第06讲 坚持和加强党的全面领导暑假预习教案初中九年级道德与法治统编版新教材

第06讲坚持和加强党的全面领导暑假预习教案初中九年级道德与法治统编版新教材【教学主题】坚持和加强党的全面领导——从历史逻辑、现实必然与制度优势把握党的领导核心地位【授课对象】初中九年级学生（暑假预习阶段）【课时安排】2课时（每课时45分钟）【教材依据】统编版《道德与法治》九年级上册第一单元“富强与创新”延伸内容，结合新教材关于“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”的表述，本讲作为暑假预习核心专题，对接“人民当家作主”与“我国国家制度”相关内容，为秋季学期系统学习奠定认知基础。【课标要求】依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段“国情教育”主题，要求学生理解中国共产党领导是历史的选择、人民的选择，懂得坚持党的领导是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保证。本讲着重培养政治认同、理性精神与法治意识，引导学生初步形成对国家政治制度的尊重与认同。【学情分析】九年级学生已具备基本的历史知识储备，对中国近现代史的主要脉络有所了解，但对“党的领导”这一政治命题的认识多停留在感性层面，缺乏系统的逻辑梳理。部分学生可能将党的领导简单的等同于政府管理，混淆政党与国家机关职能的区别。暑假预习阶段，学生时间相对充裕，适合开展主题式、探究式学习，宜借助历史对比、现实案例、制度分析等多维路径，帮助学生完成从感性认知向理性认同的跃迁。【教学重难点】重点：理解党的全面领导的内涵——政治领导、思想领导、组织领导的具体表现及其内在关系；难点：厘清党的领导与国家治理现代化之间的逻辑关联，破除“党大还是法大”的错误认识，树立“党领导人民制定法律、党也必须在宪法法律范围内活动”的法治观念。第一课时历史逻辑与现实必然——中国共产党领导地位的形成与确立【教学目标】第一，通过梳理近现代中国历史发展主线，理解中国共产党领导地位是历史的选择、人民的选择。第二，能够从近代以来各种政治力量的比较中说明中国共产党为什么能。第三，初步形成“没有共产党就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴”的政治认同。【教学过程】一、导入环节：时间轴上的追问（8分钟）教师在黑板左侧画出一条横向时间轴，起点为1840年鸦片战争，终点为2049年中华民族伟大复兴。教师不急于填写内容，先请学生思考：在这两百多年的时间轴上，如果只允许标注三个“转折点”，你会选择哪三个？为什么？学生思考并回答，教师暂不评价，而是将自己预设的三个节点逐步呈现：1921年中国共产党成立、1949年中华人民共和国成立、2012年党的十八大开启中国特色社会主义新时代。教师追问：这三个节点之间是什么关系？中国共产党的诞生为什么被称为“开天辟地的大事变”？带着这个问题进入本课学习。二、探究环节一：山河破碎中的道路探索（12分钟）教师展示一组历史材料卡片（以表格形式呈现）：|时间阶段|政治力量的救国方案|结果||||||1851—1864|太平天国运动，农民阶级的平均主义方案|失败，被中外反动势力联合绞杀||1860—1895|洋务运动，地主阶级自强求富的技术救国|甲午战败宣告破产||1898|戊戌变法，资产阶级维新派的君主立宪方案|百日维新，血染菜市口||1911—1912|辛亥革命，资产阶级革命派的民主共和方案|推翻帝制，但政权落入北洋军阀之手||1915—1921|新文化运动，激进民主主义者思想启蒙|为马克思主义传播创造条件|教师引导学生观察表格，提出问题：这些政治力量与方案有一个共同的缺陷，是什么？学生在讨论中逐步归纳：没有认清帝国主义侵略的本质，没有发动和依靠最广大人民群众，没有彻底的革命纲领和严密的组织。教师顺势指出：十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。1921年，中国共产党应运而生，这是近代中国历史发展的必然结果。三、探究环节二：从红船到巨轮——中国共产党为什么能（15分钟）教师播放一段短视频：中共一大会址、南湖红船、井冈山、延安宝塔山、西柏坡、天安门城楼的历史画面快速切换，背景音乐为《国际歌》的前奏。播放结束后，投影出四组对比材料：第一组：长征途中，红军战士在雪山草地上的坚韧跋涉，与同时期国民党军队的腐败涣散对比。第二组：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后战场抗击了约60%的侵华日军，与正面战场的局部抵抗对比。第三组：解放战争时期，淮海战役中人民群众支前的小车超过88万辆，陈毅元帅说“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的”，与国民党军队抓壮丁形成鲜明对比。第四组：新中国成立后，抗美援朝战争中志愿军战士的英勇牺牲，与同一时期国内开展的土地改革运动相互支撑。教师组织小组合作探究，每组选择一个对比材料，分析其中折射出的中国共产党特质。学生汇报后，教师归纳三个核心结论：第一，中国共产党有坚定的理想信念，以马克思主义为指导，始终代表最广大人民的根本利益。第二，中国共产党有严密的组织体系和严明的纪律，能够形成强大的战斗力。第三，中国共产党有自我革命的勇气，能够不断纠正错误、与时俱进。四、升华环节：历史与人民的选择（10分钟）教师展示一段话：“历史充分证明，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴。