初中英语七年级上册 Unit 1 Section A 2a–2e 听说课教学设计

初中英语七年级上册Unit1SectionA2a–2e听说课教学设计【设计理念】本课选自人教版七年级英语上册Unit1"YouandMe"SectionA部分的2a–2e，承接1a–1d中初次见面打招呼的基础表达，进入"自我介绍、询问姓名、介绍班级与老师"的真实交际情境。七年级学生刚跨入中学校园，对用英语结识新伙伴有着天然的渴望，这是本单元最宝贵的情感资源。本课设计的核心立场是：听力不是"放一遍录音对答案"，口语不是"齐读对话背句型"，而是让学生在"听得出、问得到、说得清、介绍得准"的完整语言链条中，完成一次真正意义上的破冰交际。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的层级要求，本课将2a–2e重新整合为"听前铺路—听中建构—听后模仿—迁移输出"四阶路径，让学生在真实任务驱动下习得语言，同时体会中华文化中尊师与友善待人的交际礼仪。【教材与学情分析】教材中的2a、2b为听力排序与填空任务，录音围绕新同学Peter与MsGao等人的对话展开，核心语言为："MayIhaveyourname?""Howdoyouspellyourname?""Whatclassareyouin?""Who'syourclassteacher?"等。2c是基于听力信息的问答核对，2d为展开式对话表演，2e则指向真实的交友运用。学情方面：学生已在小学阶段接触过What'syourname?等表达，但存在三处明显短板——其一，不会用"MayIhaveyourname?"这类更礼貌的问法，礼貌层级意识薄弱；其二，不会拼读自己的名字，字母教学与交际需求脱节；其三，对be动词与人称代词I/you/he/she的匹配极不稳定，口头介绍他人时错误频出。本课将这三处短板转化为三个可检测的教学目标。【教学目标】一、语言能力：听懂并获取对话中关于姓名、拼写、班级、班主任四个维度的关键信息；能正确使用MayIhaveyourname?Howdoyouspellit?Whatclassareyouin?等句式进行问答。二、思维品质：能根据听力内容对信息进行排序、提取与核对，初步形成"抓关键词听"的策略意识。三、文化意识与学习能力：体会中西交际中礼貌用语的差异，敢于、乐于用英语结交新同学。【教学重难点】重点：姓名询问与拼写的句型；be动词随主语变化的口头运用。难点：在2d对话表演与2e真实交友中，将"问—答—追问—介绍给第三人"组织成连贯语流，而不是零散的句子对答。【教学过程】一、情境导入：一张课表引出的真实需求（5分钟）上课铃响后，教师不急于翻开课本，而是举起手中的座位登记表，用英语说："Boysandgirls,wehavemanynewfriendsinthisclass.Iwanttoknowtheirnames.Butsorry,Ican'trememberallofyou.MayIhaveyourname?"选择两名学生示范问答，当学生说出名字后，教师自然地追问："Iwanttowriteitdown.Howdoyouspellit?"——这一追问刻意"制造困难"：多数学生无法拼出自己的名字。教师不纠正、不代答，只在本课课题旁写下一个问号："Today,wewilllearntoknowanewfriend,stepbystep."设计的深意在于：让语言缺口先于语言学习出现。学生亲耳听到自己"卡壳"，2a的听力才不再是无目的的声音，而是补缺的工具。二、听前铺路（2a前置处理，7分钟）第一步，词汇激活。课件呈现Peter、Meiling、MsGao等人物图片，教师提问："Lookatthisboy.Heisnewheretoo.Whatquestionscanweaskhim?"引导学生头脑风暴出name、class、teacher三个交际话题点，教师随即将三个疑问词who/what/how贴于黑板，为听力填空预判词性埋下伏笔。第二步，学法渗透。教师明确本课听音策略："Don'ttrytocatcheveryword.Catchthenames,catchthenumbers."并用中文一句话点破：听外国人说话跟听外国人说话是一样的，先抓"谁、哪个班"，细节丢一点没关系。这句话缓解七年级学生对整段录音的畏难情绪。第三步，预测内容。让学生浏览2a图片与2b句子，猜测对话人物关系："Aretheyoldfriends?Howdoyouknow?"学生依据表情、动作猜测"第一次见面"，从而激活MayIhaveyourname?这类初次见面用语的心理期待。三、听中建构：三遍听力三层任务（2a、2b、2c，15分钟）第一遍，整体感知（2a）。只放一遍，不设任何书写任务，学生闭眼听，回答一个总问题："Whataretheytalkingabout?"多数学生能答出"在自我介绍、问名字"。教师追问"Whendotheymeet?"