，容易将"站起来、富起来、强起来"割裂为三个独立的历史片段，难以把握其内在统一性。此外，学生在现实生活中对中国发展的感知较为碎片化，需要教师搭建从历史叙事到现实成就的认知桥梁，引导学生在历史逻辑与现实逻辑的结合中坚定"四个自信"。二、核心素养目标政治认同：明确中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解"三个起来"是历史逻辑、实践逻辑、理论逻辑的统一。科学精神：通过史料分析，辩证认识不同历史时期党的中心任务与发展成就的关系。法治意识：理解社会主义法律体系与依法治国方略在"强起来"阶段的制度保障作用。公共参与：引导学生将个人成长与国家发展相结合，自觉承担时代责任。三、教学重点与难点重点：理解中国共产党领导是"站起来、富起来、强起来"历史进程的根本保证，把握三个阶段的内在关联。难点：理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，以及"强起来"阶段面临的风险挑战与应对之策。四、教学方法与资源准备采用议题式教学法，以"中国共产党何以领导人民实现三次伟大飞跃"为核心议题，下设三个子议题贯穿教学。课前通过智慧课堂发布预习任务，学生分组收集相关史料；课中利用多媒体展示历史图片、视频片段、数据图表；课后布置实践性作业。教学资源包括《建国大业》《辉煌中国》等影视片段、《中国共产党简史》相关篇节、地方红色教育资源数字展馆等。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）播放2021年庆祝中国共产党成立100周年大会上共青团员与少先队员代表集体致献词的片段，展现青少年"请党放心、强国有我"的庄严承诺。教师：同学们，从石库门到天安门，从兴业路到复兴路，一百年前一群平均年龄28岁的青年在上海创立了中国共产党。一百年来，中国共产党领导中国人民创造了哪些历史伟业？今天我们一起走进第六课，探寻中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来的历史密码。设计意图：以青少年献词导入，激发学生情感共鸣，揭示本课主题。（二）议题一：站起来——何以奠定民族复兴的制度根基（约15分钟）议题情境：展示1949年10月1日开国大典原始影像与2024年新中国成立75周年阅兵仪式画面的对比图。探究问题：75年间，中国发生了怎样的历史性巨变？这种巨变的制度起点在哪里？学生活动：分组汇报预习成果，展示所收集的新中国成立初期史料，包括土地改革、剿匪反霸、稳定物价、抗美援朝等历史事件。教师讲授：聚焦"站起来"的核心要义。一是从政治层面看，新中国成立彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，实现了民族独立和人民解放，中国人民从此站起来了，中华民族以崭新姿态屹立于世界东方。二是从制度层面看，1956年社会主义改造基本完成，确立了社会主义基本制度，实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。三是从实践层面看，在社会主义建设探索中，党领导人民进行艰辛探索，取得了工业体系初步建立、"两弹一星"等重大成就。特别澄清：部分学生可能认为"站起来"仅仅是政治独立，这种理解是不完整的。政治独立是基础，制度确立是保障，经济文化等领域的初步发展是重要支撑，三者共同构成"站起来"的完整内涵。过渡：站立起来的中国人民，如何走向富裕？让我们进入第二个议题。（三）议题二：富起来——何以开辟中国特色社会主义道路（约15分钟）议题情境：呈现1978年安徽凤阳小岗村"大包干"契约照片与2024年深圳前海深港现代服务业合作区航拍画面。探究问题：从"大包干"到"前海奇迹"，中国发生了怎样的历史性变化？这种变化的"总钥匙"是什么？学生活动：模拟"改革开放亲历者访谈"，学生分别扮演乡镇企业家、农民工、深圳特区建设者等角色，结合改革开放前后的生活变迁进行情境对话。教师讲授：第一，改革开放是决定当代中国命运的关键一招。1978年党的十一届三中全会作出改革开放的伟大决策，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期。第二，党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。在改革开放历史进程中，党把马克思主义基本原理同中国实际相结合，开辟、坚持、发展了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。第三，制度保障与实践成就。社会主义市场经济体制的建立与完善，为经济社会发展注入强大活力；香港、澳门回归祖国，"一国两制"实践取得举世公认的成功；脱贫攻坚战取得全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，创造了人类减贫史上的奇迹。数据支撑：展示1978年与2024年我国GDP总量、人均GDP、城镇化率等关键指标的对比图表，让学生直观感受"富起来"的历史性成就。过渡：富裕起来的中国，如何走向强大？让我们进入第三个议题。（四）议题三：强起来——何以开创中国特色社会主义新时代（约18分钟）议题情境：播放《辉煌中国》《领航》等专题片片段，展现新时代中国在科技创新、脱贫攻坚、疫情防控、太空探索等领域的成就。探究问题：中国特色社会主义进入新时代，意味着什么？面对百年变局与世纪疫情，中国如何展现"强起来"的底气与担当？学生活动：以"新时代中国的世界坐标"为主题，分小组从政治、经济、文化、社会、生态文明、外交等维度制作展示海报，推选代表进行课堂汇报。教师讲授：第一，新时代的历史方位。党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。第二，"四个伟大"的历史性成就。创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，实现了马克思主义中国化新的飞跃；全面建成小康社会，实现了第一个百年奋斗目标；全面深化改革，国家治理体系和治理能力现代化水平明显提高；全面依法治国，党运用法治方式领导和治理国家的能力显著增强；全面从严治党，党的创造力凝聚力战斗力显著提升。第三，"强起来"的多维彰显。从经济实力看，我国成为世界第二大经济体、制造业第一大国、货物贸易第一大国；从科技创新看，载人航天、探月工程、深海探测、超级计算、北斗导航等取得重大成果；从制度自信看，社会主义制度优越性在疫情防控、脱贫攻坚等大战大考中得到充分检验；从中华民族伟大复兴看，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心、更有能力实现中华民族伟大复兴的目标。辩证分析：引导学生认识到，"强起来"不仅是物质层面的强大，更是制度、文化、精神等全方位的强大。同时要清醒看到，当前世界百年未有之大变局加速演进，我国发展面临前所未有的风险挑战，必须坚持党的全面领导，统筹推进"五位一体"总体布局，协调推进"四个全面"战略布局。（五）课堂总结与价值升华（约7分钟）知识建构：引导学生用思维导图梳理"站起来—富起来—强起来"的历史脉络，明确三者的内在关联——"站起来"是历史前提，"富起来"是物质基础，"强起来"是新的飞跃，三者统一于中国共产党领导中国特色社会主义事业的伟大实践。价值引领：习近平总书记强调，一百年来，中国共产党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴。今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心、更有能力实现中华民族伟大复兴的目标。同时必须清醒认识到，中华民族伟大复兴绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。布置作业：1.实践作业：以"我和我的家乡"为主题，采访身边长辈，记录改革开放以来家乡发生的变化，制作短视频在班级展播。2.思考作业：结合本课学习，撰写一篇小论文，题目为《新时代青少年的使命担当》，要求不少于800字，下周课堂分享。六、教学反思要点本课教学应注重历史叙事与现实逻辑的统一，避免将教学内容简化为空洞的口号宣讲。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，通过史料研习、情境模拟、议题探究等方式，让学生在自主学习中坚定理想信念。同时，要关注学生的认知差异，对部分学生在"站起来"与"富起来"历史阶段的认知盲区进行针对性辅导。在价值引领层面，要将"强国有我"的青春誓言转化为学生的实际行动自觉，引导学生将个人理想融入国家发展大