中国共产党领导是历史的选择、人民的选择。”教师请学生对照本课所学的历史材料，每人写一句话，说明对这句话的理解。随后请两三位学生朗读自己的话。一位学生写：“从太平天国的平均梦到辛亥革命的共和梦，为什么都碎了？因为没有一个政党能把亿万农民和工人的力量聚成一股绳。中国共产党做到了。”另一位学生写：“我爷爷说，以前村里人见到当兵的就跑，后来见到共产党的队伍就开门。为什么？因为这支军队真的不拿群众一针一线。”教师点评：这些朴素的感受，恰恰印证了历史逻辑的深刻性。教师布置课后任务：请学生向家中长辈访谈，了解长辈眼中“党领导下的生活变化”，记录一个具体的故事，下节课分享。第二课时制度优势与法治理性——党的全面领导的科学内涵【教学目标】第一，理解党的全面领导包括政治领导、思想领导、组织领导三个方面，把握其内在联系。第二，认识党的领导与依法治国、人民当家作主之间的统一关系。第三，能够辨析“党大还是法大”等错误观点，树立法治思维。【教学过程】一、复习导入：从故事到理论（8分钟）请三四位学生分享课后访谈成果。学生讲述祖辈、父辈关于粮票、改革开放、脱贫攻坚等记忆片段。教师从学生的故事中提取关键词：方向、组织、动员、落实。教师指出：这些看似分散的生活经验背后，有一条共同的主线——中国共产党在各个历史时期始终发挥着总揽全局、协调各方的领导核心作用。今天我们用理论之镜来审视这条主线。二、核心讲解：党的全面领导的三重维度（15分钟）教师板书三个同心圆结构：最内圈为政治领导，中圈为思想领导，外圈为组织领导。教师逐一讲解：政治领导是根本。党对国家政治生活的领导，主要体现在制定正确的路线方针政策，对国家重大事务作出决策部署，确保国家发展方向正确。举例：党的二十届三中全会对进一步全面深化改革作出系统部署，这就是政治领导的具体体现。思想领导是灵魂。党通过开展理想信念教育、推进马克思主义中国化时代化，用科学理论武装全党、教育人民。举例：习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，就是思想领导的实践路径。组织领导是保证。党通过建立健全组织体系，培养选拔忠诚干净担当的干部队伍，发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，确保党的路线方针政策得到贯彻落实。举例：脱贫攻坚战中，25.5万个驻村工作队、300多万名第一书记和驻村干部奋战在扶贫一线，这是组织领导的生动写照。教师组织学生用“一个中心、两个支撑”的口诀来记忆三者关系：政治领导定方向，思想领导聚共识，组织领导强保障。三、辨析研讨：党大还是法大？（12分钟）教师投影一段对话节选：某社区论坛上有人提问——“既然党领导一切，那党是不是比法律更大？”下面有网友跟帖：“法律是党制定的，当然听党的。”也有网友反驳：“依法治国，法律最大。”教师组织学生分组展开微型辩论。正方观点：党的领导大于法律；反方观点：法律大于党的领导。教师提示辩论中要注意区分两个层面：政党行为层面和法律规范层面。学生辩论后，教师进行总结性澄清：第一，我国宪法第一条明确规定：“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。”党的领导地位是宪法确认的，具有最高法律效力。第二，党领导人民制定宪法和法律，党自身也必须在宪法和法律范围内活动。习近平总书记强调：“党领导人民制定宪法法律，党领导人民执行宪法法律，党自身必须在宪法法律范围内活动。”第三，“党大还是法大”是一个伪命题。在法治轨道上，党与法不是大小比较的关系，而是领导与遵守的统一关系。党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法，这四者构成一个完整的法治链条。第四，提出“党大还是法大”的人，要么是不了解中国政治体制的运作逻辑，要么是故意混淆视听。我们要增强政治鉴别力，不被错误言论误导。四、整合建构：党的领导与制度自信（10分钟）教师展示一幅思维导图雏形，中心词为“中国共产党的全面领导”，向外延伸三个分支：国家治理现代化、人民当家作主、依法治国。教师请学生结合本讲所学，将三者的关系用箭头和关键词连接。学生上台在电子白板上操作：有的学生在“党的全面领导”与“人民当家作主”之间标注“保证”，在“人民当家作主”与“依法治国”之间标注“基础”，在“依法治国”与“党的全面领导”之间标注“依据”。教师点评：这三者是有机统一的整体——党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式。五、总结提升：青年学生的政治自觉（课后延伸）教师作最后总结：同学们即将升入九年级，明年将面临中考，之后将迈入高中、走向更广阔的人生舞台。无论将来从事什么职业，都要记得：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。希望大家在今后的学习和生活中，自觉拥护党的领导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，把个人理想融入国家和民族的事业之中。教师布置暑假实践作业：结合本讲所学，绘制一张以“我眼中的党的领导”为主题的手抄报，要求图文并茂，既有历史素材，也有现实生活观察，开学后进行年级展评。【教学反思】本讲设计遵循“历史—理论—实践”的认知路径，从近现代史的比较分析中引出党的领导的历史必然性，再从制度层面解析党的全面领导的科学内涵，最后通过辨析澄清错误认识、强化法治意识。两个课时分别侧重历史认同和理论辨析，难度递进合理。需要注意的问题是：第一课时中历史材