引导学生说出"在学校，第一次见面"，完成语境确认。第二遍，完成2b填空。放音前30秒，先让学生朗读2b题干中的六个句子："I'minClass1.MsGaois...""Mynameis...",全组共同预测空格可能填的数字、人名或单词。随后逐句播放、逐句暂停，让学生在语音停顿处落笔。教师巡视，重点观察两件事：学生是否写出了名字的首字母大写；是否把"class"与"grade"混淆。核对答案环节采用"学生说—教师写—全班读"三步。当出现Peter的拼写时，教师顺势板书：PETER.并提问："Ifsomeoneasksyourname,howdowespellourChinesenamesinEnglish?"以两名典型学生为例演示拼音字母逐个读出的过程，如WANG、FANG，强调声母韵母统统读字母音。随后全班起立，用Howdoyouspellit?两两互查自己英文书写的名字，每人必须完整拼出至少一位同伴的名字——这是本课第一个人人过关的锚点。第三遍，跟读与角色定位（2c）。学生看着2c问答框架再听一遍，随后进行"信息追问答"：教师提问"WhatclassisPeterin?""Whoishisclassteacher?"学生依据笔记抢答。教师在此刻引入本课语法暗线——把三个答句并排板书：I'minClass1./You'reinClass1./He'sinClass1.让学生观察am、are、is与I、you、he的对应关系，自己说出规律，教师只补一句口诀："我用am你用are，is跟着他她它。"不讲术语，先求上口。四、听后模仿：2d对话的三级攀登（10分钟）2d是一段展开式对话，包含打招呼、交换姓名、询问班级、介绍老师、表达认识对方的喜悦等环节，是本课语言结构最完整的文本。对此设计三级攀登，替代传统的"齐读三遍背下来"。第一级，听模仿音。全班跟读2d录音两遍，教师只抓两样东西：一是MayIhaveyourname?中may与your的升降调；二是Nicetomeetyoutoo.中too的降调收尾。让学生在句子上亲自标出升降符号，体会"问话上扬、陈述下沉"的英语语音轮廓。第二级，结构拆解。师生共同把对话分成四幕并板书关键词：Greeting→Askingthename→Askingtheclass→Introducingtheteacher。学生发现，这段对话不是句子的堆砌，而是"靠近一个人"的完整路线图。这一认识是随后迁移输出的骨架。第三级，半开放表演。同桌两人一组，保留对话骨架，替换其中的姓名、班级、老师信息为真实信息。教师给出表演量规：声音响亮、语气自然、信息真实、能加上一个课本外的追问（如What'syourfavouritesubject?）可得加分。每组表演后，台下学生必须向表演者提一个问题，迫使全班"听人说话"而非"等自己上台"。五、迁移创新：2e真实交友任务"FindandMakeaNewFriend"（10分钟）这是本课的成果出口。规则设计严格而简明：每个学生离开座位，在三分钟内用英语认识一位此前不熟的同学，必须完成四项交际动作——礼貌开口问好、询问并听懂对方姓名、听对方拼出名字并口头复述核对、询问对方所在班级并知晓其班主任，最后把新朋友"介绍给老师"。教师提供语言支架于屏幕：Excuseme.MayIhaveyourname?/Howdoyouspellit?/Whatclassareyouin?/Whoisyourclassteacher?/MsWang,thisismynewfriend,...SheisinClass...教师穿行于各对之间，随身携带一个小本，记录三类典型语音语法问题——名字拼读串音、be动词错配、thisis后漏掉名字停顿——活动结束即集中反馈，每类只举一例，全班跟读纠正，不点名批评。活动收束时，随机邀请三组到台前完成"把新朋友介绍给老师"的最终展示，教师以班主任的真实身份回应："Nicetomeetyou,...Wele!"课堂在这一真实的握手与欢迎中抵达情感高点。教师在此点题：我们学这一课，不只是会几句英语，而是有了一种礼貌地走近任何人的方式——先问候，再问名字，然后认真地把对方的名字说对、拼对。六、课堂小结与分层作业（3分钟）小结由学生完成：请三名学生分别说出本课学会的"一句话、一个习惯、一个道理"。预期生成：一句话——MayIhaveyourname?一个习惯——听完名字要拼出来确认；一个道理——认识新朋友要礼貌、要主动。作业分两层：基础层，录制一段30秒语音，用五句话介绍自己和一位新同学，内容须涵盖姓名、拼写、班级；拓展层，采访一位家人并写下其姓名的拼音字母拼读，下节课进行"我会拼我家人的名字"展示。【板书设计】主板书居中呈现本课交际路线图：Greeting→MayIhaveyourname?→Howdoyouspellit?→Whatclassareyouin?→Introducetoothers。左侧列am/are/is三句对比，右侧留白用于活动中